"虚拟班"教学有助于理科特长生的发展

教育学生经常需要事先拟定一个教育方案,教育策划方案直接决定教育质量与进程。要给学生最好的教育就要拟定一个正确的教育方案。“虚拟班”是我校理科教研组为了更好地培养理科特长生,而策划的一个教育方案,它是一个“非行政班”———一个教室、一群理科特长生、几个理科教师利用晚自修授课或组织学生自学。目的是通过“虚拟班”让理科特长生创造性地开展学习,为发展理科特长生的个性特长提供机会、搭建平台。1组建“虚拟班”的背景因材施教是教育教学的原则,许多学校把学生按照学业水平分为不同层次的班级,所谓“重点班”、“普通班“、…     

中学理科特长生培养的实验报告

问题的提出 早在20世纪80年代初期,华南师大附中就开办了理科试验班,这在全国是较早的一种对中学理科特长生培养的研究和实践活动.     

理科特长生化学教学模式的探索与实践

21世纪是信息化的社会和知识经济的社会，要求我们必须把教学模式的研究和改革放到重要的议事日程上来。作为基础教育应培养学生如何获取知识、应用知识和创造知识的能力。反观我们现实的教育状况，由于受传统教育的影响，在教育上采用统一的教材、统一的要求，追求划一的均衡发展，使得中学阶段一些具备优异素质的学生的潜能无法得到充分的发挥。     

理科特长生数学自主学习实践的研究与思考

数学课堂教学中如何弘扬学生的主体性，创设一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，把以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习已是当前教育改革的主旋律。1999年下半年，我校大胆尝试教学改革，将学生划分成三个层次，     

“特长生”取消不得

众所周知,我们国家正在大力推进素质教育,而“特长生”,顾名思义,就是在某些素质方面有着突出表现、优异才能、与众不同的学生,正与国家的教育大政方针相吻合,是素质教育要达成的目标之一,应该是培养卓越人才的应有之义,世界上几乎所有国家都十分重视“特长生”的培养与发展。     

音乐特长生教育教学探讨

艺术特长教学,使很多文化成绩不够拔尖而又有一定天赋的学生通过艺术教师的专业教学,圆了大学梦,从很大程度上为生源不太好的学校提高了高考升学率,从而也提高了办学知名度,起到了非常积极的作用。本人从事音乐教学、音乐特长教学十七年,在如何教学、提高学生的学习效率方面积累了一定的经验。本文从音乐教学中的声乐、钢琴、乐理、视唱、练耳教学谈起,把自己如何教学的方法做了阐述并对自己如何成为学生的良师益友,达到让学生乐学、善乐、会学做了比较详细的探讨和剖析。     

面对高考“理科综合”改进中学理科教学

高考“理科综合”科目的设置，是深化高考改革，推进素质教育的重要举措，它对理科各科的教学提出了新的挑战和要求。教师应从教学观念、教学内容、教学方法和策略上进行相应的思考和调整。笔者结合高考改革的指导思想和教学调研，提出了改进中学理科教学的六点建议。     

中学理科教学中的人文精神教育

中学理科教学也具有人文精神的教育功能，它要求中学理科教师除了精通专业知识外，还必须具有高度的人文教育意识，广博的文化素养，注重自身的精神示范作用，营造宽松融洽的教学气氛。     

艺术特长生走高考“特色之路”

<正>艺术的教育功能是人们通过艺术活动,受到真、善、美的熏陶和感染,而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化,它不同于道德教育。艺术的娱乐观念是人们通过艺术活动而满足审美需要,获得精神享受和审美愉悦,它不同于生理快感。尽管艺术教育有着诸多功能,但是艺术教学在很多学校并没有被得到重视。原因就是在以高考成绩好坏来评价一个学校的教育教学水平时,艺术教学不能为高考成绩做什么贡献,所以艺术课在很多高中类学校没有地位。怎么才能让艺术这门学科受到重视呢?那就让艺术为高考铺路,艺术也能为高考作出贡献。要为高考     

台湾中小学的理科教育

本对台湾中小学教育的现状、理科课程、理科教学、师资等情况作了概括性介绍，也表达了作的基本认识。     

理科“问题解决”教学的反思

“问题解决”是一个被多个学科领域所重视和研究的课题。在理科教育教学领域中也掀起了“问题解决”研究的热潮并对理科教学实践产生了积极影响。但是,理科问题解决在教学实践的操作层面存在着不少需要引起注意和亟待解决的问题。为此,我们提出在理科问题解决教学中要在如下几个方面引起重视:1.“问题解决”不等于“解决问题”;2.“问题解决”教学不可轻视“问题提出”;3.“问题解决”教学不可异化为“题海战术”;4.“问题解决”教学不可简单化;5.“问题解决”教学不可程式化。     

西方理科教学中学生错误观念的揭示与矫治

近20年来,以认知建构主义思想的指导,西方教育研究者对理科教学中学生错误观念的揭示和矫治策略作了大量研究。一种新的“观念转变学习”观悄然兴起,并初步形成了理科教学中颇有特色的错误观念揭示与矫治策略体系,其有关思想和做法对改进我国中小学理科教学具有重要借鉴意义。     

中学理科探究教学中存在的一个“系统漏洞”

当前，在中学理科教学中实施探究教学已经成为世界理科教育界的共识。这一点从《美国国家科学教育标准》和我国新出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》中都明确地体现出来。其实，学生应该如何学习科学的问题，早在1959年美国著名心理学家布鲁纳所主持的一次史无前例的会议上，与会者们一致认为学生们应以做科学的方式来学习科学。     

应用性理科教育的地区化发展

随着我国市场经济的建立,高等理科教育也面临着许多问题,必须对其培养目标、培养模式进行调整。要贯彻“加强基础,重视应用,分流培养”的原则,大力促进理科人才流向经济技术和生产部门,流向厂矿企业和其他应用单位。面向地方经济建设之需求,培养适应性强的应用性理科人才,是高等理科教育摆脱困境的一条重要出路。这就需要我们转变思想观念,了解地方人才供求结构,调整专业结构。既要注意应用性理科教育的地区化发展,又要注意人才内在素质结构的优化     

“理科综合”中的生物学教学

2000年浙江等四省实施“3 综合”的高考方案。“综合”分理科综合和文科综合。理科综合考试重在考查学生对知识的理解、掌握和运用，突出能力、突出应用；考查的问题往往源于教材，高于教材，题在书外，理在书内；要求学生能综合运用学科知识，从多角度、多层面施展多种能力。采取各种方法，具有分析、解决有关理论问题和实际问题的能力，因此笔者重点抓好以下三点开展教学和复习：     

中学理科教学中的人文精神教育

中学理科教学也具有人文精神的教育功能 ,它要求中学理科教师除了精通专业知识外 ,还必须具有高度的人文教育意识 ,广博的文化素养 ,注重自身的精神示范作用 ,营造宽松融洽的教学气氛