围绕语言文字，带领学生感悟幸福

一切有利于儿童精神世界成长的活动,一切与儿童的身心发展需要一致的活动都有可能给儿童带来幸福。真正的幸福感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。闸北区第一中心小学的教师在研究教材、设计教学方法的时候,有意识地带着让学生幸福学习的本真去进行教材分析,教学思考。只要是课文中涉及到的,能让学生感受幸福、获得幸福、体会幸福的地方,他们就要用生动的语言介绍给学生,用独特的方法引导学生,第一时间让学生获得幸福体验。     

让学生幸福的数学课

随着新课改的不断深入,教师与学生的关系也在发生着巨大的变化,已经逐步转变成为互相学习,相互要求,共同参与的合作关系.学生的成绩很重要,但是他们快乐地成长更重要.教师只有让学生幸福成长,才能做一名幸福的教育人.笔者从以下几点做起,让学生享受数学课给他们带来的幸福. 一、精心设计,让课堂充满吸引力 1.动手动脑,获得知识.瑞士心理学家皮亚杰说过:"活动是认识的基础,智慧从动手开始."教师在教学中要注重学生亲自体验活动,亲身经历过程,使学生不断积累活动经验,丰富感性认识.例如在教四年级上册"烙饼的策略"时,我让学生准备三个圆片,写上正反面,用课桌做平底锅.两个学生结合按照要求烙三张饼,比一比谁用的时间短,谁的方法好.让学生在动手实践中,学习知识,在比赛中获得成功的喜悦.虽然这样的课堂乱糟糟,有合作,也有竞争,虽然有时会"浪费"时间,也可能完不成教学任务,但是能给学生创造动手的机会,体验学习的快乐.     

实施四个＂敢于＂为学生幸福奠基

教育的根本价值是“教真育爱”,教育的终极目的是让人幸福。追求儿童幸福,让儿童拥有一个幸福的童年,这是学校教育的根本目的。真正的好教育,从来都是从人出发,为人的发展服务,还教育应有的自由,让教师快乐,让学生幸福。学生幸福成长的平台不仅在课外也在课内,不仅在校外也在校内,幸福的课堂给学生以活动的空间、思维的空间、表现的空间。     

“幸福来敲门”——提升学生品德课堂“幸福指数”的策略

著名教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”品德课堂作为学生道德教育的重要渠道,要尊重学生道德成长的规律,营造一个充满乐趣和绽放生命之花的场所,让每一个学生彰显生命的活力,体验教育的幸福。因此,品德教师要讲求教学策略,提升学生在品德课堂上的“幸福指数”。一、创设品德课堂“幸福活动”主题情境,让儿童在课堂体验中获得幸福,焕发课堂教学的生命活力活动是品德与生活(社会)课堂教学的重要载体     

敲开幸福教育的大门

<正>幸福教育是一种理念、信仰,更是一种实践和追求,在追寻中感受和获得幸福,在幸福的状态中快乐地生活和成长。、幸福教育是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,给人带来快乐和幸福。努力践行幸福教育,让参与教育过程的学生和教师都感受幸福,并获得创造幸福的能力。幸福的学生:不仅给予学生幸福的学习生活,还要成全每一个孩子一生的幸福。指导学生树立正确的价值观和幸福观,培养学生创造幸福的能力,既关注学生当下的发展,全面提升教育教学质量;又关注学生终生的幸福,为     

让幸福潜入语文课堂

幸福永远是人类不断的追求.我们的语文课堂同样也在追求着幸福."幸福课堂"应是让师生在课堂上共同感受到幸福,应该充分发挥学生为主体以及教师为主导的作用,通过课堂推动师生幸福地成长."幸福课堂"应该让学生感受畅想的幸福、自主的幸福、成长的幸福. 一、幸福课堂应该让学生感受畅想的幸福 语文课程,应该"指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语言,发展思维".只有让学生发挥想象,乐于表达,才能感受畅想的幸福."畅想"不是毫无根据的想象,作为教师应该适当引导,让学生联系生活想象,丰富词句内涵.     

播种希望,收获幸福—— 用"农场诗教"提升学生的校园幸福感

"幸福是教育的最高目标",因此作为教师,有责任帮助学生提升感受幸福的能力.笔者尝试以农场劳作与田园诗鉴赏、创作相结合的农场诗教为抓手,让学生实现诗意栖居,以此提升学生的幸福感.主要从以下几个方面进行探究:引领学生从优秀的传统文化中感受幸福;从亲历的农场活动中体验幸福;从深刻的感悟中品味幸福;从丰硕的收获中享受幸福.近几年的农场诗教实践活动表明,持续开展这项活动,将有助于提升学生校园生活幸福感.让学生陶养诗心,感染幸福、收获幸福、享受幸福,最终能实现诗意栖居,幸福成长.     

以“幸福教育”培养幸福的人

世界著名教育家乌申斯基说:"教育的主要目的在于使学生获得幸福.不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福."世界教科文组织也认为,"一切教育活动都是为了学生的成长和发展,为了孩子一生的幸福".可见,教育以幸福为目的既是一种实然的存在,也是一种应然价值的追求.基于此,我们在实现学校内涵发展、追求更高层次办学的进程中,提出了"为学生的幸福人生奠基"的办学理念.近年来,我们积极实践"幸福教育",营造幸福环境,探究幸福课堂,建设幸福课程,努力将学校办成充满亲情的家园、探索求知的学园、学生依恋的乐园,让学生在学校感受今天学习的幸福,积淀明天生活的幸福.     

