尊重幼儿是促进幼儿能力发展的基础

尊重幼儿是一个儿童观、教育观的问题。尊重幼儿实质上就是要承认幼儿是发展中的人,认真剖析一下这一观点,尊重幼儿的内涵也就清楚了。其一,幼儿是人,具有人格,他有受人尊重的权利。有些家长和教师经常出现一些伤害孩子人格的语言和做法,经常剥夺孩子合理的需要和正当的权利,其根源是他们没有把孩子真正作为人看待,这样久而久之就会抑制幼儿能力的发展。其二,幼儿是发展中的人。他们所处的发展阶段具有与成人不同的特点,尊重幼儿就是要尊重幼儿发展阶段的     

教师应当学会尊重孩子

教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子是喜欢鼓励的。”尊重孩子、欣赏孩子，不仅仅是因为他们年龄小，需要关心和爱护，而且更重要的是因为他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意志和个性。但是，孩子毕竟是孩子，他们的自我评价能力还很弱，他们常常把家长作为自我评价的重要依据。入园后，他们就把这种评价依据逐步转移到教师身上。因此，教师不仅要尊重幼儿的兴趣选择，还要尊重幼儿的人格和权利，使每个幼儿都能在活动中得到发展。这些观念虽然在我们教师头脑中扎了根，但是，把它转化为行为，落实到实践中去，还需要有爱心、…     

浅谈尊重孩子

每个孩子都是一个独立的、有思想的个体．他们有自尊心，也渴望得到别人的尊重。我们教师应当理解孩子的这种心理需要，给予他们更多的理解、关心和爱护，注重尊重孩子的人格。重视培养和保护他们的自尊心，给幼儿一个申辩的机会，那么，孩子就会形成活泼向上的积极情感和良好的个性品质。     

幼儿自信心的研究及对人格的启示

自信心,或称自信感,是指个体对自身行为能力与价值的认识和充分评估的一种体验.自信心是人格的重要组成部分,它对幼儿智力的发展,尤其是人格的健全发展具有重要的意义.本文作者依据对幼儿自信心特点的研究,提出了几点建议:给幼儿充分表现自我的机会;教师要热爱每个孩子,善于观察他们的特点、需要和细小的变化,积极发现孩子身上的优点和闪光点;教师和家长要尊重幼儿的人格,在评价他们时,要采用适当的评价标准,运用正确的评价方式,注重幼儿的活动过程,注重幼儿在活动中做出的努力,不要只强调活动的结果.     

如何培养幼儿良好的卫生习惯

幼儿时期是培养幼儿良好生活习惯的关键时期,对幼儿期的孩子进行良好生活习惯的培养尤为重要。尊重幼儿的人格,尊重幼儿的愿望和需要,尊重幼儿在活动中的主体地位,多用表扬、鼓励等方法,以发挥他们的主动性和积极性。     

了解、尊重和平等地对待幼儿

教师教书育人、因材施教的前提是了解幼儿,了解幼儿是教育教学工作的开始。每个孩子都有个性、感情、理想,都有自己的内心世界和独特的精神世界,这就需要教师深入细致地了解幼儿,掌握每个幼儿的不同特点,以便采取适当的教育教学方法。教师要了解幼儿必须有敏锐的观察力,透过幼儿的眼神、表情、举止,甚至一个微小的动作,看到幼儿的心理变化,掌握他们的心理变化规律。只有了解了幼儿才能做到信任他们、尊重他们。教师应当尊重幼儿,第一、要尊重幼儿的人格。把幼儿看作是与自己完全平等的人,平易近人,以诚相待。对于幼儿出现的错误,教师应及时…     

怎样转化个别“特殊”的幼儿

<正>在一个班总有一个或几个"特殊"的幼儿,他们虽然为数不多,但对班集体的建设、良好班风的形成,起着举足轻重的作用。偏见会使教师看不到孩子身上的优点,看到的全是缺点,孩子没有可爱之处,从而对他们失去信心。这种做法,只会越搞越怪,使特殊孩子更"特殊"。怎样才能做好工作呢?一、尊重幼儿,人格平等现代教育要求爱护受教育者的独立人格,尊重受教育者的人身价值。当然,尊重幼儿不等于不严格要求幼儿;二者是统一的,用信任和尊重传递出的期望和要     

育人环境与幼儿德育

环境对人的影响是很大的，这里，我从以下三方面，谈谈环境与幼儿德育这个问题。（一）创设一个互相尊重的德育环境孩子和成人一样需要尊重，这种尊重不仅仅是教师与幼儿之间的尊重（尊重他们的合理要求、尊重他们的兴趣和选择、尊重他们的个性），还应是教师与教师之间、...     

