“教后札记”浅议

如何写好教后札记呢?笔者通过多年的教学实践，认为应该注意以下几个方面的问题。     

写“教后札记”好

一线的教师坚持写“教后札记”,好处甚多。首先是改进教学。教学之后,广泛了解和回忆课堂教学的效果,认真分析教学过程中的利弊,总结经验,吸收教训,对于改进教学工作,提高教学质量,有明显的效果。其次是有利及时掌握教学信息,及时反馈,做好填漏补缺。根据作业情况、提问,了解学生掌握知识的情况等,做好札记,需补“火”处,及时补上,一时不能解决的问题,作了记载,复习时就心中有数。再次就是有利于教学研究。根据时代     

认真写好“教后札记”

备课是教学工作的设想和准备,讲课是教学计划的具体实现,而及时写“教后札记”则是教学工作的小结。倘若缺少这一环节,整个教学活动就显得有始无终。如果懒于小结,不但教法不易改进,而且个人的业务水平也难以提高。久而久之。就会使思想僵化,知识老化,教法呆板,教学素质降低。反之,每节课讲完后,及时写“教后札记”,认真回顾这节课的得与失,     

浅议数学“教后小结”

在当前大力提倡素质教育的前提下,培养学生的创新能力、探索学生的自主学习模式,已成为数学教师关注探讨的焦点问题。许多教师为了上好一堂课,对于课前的准备和教学设计都十分重视,甚至绞尽脑汁,却往往忽视了课后的反思和总结。及时写好＂教后小结＂对培养学生的创新能力同样十分重要。     

浅议“苦教”

浅议“苦教”左杨生“苦教”之说日盛于不少的中小学校，有些学校还将其定为校风之一。何为苦教？见仁见智，多有差异。就笔者所知，有两种苦教颇有代表性。有的学校领导认为，提高教学质量的关键是老师须不怕苦。因此，他们要求老师详写教案、多布置作业、作业要全批细改...     

浅议教后反思

作为现代课堂教学所不可缺少的环节之———教后反思,在教学中的作用不可低估。它是施教者通过对自己课前的教学设计,课堂教学过程的一个全面的回顾和总结,是提高自己教学水平,促使自己成长发展的一个重要过程。通过反思,教师可以从中感悟到自己教学过程中的成功与不足,从而在以后的教学中加以改进。反思是施教者的教育理论和实践过程的对话,是二者互相沟通的桥梁,没有反思的教学是不完整的教学。反思不是目的,而是对自己的课堂教学的一个再认识,通过反思,从而达到提高自己教学水平的目的。传统的教学理论和实践强调并重视教师课前和上课两…     

“教”“学”杂谈——教改札记之一

本文围绕“教”、“学”二字,就古人的教学观点立论,针对当前教改中涉及的问题,阐发了作者的理解和认识.     

浅议“教”与“学”

“教”与“学”是教育改革中的一对影响重大的矛盾，也是长期以来教育研究中争论不休的一个问题，本文另辟蹊径，提出在人的成长和学习的不同阶段以及不同的学习或教学环节“教”与“学”的作用是不同的。而大学阶段则是“以教为主”到“以学为主”的转折阶段，现行的大学教育必须加以改革，以促进这种转变。     

“教必有法,教无定法”浅议

教必有法是指教学时有法可依,有法可循;教无定法是指在实际教学时,没有固定不变的教学模式。本文讨论教师如何达到教无定法的境界。从探讨因课制宜,到贵在得法,着重介绍得法的四种途径:要遵循学生的认知规律,展开教学过程;重视课堂教学设计,把握原则;以学法带动教法,教法促动学习方式;反思教学,静心学习,潜心研究寻求教学之法。     

“先学后教”引进小学课堂的浅议

当前为了提高小学课堂教学质量,为学生打下一个扎实的基础,教育部门以及教师都在积极创新着教学方式。那么,先学后教又是新教学方法中的一股新鲜的血液,该教育理念其核心的思想就是教师通过了解学生具体的学习状况之后,再根据教材内容,选用适合的教学策略,以促进学生自主学习能力,让学生培养起一种独立的学习习惯,它对于帮助教师构建一个高效的小学课堂有着非常重要的作用,也有助于师生共同发展。     

