论教师职业幸福的实现

幸福既关涉物质,也关涉精神.对教师而言,更关涉精神,因为这是一种以使人幸福为己任的职业.教师的职业幸福既需要外在的基本物质条件的支持,更需要教师对职业的理性认识,心怀职业理想、发挥自我潜能、信仰教育;并且学会幸福.     

“成为你自己”:教师教育信仰的价值归依

当代社会的科学主义和工具理性导致了教师教育信仰的迷失。教育信仰体现教师对教师应然价值的确信和职业人格的独立。教育信仰是教师教育自觉的内在根基、教学自由的精神动力和专业自我的理性表达,其终极诉求表现为教师真正"成为你自己",获得职业的独立品格、专业权力和幸福体验。教师的教育信仰依靠教育环境的外部支持和教师的主体建构而得以生发,最终实现教师的自我超越、学生的良好发展和教育事业的持续进步。     

每个教师都可以和幸福相遇——基于教师职业幸福实现的条件分析

教师何以幸福?幸福既关涉物质,也关涉精神。对教师而言,更关涉精神,因为这是一种以使人幸福为己任的职业。教师的职业幸福既需要外在的基本物质条件的支持,更需要教师对职业的理性认识、心怀职业理想、发挥自我潜能、信仰教育;而且还要学会幸福。     

浅谈当代中小学教师的职业幸福

幸福,是每个人追寻的目标与理想。教师亦希望能过上一种幸福的生活,感受生活的纯美。同时,教师也希望从职业中收获幸福、尊严与快乐。
　　一、什么是教师的职业幸福
　　有学者认为：“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”刘次林认为：“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是生活本身。”黄正平则认为：“教师的幸福就是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。”     

中等职校职业指导工作探讨

职业指导对学生来说是树立正确的职业理想和职业观，对教师来讲是提高学生职业素质和综合职业能力的教育活动，同时也是素质教育的重要内容。     

大学生职业理想教育基本路径探析

职业理想教育作为职业指导的重要组成部分,对于大学生的个人成长和终身发展具有奠基意义和核心作用。在帮助学生树立职业理想的过程中,应该从职业认知、职业情感、职业意志、职业信仰以及职业实践的基本路径去开展,以增强职业理想教育的有效性和实效性,这既是思想政治教育工作者的职责所在,也是大学生发展的必然要求。     

课育·人育·境育:高职学生职业精神培育途径质性研究

访谈发现,课程活动、教师示范和校园环境是职业精神教育的有效途径。就课程活动而言,主题人文活动和专业课程活动是主要教育载体,两类课程活动在实施过程中由于缺少培育标准和内容,教育效果并不理想。就教师示范而言,教师的职业精神主要通过对教育环境的主体性、教育对象的主体性和自身主体性三个层面来显现,师生互动的内容与频次则主要与教师所从事的专业或岗位有关。就校园环境而言,物质环境、制度环境和精神环境是营造职业精神培育氛围的三个层次。如何实现三个层次之间的协同育人,并充分挖掘每一层次中所蕴含的职业精神的教育意义尚需思考。     

坚守职业理想育才路上不迷茫

正职业理想是职业活动与成就的超前反映,是人们渴望达到的职业境界,是尽职尽责的内驱力。教师的职业理想也是教师献身教育和专业成长的强大动力,有了它,就不会迷惘,工作就不仅仅是为了谋生,内涵会更充实,职业意志会更坚定,对职业幸福感的憧憬会更强烈,职业人格境界就会提升。"隐形的翅膀让梦恒久比天长,留一个愿望让自己想象。"理想,就是隐形的翅膀,从事乡村教育的教师尤其需要树立职业理想。农村地域广大,在城乡一体化进程尚未达到一定阶段的相当长的时期内,我们的教育尤其     

中职教师职业精神内涵构成调查研究

职校教师所具备的职业精神影响到其教育活动的开展和教育质量的高低。以上海市中职学校教师为研究对象,通过调查研究法(访谈法)重点探讨了中职教师职业精神的构成要素:职业理想、职业态度、职业技能、职业作风、职业良心、职业信誉和职业信念,并对中职教师职业精神的培养有一定的启示。     

高等院校学前教育专业本科生职业理想探究

职业理想是指人们在一定的世界观、人生观和价值观的指导下对自己未来从事的职业及其发展目标做出的想像和设计。大学教育阶段是个体形成职业理想的重要而关键的时期,研究显示,师范生作为未来教师的主体,此间形成的职业理想对其日后作为教师的教育观念和行为有着广泛而深远的影响,且与教师队伍稳定以及教育事业的整体发展存在高度相关。因此,研究高等师范院校学生的职业理想,把握师范生职业理想的现状及其发展特征,既对师范院校重视师范生的职业理想及其教育、将职业理想作为学校教育和教师养成的一项重要内容积极有效地开展起来具有现实的意义,又对未来的教师专业素养及其发展、教师队伍的稳定具有一定的理论和实践价值。     

浅谈师范生的职业理想问题及教育对策

职业理想是师范生就业的思想基础和目标导向,是职业发展规划的动力因素.通过对职业理想问题追本溯源,以此对师范生展开相应的职业理想教育,有助于师范生树立正确的就业观,理性规划未来教师发展,努力学习,提高就业能力,使师范生改变观念,合理就业,缓解就业压力.     

