浅谈应用古诗文培养小学生语文核心素养的策略

古诗文是培养小学生语文素养的“法宝”。在实施小学语文教学时,教师以语文核心素养的四个维度为基点,以古诗文为基础,应用适宜的策略引导学生吟诵、想象、鉴赏、理解,使学生在认知古诗文的同时,培养语言能力、思维能力、审美能力和文化品质。本文将结合教师的教学经验,从吟诵、想象、鉴赏、理解入手,详细介绍应用古诗文培养学生语文素养的具体策略。     

小学古诗教学方法探究

小学生年龄小,记忆力好,在这个黄金时期,受教育的青少年儿童要接受中国古代文学的熏陶,最可行的方法就是对中国较浅易古诗文的诵记与研读。但学生对古诗文的学习兴趣不大。在教学中可通过故事激趣、绘画激趣、创设情境激趣、想象激趣等方法激发学生学习古诗文的兴趣。通过吟诵、让学生更好的感悟诗文内容和意境,加深体会诗的含义与感情。     

诗文情韵的新鲜元素

古诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。古诗文以其独特的魅力,在小学语文课本中占有重要地位,每一册教材均有对其一定量的阅读要求。运用丰富的信息资源与古诗教学进行整合,在知识上给学生补充,在思维上给学生空间,在理解上给学生提示,无疑是引导学生学懂古诗文,解读古诗文乃至吟诵古诗文的有效方法。这不仅能为丰富古诗文精彩的诗文情韵增添新鲜元素,还能培养学生的审美情趣,弘扬优秀的中华民族精神。     

诗文情韵的新鲜元素

古诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。古诗文以其独特的魅力,在小学语文课本中占有重要地位,每一册教材均有对其一定量的阅读要求。运用丰富的信息资源与古诗教学进行整合,在知识上给学生补充,在思维上给学生空间,在理解上给学生提示,无疑是引导学生学懂古诗文,解读古诗文乃至吟诵古诗文的有效方法。这不仅能为丰富古诗文精彩的诗文情韵增添新鲜元素,还能培养学生的审美情趣,弘扬优秀的中华民族精神。     

谈古诗文诵读教学对学生情操的培养

古诗文是我国传统文化的精髓,是中华灿烂文化的瑰宝,经常吟诵古诗文,可以陶冶学生情操,丰富想象,使学生的心灵在潜移默化中受到教育和熏陶。因此,在古诗文诵读教学时,教师不仅要引领学生读通诗句,读出情感,读出诗韵,还要充分利用古诗文诵读这块阵地,培养学生具有高尚的道德情操。那么,在初中古诗文诵读教学中,如何培养学生的情操?笔者认为,可以从以下几个方面着手。一、挖掘古诗文本,陶冶学生性情     

小学语文教学中古诗诵读的诗味与深度

小学语文教师进行古诗文诵读教学时,最好将学生生活贯穿于诵读教学中;教师可以采用灵活的教学形式,提高学生诵读积极性;鼓励学生反复诵读古诗文,感悟古诗文中的语言美。总之,教师应采用多种教学方法和手段,激发小学生诵读古诗文的兴趣,提高古诗文诵读教学效果。     

小学古诗文教学“四宜四忌”

小学语文新教材中古诗文占有一定的比重,2002年人教版六年级课本中首次出现文言散文。学习古诗文,可以使学生初步了解灿烂辉煌的中华文化,增强热爱祖国的情感,培养想像力、审美力。古诗文具有高度概括的特点,学生在学习时往往不能深入理解诗文的内容。要使学生读通、读懂古诗文,就需要教师熟练掌握古代汉语知识,按照《语文课程标准》要求,结合小学生生理、心理特点,认真钻研古诗文教材。在教学实践中,我的体会有如下几点: 宜反复呤诵,忌浅尝辄止 小学古诗文教学,应根据学生     