致力幸福教育实践 焕发百年老校生机

正前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。"浙江省嘉善县俞汇小学是一所偏远的薄弱农村小学,近几年来确立了"为学生一生的幸福而奠基"的办学理念,以培养学生的幸福情感为目的,致力于能感受幸福、创造幸福的教育实践,让这所百年老校焕发出蓬勃的生机和活力。一、创设育人环境——让教师幸福教育要让学生幸福、快乐和健康成长,教师首先要感受幸福。为此,我校不断尝试从关注教师成长、增     

守护心灵培育幸福儿童

教学是心心相印的活动,教师应该用心走进学生的心灵,做学生心灵的守护者,给学生创建团结有爱的温馨小家,打造积极乐观的能量磁场,共造沟通无间的和谐的"大家",让学生幸福成长,守护心灵,培育幸福儿童.     

让学生因我更幸福

幸福是人类追求的永恒目标,幸福属于情感世界,是一种感觉,是一个人对需求获得满足的感受。有人认为,幸福是拥有一个美满的家庭;有人认为幸福是一生平安;有人认为幸福是衣食无忧;有人认为幸福是一辈子健康;有人认为幸福是每天都快乐……幸福是不可能全部描写出来的,千人有千种答案,但有一种幸福其他行业的人难以有更深的感受,就是当你看到昔日的学困生变成对学习游刃有余的人,昨天的问题学生变成今天的好学生,自己教的学生一天天健康成长时,心里洋溢的幸福是无法用言语表达的。当教师感受到幸福了,才能把幸福传递给学生,让学生拥有快乐。     

用真爱孕育学生幸福成长

教育因真爱而精彩,而真爱的内涵就是教师要站在儿童生命历程的高度,用生命去浸润生命,用真情去感染真情,从而促进学生健康、快乐、幸福地成长。因此,在教育教学中教师应该用心去感悟真爱、理解真爱、播撒真爱,让学生在浓浓的爱意中快乐学习,全面发展。     

让幸福成为一种习惯——浅谈教师如何提高学生的幸福能力

理想的教育是培育幸福的人,而感受幸福却不是人与生俱来的能力。作为教师,要在教育过程中帮助学生拥有一种积极乐观的心态,并通过让学生扮演两种角色、树立三种意识、感受四种幸福来提高学生的幸福能力,让幸福成为学生成长过程中的良好习惯。这样的教师才算是理想教育的践行者。     

浅谈如何能让学生幸福阅读

阅读教学是提升学生语文综合素养的关键。如果我们能通过不断的努力让学生每一天都会在一种有思想、有情感的状态中,在被教师信任的喜悦中轻松惬意地徜徉在书的海洋,那该是怎样的一种幸福。在教学中,可以采用改变环境的方式改变学生的阅读心态,开展各种活动,让学生感受阅读的魅力而幸福阅读。     

魅力课室，儿童生命叙事的主场

课室，是儿童学校生活的主要场所，更是儿童成长的第二个“家”。为此，班主任应一切从儿童出发，关注儿童的感受和内在体验，着力打造赋予现代理念的魅力课室，使课室成为师生共同创造奇迹、演绎生命故事的主场，让儿童在这样的场域下获得生命成长的文化滋养，健康、幸福、快乐地成长。     

尊重主体 享受幸福

何谓学生的幸福?学生的幸福就是学生发展的愿望得到了满足;发展的特长有了展示的舞台;自主学习有了能力的保证。我们的教育追求的就应该是让学生幸福地学习、幸福地成长、幸福地发展。新一轮课程改革以来,山东省泰安一中认真落实"一切为了学生发展"的课程理念,努力提高服务水平,充分尊重学生主体地位,切     

学校如何促进学生幸福成长

乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相千的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。”那么,学校究竟该如何促进学生幸福成长呢？让学生幸福成长,学校要让教师拥有积极的教育心态。一个心态糟糕的教师走进教室,看什么都是不顺眼的。在他的课堂上,学生遭受到的批评要远比表扬来得多。     

数学教学要让学生幸福地学

数学教学要让学生幸福地学,本文从现状、原因进行分析,地学,让学生感受学的幸福;其二,包容地学,让学生感受激励的幸福;受畅快的幸福。提出三条对策：其一,快乐其三,成功地学,让学生感     

德育的天平上幸福是最重的砝码——中学德育价值观的新探索

传统的德育往往成为管理学生的代称,而我们认为德育的终极目的是成就学生的幸福生活,培育学生正确的幸福观,以及对生活的幸福的感受,使学生既感受幸福又有幸福的行动,从而能幸福地生活。幸福是什么？幸福是一种感觉,幸福是一种享受。人的成长过程,应该是追求幸福、享受幸福的过程。学校的教育应该是让学生形成健全的人格,     

创新管理模式 打造幸福班级

幸福班级就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动,促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。打造幸福班级,教师应秉持阳光心态,既是宽厚的长者,更是知心的朋友和“阳光使者”,关注班级管理的细节,更多地关注学生的成长,哪怕对他们一点点进步也要肯定和欣赏,这能激起学生心中幸福的涟漪。