在平凡中让幼儿感受教师的爱

高尔基曾说过,爱孩子是母鸡也会做的事情,关键是懂得怎样去爱。在几年的工作实践中,我对这句话有了更深刻的理解。尊重孩子,欣赏孩子,不仅仅是因为他们年龄小,需要关心和爱护,更重要的原因是他们从出生起就是一个独立的个体,有自己独立的意志和个性。理解幼儿就是需要我们在一切活动中带着一颗“童心”,设身处地对待幼儿的行为、需要、兴趣和表现。尊重幼儿就是要求在了解幼儿的基础上,从幼儿的需要和特点出发来爱护他们。在对事物的接受程度上有的幼儿接受得快、有的幼儿接受得慢。教师不能因为有的孩子接受得快就视他为“优生”,有的孩子…     

温暖孩子的心灵

每个孩子都是一个独立的、有思想的个体,他们有自尊心,渴望得到他人或集体的尊重。教师应当理解孩子的这种心理需要,给予他们更多的理解、更多的关心和爱护,温暖他们幼小的心灵。我们在日常的教育工作中,如果能处处注意尊重孩子的人格,重视培养和保护他们的自尊心,那么孩子就会形成活泼向上的积极情感和良好的个性品质。一、尊重孩子的人格,不主观臆断每个到幼儿园来的孩子,内心都怀着当个“好孩子”的真诚愿望,希望得到老师的爱护和肯定。所以教师在评价孩子的行为时要慎重,不要武断。尤其是对少数缺点比较突出的孩子,更不能凭印象作出判断。     

学生更需要尊重

<正>每个人都需要尊重,作为学生尤其需要老师的尊重,我们千万不可忽视孩子的这一不亚于穿衣吃饭甚至比其还重要的需求。被尊重的孩子也会去尊重别人。我们要把孩子当作一个独立的个体,保护他们的自尊心,鼓励他们的自信心,这是做好教育工作非常重要的问题。不尊重孩子,就谈不上教育,只有尊重孩子,才能教育孩子。作为教师,我们要尊重孩子的人格、尊重孩子的情感、尊重孩子的爱好、尊重孩子的权利、尊重孩子的需求、尊重孩子的     

游戏促进幼儿心理健康发展探微

游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它不仅接近幼儿生活，能带给幼儿快乐，而且还能使幼儿的人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而能够有效地促进幼儿心理的健康发展。一、游戏有利于调整幼儿的消极情感情感健康是心理健康的重要标志。情感健康的幼儿，能恰如其分地控制和表达自己的情感，并且愉快情感多于消极情感。游戏是儿童表现自己情感的一种方法，对于儿童情感的满足和稳定具有重要的价值。弗洛伊德早在本世纪初期就提出：“游戏能满足孩子现实生活中不能实现的愿望(如当医生、当警察…     

幼儿教师如何发挥教育的魅力

尊重是维系师生感情的基础。在实施教育过程中，教师必须首先做到尊重幼儿的人格，绝不轻言或盲目训斥幼儿：“你真笨”、“你真没用”、“你真差劲”等一些挫伤幼儿自尊心的简单、粗暴甚至侮辱性的语言，不歧视、体罚或变相体罚幼儿，努力培养每一个孩子独立完整的人格和尊严；     

尊重幼儿才能搞好幼儿教育

幼儿教师应当尊重幼儿,这不仅是社会主义人道主义的要求,也是法律的要求。同时,要搞好教育,不仅要求教师认真负责,还要发挥幼儿的积极性,而教师对幼儿的尊重和信任,是调动幼儿积极性的关键。尊重幼儿,首先要尊重幼儿的人格。在教育过程中,教师与幼儿在道德人格和法律人格上是完全平等的。说一件事：有的老师在午睡值班时,支使孩子为其拿拖鞋。这似乎没什么可值得大惊小怪的,但认真想一想,这已经构成了对孩子的侮辱,“给老师拿鞋”比不得帮老师发文具一类的活儿是件光荣的事,是孩子不情愿的,但又不敢“得罪”老师。这样的老师…     