浅议“教”的语法化

通过研究＂教＂的本义、基本义、使役义与被动义的语法化演变过程,指出＂教＂进入兼语式由二价动词变为三价动词是其使役义产生的基础,探讨了使役义用法中＂教＂与＂交＂、＂叫＂的关系。在前贤研究的基础上提出其使役义与被动义转化的三个条件,指出在劝诫句中率先出现了＂教＂的被动义用法,并分析了其原因。     

教后札记让思想品德课堂教学更精彩

从教十余载,书写教案是每天必做的工作之一,教后札记的书写则是一天工作的总结和提升。从教后札记的书写中我受益匪浅,现将几点体会总结出来与大家共勉。     

浅议“教”与“学”的相长

<正>教师是终身学习的职业,教师学习的方法和途径多种多样,如自主学习、进修培训、教学观摩、教育科研等,当然更可以在教中学,在悟中教,教和学本身就是一体的,也是相长的。对教与学的相长,下面就说一说自己的理解和感触。一、以教促学,提高职业素养教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的事业;教师是春蚕,是蜡烛,是园丁……教师这个职业被无数光环笼罩着。带着神圣的使命感和荣誉感,乘着改革的春风,年轻的我信心百     

浅议高中化学中的“教”与“学”

在教学过程中,教师的"教"和学生的"学"之间有着密切的联系,两者是相互影响、促进以及推动的,由此在高中化学教学过程中,两者的统一是非常关键的。但在当前的高中化学教学中,教师的"教"和学生的"学"之间仍未满足新课标的要求。笔者结合自身的教学经验对高中化学中的"教"和"学"进行简单的分析,以期能对化学教师有所帮助。     

浅议“教”、“学”、“习”

教学过程既是教师教的过程,又是学生学的过程,正确认识教学过程中教师及学生的角色和地位,有利于发挥教师的主导作用,实现学生的主体性,实现教学质量的提升。     

家庭诗教札记

2009年9月12日星期天晴上午带孩子在公园玩的时候,小家伙在树林里发现了心形的红树叶,十分欣喜。她邀我一起捡树叶。她挑得很仔细,一边挑选时,一边自言自语地念叨：“我终于找到了一片最红最红的树叶啦!它比朝霞还红,     

练练“教后功”

教师一般都十分重视“教前”的功夫:缜密地制订教学计划,深入地研究教材,精心地设计教案,反复地研究教法。这对于改进教学、提高教学质量,无疑是极为重要的。但是,“教后功”却常常为一些教师所忽略。一堂课结束了,或沉浸于达到预期目的的喜悦之中,或为教     

谈谈“教后感”

谈谈“教后感”薛恒康教师对课堂教学程序的设计和实施进行回顾而写的随感录，人们通常称为“教后感”。可以说，“教后感”是我二十多年中学物理教学生涯中，从无知到入门并不断进步的良师益友。教后感的内容主要有下面几方面：（１）自己认为好的教学经验、教学方法以及...     

谈谈写“教后”

一节课上完了,一课书讲完了,合上教案就算了结了吗?没有。从教学过程的特点看,一节课,一课书,虽然有其各自独立的任务和目的,但就整个教学过程而言,前一节与后一节,这一课与那一课之间,却有着不可分割的内在联系。这就是教学的连续性。因此,教师在课后应该认真总结经验教训、成败得失,把心得体会写下来,这就是人们常说的写“教后”。写“教后”好处甚多,归结起来,大致有这么几点。     

谈“教后功”

“教后功”可能会被人们视为“马后炮”。教师往往把精力都集中在备课、讲授上,而一旦上完课,教学任务就算完成。其实不然,一堂课上下来,有时自我感觉良好,有时却没精打采、有一种说不出的滋味。这说明,同是一节课,由于教材、教法、教师心情、学生情绪、外来干扰等存在着差异,教学效果也不尽相同。这些只要加以体察、比较,是有利于补缺和改进教学的。《渡船》是一篇二类课文,教学难度不大。复习时,有一个学生提出文章开头写那个年轻妈妈紧抱着怀中的小孩,生怕被“江风”吹着,文章中间又写“船过河心”。开头写“江”后来写“河”,倒底是“江”还是“河”?我要同学们查一下字典。学生情绪