也谈“古诗文读写链接”的实践研究

"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧"是《语文课程标准》中提出的语文学习总目标之一。因此,引导学生诵读古代经典诗文,传承优秀的中国传统文化,构建古代经典诗文的读写链接,引领学生绵延亘古文脉,是每一个语文教师的责任与骄傲。一、涵泳经典潜滋暗长待薄发诵读古文,满口留香。古诗文要读得充分,读得好玩,要注重孩子的兴趣情感培养和个人体悟的交流,淡化古诗文的表达技巧及其内涵的深度挖掘,通过生动有趣的诵读、文化熏染的赏读、活泼带劲的赛读,让孩子爱上古诗文,走近古诗文,乃至敢于自创古体诗文。     

聆听纯净的声音 感受格律诗的魅力——谈吟诵与部编教材中的格律诗教学

吟诵是古代的读书方法,也是古人创作诗文的重要手段,当今,我们把吟诵作为一个对古诗文理解的途径。在部编教材中,优秀古诗文占到所有选篇的30%。针对部编教材的这一变化,教师若能教会学生吟诵,将吟诵注入格律诗教学,对促进格律诗乃至其他古诗文教学具有重要的意义。     

民族地区学校小学生古诗文阅读鉴赏的教学内容、教学方法与推进古诗文朗诵的策略研究

古诗文阅读鉴赏既有助于学生夯实文学功底,还有助于学生传承传统文化。然而,一直以来,民族地区学校小学生古诗文阅读鉴赏却存在着诸多现实困境。本文将在深入剖析民族地区学校小学生古诗文阅读鉴赏现实困境的基础上,紧紧围绕"民族地区学校小学生古诗文阅读鉴赏的教学内容、教学方法以及推进民族地区学校小学生古诗文朗诵的有效策略"等三个方面展开论述。     

古诗文教学的＂导、读、背＂

古诗文是我国优秀的传统文化,它集陶情、益智、审美于一体,以其丰富的内涵和独特的音韵、意境影响着学生,能有效提高学生的语文素养。小学生在记忆的黄金时期熟背一些中华古诗文经典,从小接受中华民族优秀的传统文化的熏陶,能获得终身受益的古诗文经典的基本修养。我在古诗文教学实践中,重点抓好了“导、读、背”三个环节,取得了较好的效果。     

小学语文古诗教学方法及策略探究

古诗教学是小学语文教学活动中重要的组成部分,本文对古诗文教学方法与策略进行探究。文章从"认识论"理论出发循序渐进提出了五种教学策略,即反复吟诵使学生感受古诗文的节奏与韵律、领略意境使学生感悟古诗文的美、融入情境使学生领会作者情感、展开想象加深学生对古诗文的印象以及教师通俗易懂地讲解古诗蕴含的哲理。     

初中开展古诗文诵读的几点做法

去年起,我在任教的初中班级中推行了古诗文诵读。学生们普遍喜欢这项内容,在吟诵、理解方面都有了进步,效果证明是较好的。一、从迎合中学生的兴趣点开始对于古文知识相对欠缺、又处于考试压力之下的中学生来说,古典诗文往往显得枯涩深奥,难以接近,所以,在起初进行古诗文诵读时,找出学生们的兴趣与某些古诗文内容     

核心素养下的小学语文古诗文教学

<正>作为中国文化的核心与精髓,古诗文是小学生从小就应该进行自主学习的知识,我们需要通过开展古诗文教学,提高小学生的古诗文学习核心素养。结合小学生古诗文教学现状进行分析,小学生掌握的古诗文量不达标,学生学习古诗文的兴趣不足。本文分析阐述核心素养视域下,如何提高小学语文古诗文教学质量,以期提升小学生的古诗文学习综合能力。我国是一个诗词的国度,宋词、唐诗、汉赋、离骚、诗经等都是我国的古典诗文的瑰宝,经过了几千年岁月的洗礼,古诗文已经成为传统文化的根基,更是华夏文明的核心。从现阶段开始培养小学生的古诗文阅读爱好,将传统文化厚植于学生的内心,使学生能自发自觉地对古诗文知识进行学习,可以有效提高学生的审美素养。     