幼儿园教师应不断创新

一、以科学的理论为指导，更新教育思想１．树立正确的儿童观。教育学、心理学理论告诉我们，正确的儿童观认为儿童就是儿童，他们好模仿，喜欢游戏，好提问，喜欢成功，喜欢称赞。但在现实中有些教师对孩子的好奇、好问、好动等表现出不耐烦或过多的管束，有的教师甚至当众讥笑孩子的缺陷，随意数落孩子的缺点，这些都是不懂得幼儿年龄特点，不按幼儿身心发展规律进行教育的表现。作为幼教工作者要尊重儿童的人格，尊重儿童的特点、需要和应有的权利，树立正确的儿童观，爱护儿童，蹲下来与孩子平视交流，倾听孩子的心声，用爱去滋润每个孩…     

新世纪幼儿教师素质内涵简析

高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养，没有教师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿的良好素质。因此，幼儿园要实施素质教育，首先需要提高教师自身的素质。 尽管幼儿教师素质有其丰富内涵，但其核心不外乎两个方面：对幼儿的关爱和尊重；对幼儿教育规律的认知和遵从。 一、以慈母的胸怀给孩子以博大的爱 学前儿童是一个特殊的社会群落，由于他们体力、智力、品德及审美各方面均未得到充分发展，对社会的认识和适应能力很低。这种特殊性决定了成年的社会成员必须担负起关心和爱护儿童的职责。幼儿教育工作者以儿童这一特殊的社会团体为…     

实现晨间活动的双主体

晨间活动强调让幼儿自主选择器械进行创造性的活动。孩子的创造性是无穷的,教师可以乘此机会向幼儿学习。在这种学习中,孩子是主体,教师也是主体。 实现晨间活动的双主体,首先,教师应淡化等级观念,确立平等的参与意识。 在晨间活动中,教师要尊重孩子的人格、意愿和需要,和孩子共同投入到活     

浅析如何面对幼儿的错误

幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育。为整个人生奠定基础。在幼儿教育中,教师不仅应当传授给孩子以知识技能,更应该关注孩子的人格的发展,尊重孩子、呵护孩子、促进幼儿身心和谐发展。教师呵护每位孩子,爱每位孩子不仅要爱他们的优点,更重要的是要用心发现他们身上的不足之处,帮助他们尽快改掉这些错误,用一颗充满爱的心塑造孩子,帮助他们更加健康茁壮的成长。     

让孩子的人格站起来

每一个孩子的先天素质并无太大的差别,每个人都蕴藏着巨大的潜能,而后天所表现出来的差别,大都是教育的结果,因此,教育孩子就要做到最大限度的挖掘孩子的潜能,帮助孩子健康成长,引导他们走向成功。在应试教育转化为素质教育的今天,我们该给孩子一个怎样的成长空间使他们健康成长,这是我们每一位教师和家长必须认真思考的问题。素质教育的要点是“育人”,而不只是教书或训练人的某一项技能,人永远是教育的中心和目的,因此,重要的是让孩子的人格站起来。本文从几个方面论述了教育孩子走向成功必须尊重孩子人格。     

幼儿在结构游戏中的心理需要及教师的指导策略

近年来,我们对幼儿结构游戏进行了专门研究。实践证明,孩子们喜欢游戏,而结构游戏与规则游戏相比,更受孩子们欢迎。那是因为它比其他游戏有更多的优势,如它更接近于幼儿的天性,更能体现幼儿的主体地位,使幼儿的人格得到应有的尊重,使幼儿的多种心理需要得到满足。幼儿在结构游戏中的心理需要,大致可归纳为以下几个方面: 1.幼儿有很强的动手操作的心理需要。幼儿处于直觉行动思维为主的阶段,他们的思维大都是借助动作进行的,年龄越小这一特征越明显。即使是年龄大一些的孩子,如果要保持思维的持续性,也会毫不犹豫