卓越教师校园先期培养模式初探

卓越教师培养的目标在于造就和锤炼教育教学理念新、创新实践能力强、综合潜能素质高的师资队伍,只有对师范院校的师范生采用学科专业技能与教师专业技能的"叠加"培养模式,校内培养与校外实践相互渗透的"嵌入式"培养模式,大学教授与中学特级教师共同负责指导的"双导师"培养模式,以及校校联合培养卓越人才的"协同创新"培养模式,卓越教师校园先期培养工作才能落到实处、取得实效。     

中小学卓越教师的培养机制及实践探索

从教学科研能力、人格等方面分析了卓越教师的特点及传统教育培养体系相对封闭、培养模式相对单一、教师专业化程度不高等弊端。为了加快新手型和熟手型教师向卓越型教师的转变,必须将"影子教师"制度化,进行学校间的合作;将教研交流常态化,着力提升教师队伍的教研素养;利用"国培计划"项目,加快教师成长步伐等措施。     

中学卓越教师培养模式及其策略研究

中学教师的专业成长问题一直都是我国教育领域的重点课题,尤其是在信息化时代背景下。中学的教育改革对教师队伍的专业化素质提出了更高的要求,全社会对卓越教师的诉求也更加强烈,中学教师队伍的培养和发展也开始面临新的机遇和挑战。对此,将结合中学卓越教师的典型特征分析,就中学卓越教师的培养模式及其策略进行重点研究。     

基于协同创新视角的高校卓越工程师培养研究

高等教育内涵发展的新阶段、新要求,催生了以“协同创新”为指导思想的“2011计划”的颁布实施.这一计划紧密地契合了高校卓越工程师培养的要求,为其进一步明确人才培养定位指明了方向.在“协同创新”思想指导下,高校要积极争取、联合政校企等多方面的支持,构建政府、中介机构、行业、企业、科研院所及其他高校等多维支持结构,形成高校卓越工程师培养的协同模型和策略.     

协同创新视域下卓越教师培养模式的探索与实践

着力提升教师培养质量是我国教师教育改革发展当前非常紧迫的任务,教育综合改革时代背景下的教师培养质量高低影响着教育全面的发展。教育综合改革倡导的整体联动、上下协同的教师培养模式已逐步成为教师质量提升的重要方式。对协同创新理念下卓越教师培养模式的构建进行了初步探讨,并结合教育实践探讨如何有效创建全方位协同的卓越教师培养体系,希望能为进一步提升我国教师培养水平提供参考。     

中学语文卓越教师的培养与课程设计

中学语文卓越教师是指能够创新而卓著地开展中学语文教学的优秀教师,在深层背景上应该具备研究型教师、学者与专家型教师、语文特质鲜明突出的魅力型教师这三种基本素养。中学语文卓越教师的培养,需要进行有意识、有计划地设计,这包括对培养规格、培养模式、课程体系等进行设计。     

新发展阶段卓越金融工程师培养机制创新探讨

对新发展卓越金融工程师培养机制创新问题进行了探讨。首先,新发展阶段卓越金融工程师具有明显的需求特征。其次,新发展阶段卓越金融工程师培养与需求之间存在较大差距,根本原因在于培养机制存在问题。最后,针对问题设计了新发展阶段卓越金融工程师培养的目标对接机制、过程协同机制和质量保障机制。     

卓越教师培养策略的实践探索

“教育家办学”是教育改革实践中的教育创新,“教育家办学”的根本是按规律办事,充分体现教育的科学发展,真正回归教育本真.要实现“教育家办学”的战略目标,关键要把丰富的人力资源转化为人才红利.基于实践探索,创新卓越教师培养的“三格”策略.     

美国卓越教师教育奖研究

2002年,美国公立大学联合会设立“卓越教师教育奖”,到2014年,共有25所致力于从职前培养阶段为中小学培养卓越教师的公立大学获得该奖.该奖及其获奖院校呈现出从竞争走出的卓越、基于实践需求的培养取向、依托协同合作的培养过程、重视对成效的量化追踪评估等特点.2014年刚刚起步的我国“卓越教师培养计划”应该从卓越教师培养年度质量报告、协同培养、培养全程的高标准严要求、挖掘与发挥中小学的作用与影响等多方面展开努力,以确保“卓越教师培养计划”的真正卓越.     