关注职业理想:思政课教学应有的育人视角

传统的思政课教学因缺少对学生职业理想的关注,导致学习主体缺失、方向不明。思政课虽不是职业教育课,但结合课程内容对学生开展职业理想教育,可以深化学生对社会的认知、激发学生学习源动力、引导学生明晰自身的职业方向。这要求思政课教师结合课程内容对学生的职业认知进行正向牵引,准确培塑学生职业品质,开展职业实践体验活动,对因时代发展而出现的职业创新进行科学阐释,奠定学生未来敬业、勤业、创业、立业的思想与能力基础。     

向爱因斯坦学习“儿童式沟通”

<正>教师这种职业容易让人放大职业痛苦。许多教师在工作五六年之后,工作的激情就开始消退,人生的信仰就开始动摇,时常怀疑曾坚如磐石的教育理想。毕竟,每个孩子都会在不可预料的时境中出     

教育情感的形成:从普遍的情感到职业的情感

教育活动是人的社会性活动,必然有情感的存在。教师作为教育活动的主导者,必然具有一种关于教育的情感。教育情感应该是一种基于普遍人类情感而又高于这种情感,针对教育活动而产生的对于教育活动相关者的爱与关切之情,它的本质是爱的体验,包括教育信仰、教育道德感以及教育理性三个部分。在日常教育过程中要形成这种情感,教师必须要在教育教学活动中学会以理性的方式把自己对于学生的爱以及对于教育事业的爱贯穿和统一起来,简言之就是要用理性的爱把普遍的情感转化为职业的情感。     

穆勒幸福论对高校教师的职业发展的现实意义

约翰·穆勒的幸福论批判性继承功利主义理论,关于幸福的概念的重新界定,强调个人自由权和自我发展,对于当代高校教师的职业发展与职业幸福具有现实意义.文章从幸福论出发,探讨了促进教师职业发展和增进教师职业幸福的三个途径.在宏观教育政策层面,教育管理机构应完善教育政策、增加教师在职学习机会、增加职业自由;高等教育教学机构也应优化管理机制、优化评价体系、优化激励制度;而教师自身层面也应重视师德、重视职业理想和职业规划、重视教育创新.只有多元主体的共同协作才能促进高校教师职业发展,并增加其职业幸福感.     

高职高专学生职业理想教育途径研究

高职高专学生的职业理想教育是学校教育的重要组成部分，把学生培养成具有报效祖国、专业知识扎实、工作技能突出、服务社会的专门人才，是高职高专学生职业理想教育的目标。其教育的基本途径有：加强“两课”教学；加强专业教学；开展党团组织活动；参与社会实践活动。     

中世纪大学学术职业的变化

在中世纪大学发展中,从事学术职业的大学教师扮演着重要角色。在中世纪大学盛期,大学教师以学术为业,其专业活动具有神圣性,专业组织具有严密性,专业地位具有崇高性。然而在中世纪后期,由于多方面的原因,大学教师专业活动的神圣性、专业组织的严密性、专业地位的崇高性逐渐丧失,中世纪大学开始走向了冰河期。从中世纪大学的兴衰交替、大学教师的角色变化中可以看出:大学教师就是学术职业,其信仰是学术之魂,其理性是学术之光;更重要的是,学术职业是信仰与理性二者的统一。     

南京市百家湖中学 王洪贵

<正>教育是人与人之间的特殊交往活动,是一种"对话"和"交流",更是一种"理解"。教师持什么样的教育思想,具有怎样的教育观念和行为,在很大程度上影响和制约着学生的发展状况。在新的社会环境和教育背景下,教师要努力转变传统的角色,塑造新型职业形象。符合时代要求的新型教师应具有坚定的教育信仰。教育信仰决定着一个教师的生存状态和职业旨趣。新     

教育的职业服务功能探究——以中国高等教育大众化时代为背景

教育的职业服务功能指教育活动对个人职业存在与发展,时社会“人才——职业”间结构所产生的作用和影响.该问题是一个为学习者、教育者、社会用人方等多主体意愿决定的主体间性问题.文章以中国高等教育大众化时代为背景,从教育发展遇到的现实问题出发,以职业存在及演化发展模式的研究为基点,系统分析了职业需要教育为它做什么和教育能够为职业做什么的问题.并从教育的职业服务功能有限性的现实出发,对教育实践中的策略选择和改革思路提出了一些建议.     

确立职业理想是中职生职业价值观培养的重点

职业理想是人的理想的重要组成部分,中职阶段是确立职业理想的最佳时期.当前,在全面推进职业素质教育的过程中,学校应加强生涯规划和职业理想教育,引导学生确立务实而具体的职业理想,将其作为学生职业价值观培养的工作重点抓紧落实,教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,指导他们做好生涯规划,充分发挥其主观能动性,帮助其练好内功,形成职业理想教育的整体合力.