诵读——敲开古诗文欣赏之门的金钥匙

古诗文是我们祖国文苑中的瑰宝,这些古代的先贤之作,具有很高的思想性和艺术性。诵读,是学习古诗文的基础,新的课程标准明确指出：教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。学习古诗文,对学生修身养性,提高学生的阅读和写作能力有很大的帮助。这就要求教师在教古诗文时,必须改变教法,指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知古诗文的音乐美,让他们自然而然地步入诗文的意境,最终获得启迪,达到积累祖国语言,     

他山之石,可以攻玉——巧用古诗文为作文训练添翼

<正>作文教学中,我尝试利用教材中的阅读教材,特别是古诗文阅读教材进行写作训练,这是一种很好的方法。学生花了很多时间学习古诗文、背诵古诗文,单纯为了获得试卷中的三十分,那太可惜了,老师可以利用古诗文这个"他山之石"攻作文这块"玉"。这样学生本来对学习古诗文不大感兴趣的,知道对写作有很大促进作用后,也会愿意学习古诗文。下面笔者从两个方面阐述如何巧用古诗文为学生写作添翼。一、巧用古诗文名句为作文的语言表达添翼     

品饮如茶如酒 伴我如灯如火

言简意赅,一韵到底,回环往复;层层递进,字字铿锵,声声含情;花前月下,听山观海,流芳千古——古诗文,从历史的源头走来,携一身脱俗之气,一直走进我的内心。从什么时候开始读古诗文的呢?我已经忘却了,只记得那个时候,我的身高才刚刚超过床沿。但是,模糊记忆中仍然清晰的,是我吟诵的第一首诗":鹅,鹅,鹅,曲项向天歌……"一个刚识字的孩子,固然还不懂得每一句诗的意思,却好像从那抑扬顿挫的语调中,捕捉到了最初的美丽。感谢古诗文,让一个孩子从此在美的享受中长大。     

厚读古诗方能深入体会情感——以《牧童》教学为例

小学古诗文教学中很大一部分的老师从学生字、借助注释、教学辅导书籍等形式让学生记下背下古诗文和诗文的意思,从量上完成了教材中的教学任务,但这样的学习很浅显停留于诗文的表面,有效的古诗文学习不仅要让学生背会诗文理解诗意,更要想方设法让学生体会字面下的情感。大家都有个共识:厚读古诗。怎样才能厚读故事呢?     

吟出最美读书音——将唐调吟诵引入古诗文教学的探索与实践

吟诵是古人创作、推敲古诗文的重要方式,将唐调吟诵引入高中古诗文教学,吟出最美读书音,具有多重现实意义：它关注学生语文学科核心素养的培育,既能满足用符合汉语言音韵规律的方式教授汉语古典文学作品的必然需要,也能满足语文教育要体现综合性实践性特征的需要,还能满足语文教育要传承中华优秀传统文化的需要。唐调吟诵的调式非常丰富,不同的文体有不同的调式,与汉语言音韵有着密切关联。在古诗文教学中引入不同的吟诵调,有针对性地设计教学活动引导学生进入语言运用情境,进而对平仄、节奏、音韵、文体、气韵玩味涵泳,能够更好地探究古诗文的品格与作者的情思。     

小学吟诵教学实践研究之管见

吟诵在我国有着非常悠久的历史。据文学史记载,诗歌源于劳动。最早的吟诵活动是先民们劳动时诗歌吟唱,随着文字的产生与社会的发展、学校的兴办,吟诵也成为当时教学方式。随后,吟诵都是各朝代所流行的读古诗文方式,上至帝皇,下至孩童都能吟诵。中国古诗文的教学必须吟诵,才能深入理解感悟内容、情感、精神,从而提升对国学经典的阅读能力。