卓越幼儿教师的培养机制及实践探索

卓越幼儿教师是当代幼儿园一线最急需的新型教师,对于卓越幼儿教师培养的探索也是教师教育改革发展的迫切问题。本研究从卓越教师的内涵及其价值体现,卓越教师的培养模式、基于教师专业发展的卓越幼儿教师培养的实践探索三方面对如何培养卓越幼儿教师进行分析。     

优秀教师的人格特征与名师的培养

教师的成长与发展,是教师专业化的必然要求,也是一个持续的过程。优秀教师作为教师群体中的先进分子,其人格特征有别于一般的教师。认真分析优秀教师的人格特征,将有助于名师的培养。     

优秀教师的人格特征及培养

优秀教师的人格特征包括教师为胜任本职工作所具备的强烈的责任感和使命感、高尚的道德品质和正确的价值观、较强的成就动机与求知欲、充满个性的创新。优秀教师人格的培养需要各级教育部门领导的重视和配合,塑造教师健全的人格、培养教师的奉献精神和主体创新精神、建立有效的教师激励机制,激发教师工作的积极性。     

基于微课的卓越教师教学技能培养

掌握娴熟的教学技能是师范生成长为卓越教师的重要保障,如何应用微课培养师范生的教学技能是值得研究的课题.本文阐述了微课的涵义,探讨了师范生教学技能培养中遇到的问题,并提出了利用微课培养师范生教学技能的具体对策.微课也适用于在职教师的培训.     

西部师范院校复合型师资培养模式探析

构建西部师范院校复合型师资培养模式既是人的全面发展的要求,也是西部地区的现实要求。西部师范院校培养的复合型教师要适应西部地区尤其是农村地区、民族地区的经济建设和社会发展需要,能胜任基础教育学科教学特别是综合课程的教学。西部师范院校复合型师资培养可通过完善人才培养方案、完善教师教育课程体系、大力开展双学位教育、强化实践教学训练、整合优质教育资源五种途径来实施。     

关于高校继续教育培训师资问题研究

培训师资是保证高校继续教育培训发展的重要条件,但目前的高校继续教育培训师资并不适应日益发展的继续教育形势要求;笔者从目前高校培训师资面临的主要问题、产生这些问题的原因及如何解决这些问题入手,对当前高校培训师资问题作一简单的探讨。     

高等院校教学团队培养机制研究

高等院校教学团队建设是有效实施现代教育的重要保障。通过对高等院校教学团队涵义和特征的界定,进而根据高等院校人才培养特点,提出高等院校教学团队培养机制建设的政策建议:依靠人才管理机制的创新,通过摒弃传统的行政管理理念,创新人才引进与培养机制,改革人才管理方法,重构教学团队发展的评价体系,塑造宽松校园文化环境,整合学校教学资源,充分发挥高校教师队伍的整体功效。     

地方大学自动化专业卓越工程师培养方案改革与实践

针对河北大学所处地域特点,根据教育部颁布的《"卓越工程师培养计划"通用基础标准》,立足于地方大学所处地域的经济发展需求,回归工程实践,科学定位培养目标并制定培养标准,由此构建了完善的培养方案。遵循工程项目开发流程对课程体系、校内外实践平台和校企联合培养机制及教育理念等进行了改革,经过教学实践,在提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力上取得了明显成效。     

协同视角下卓越小学教师职前培养机制与实现路径

时代发展赋予卓越小学教师以新的内涵特征。职前培养是卓越小学教师培养的根基工作和初级阶段,重在小学教师立德树人职业价值观、一流的教学能力、卓越教学思维及可持续潜能的培养,为卓越小学教师发展提供科学世界观和方法论,帮助其超越自我,突破自我。从协同视角下,卓越小学教师职前培养系统的层次性及多样性、非线性及互补性、开放性及目标的一致,可以通过发挥高校序参量作用、倡导开放的教育环境、建构卓越课程体系、创设实践反思情境、促升卓越质变等途径来实现。     

民办高校青年教师培养创建优秀教师队伍

高等教育是培养人才的主要方式,切实提高高校人才培养质量,推进教育改革,是高校发展面临的必然趋势,本文根据创新人才培养的现实需求分析了高校师资队伍建设的标准,就民办高校教育现状,提出了在师资队伍引进培养、教学队伍建设、制度建设与政策激励等方面的举措,为民办高校加强师资队伍建设,提高人才培养质量提供一些有效的建议。