我国师范教育体制演进的动力机制研究

自1897年南洋公学师范院建立以来．我国师范教育体制在百余年的发展历程中经历了数次转变：清末民初“以日为师”,建立和发展了封闭式师范教育体制;民国中（20世纪20年代）“以美为师”,建立和发展了开放式师范教育体制：新中国成立后“以俄为师”．在更高程度上重新建立起封闭式师范教育体制;“文革”10年,这一发展进程被打断;20世纪70年代末拨乱反正至20世纪末．师范教育体制在封闭中不断探寻开放之路．逐渐走向开放式的师范教育体制。推动师范教育体制演进的动力机制由内部动力机制与外部动力机制有机构成。内部动力机制包括：（1）基础教育不断变化的要求是体制演进的根本动力;（2）学术性与师范性的矛盾运动是体制演进的直接动力。外部动力机制包括：（1）政治因素;（2）财政因素：（3）就业因素。在内外部动力机制的综合作用下．我国的师范教育体制呈现出波浪式前进的“否定之否定”的发展态势。     

我国师范教育体制演进的动力机制研究

自1897年南洋公学师范院建立以来,我国师范教育体制在其百余年的发展历程中,经历了数次转变。推动师范教育体制演进的动力机制由内部动力机制和外部动力机制构成。内部动力机制包括：基础教育的不断变化的要求;学术性与师范性的矛盾运动。外部动力机制包括：政治因素之维;财政因素之维;就业环境之维。在内外部动力机制的综合作用下,我国师范教育体制的发展呈现出波浪式前进的否定之否定的发展态势。     

皖江城市带旅游一体化的动力机制和空间结构

推进皖江城市带旅游一体化是提高区域旅游经济竞争力的必然选择。政府、旅游企业的竞合,旅游资源的区域互补性,皖江城市带的深入发展,交通基础设施等构成皖江城市带旅游一体化的动力机制。提升合肥旅游中心城市的地位,加大对周边城市的辐射带动;推进安庆池州组团和芜湖马鞍山组团旅游的发展,促使两个旅游副中心尽快形成;加速沿江旅游带、合芜宣旅游带、合安旅游带的空间整合,串联辐射整个皖江城市带,构建皖江城市带旅游一体化的空间结构。     

社会演进的宏观动力机制与微观动力机制

马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中所提出的因果链条律是宏观动力机制规律，而不是微观动力机制规律；马恩所说的“自然历史过程”仅仅是针对世界历史总趋势之轨迹而讲的，而不是说历史演进的快慢、具体实现形式等。经典作家所讲的生产关系对生产力的反作用、上层建筑对经济基础的反作用，实乃历史变迁的微观动力机制。社会形态的演进之所以最终可以归结为生产力的发展。是因为在经济、社会系统的反馈控制机制中，最终是以生产力的发展为效果检验标准的。面临知识经济时代的曙光，在关于文化作用的问题上，不允许我们在理念的选择上有丝毫的含糊和犹豫。     

皖江城市带旅游一体化的动力机制和空间结构

推进皖江城市带旅游一体化是提高区域旅游经济竞争力的必然选择。政府、旅游企业的竞合,旅游资源的区域互补性,皖江城市带的深入发展,交通基础设施等构成皖江城市带旅游一体化的动力机制。提升合肥旅游中心城市的地位,加大对周边城市的辐射带动;推进安庆池州组团和芜湖马鞍山组团旅游的发展,促使两个旅游副中心尽快形成;加速沿江旅游带、合芜宣旅游带、合安旅游带的空间整合,串联辐射整个皖江城市带,构建皖江城市带旅游一体化的空间结构。     

区域空间结构演化的动力机制及影响路径探讨

规模报酬递增是影响区域空间结构演化的动力.规模报酬递增主要通过分工和专业化以及集聚和扩散两条路径影响区域空间结构演化.分工和专业化通过影响区域内城市空间结构演化、乘数效应以及促进要素流动和网络化空间组织影响空间结构.对集聚经济效益的追求则构成了区域空间结构演化的内在动力,在城市化早期主要表现为大区域的扩散和微观区域的集中,而在城市化晚期,经济发达的地区则表现为大区域的集中和小区域的扩散.     

城市空问结构演变的时问序列分析——兼论知识经济条件下的发展趋势

以物质、空间、时间“三位一体”的辩证唯物主义观点为纲，按照城市空间结构演变的时间序列进行探讨．在总结农业经济和工业经济社会中城市的资源结构、产业结构和空间结构演变特征的基础上，重点分析了城市空间结构演变的基本规律：主要的生产要素从土地→资本→知识逐步转变；城市的空间结构将实现由要素推动阶段→投资推动阶段→创新推动阶段的演变．进而在时空的架框下系统分析，推证了在知识经济条件下城市空间结构将出现由紧凑型向松散型转化，各种经济实体呈现大分散、小集中、多样化、多中心布局的演变趋势．最后提出了在知识经济条件下优化城市空间结构的诸多对策和建议。     

城市空间结构决定的城市功能模式探讨

现代城市化的过程就是产业要素空间集聚的过程,城市为产业要素的流动和配置提供了空间平台,而不同空间结构的城市类型又表现出不同的功能。     

生态城市空间结构研究之管窥

生态城市空间结构研究,是一项以揭示未来的理想城市模式——生态城市所具有的共同空间结构特征夏模式的应用性基础理论研究．该文从生态城市的概念入手,探讨了生态城市空间结构的生态基质和特点,从而引导城市空间结构的合理演化．     

城市规划与城市空间结构塑造——以深圳市为例

本文通过对深圳总体层面上历次规划的全面阐释,揭示出深圳城市规划在城市空间结构塑造中所发挥的重要作用:《深圳特区社会经济发展规划大纲》为城市的线状单中心结构奠定了基础;《深圳经济特区总体规划》促使带状组团结构的形成;《深圳市城市发展策略》引导城市形成全境开拓的增长极核结构;《深圳市城市总体规划》将推动城市向网状组群结构发展。     

社会发展中的文化动力结构分析

文化动力作为社会发展动力系统中的一个层面,在当今社会发挥着越来越重要的作用。文章在提出文化动力概念的基础上分析了文化动力三种不同的结构方式,试图说明不但要重视文化动力的重要性,而且要从根本上掌握增强文化动力的方法和途径。     

精神动力结构论纲

本文依据精神动力的不同特性,从知情意的整合结构,真善美的目标结构,生存需要与发展需要的驱动结构,本能欲望、兴趣爱好、理想信念信仰的层次结构诸方面对精神动力结构进行考察分析.     

莆田市旅游发展空间布局优化研究

在对莆田市旅游发展条件分析和旅游发展空间布局演变及现状分析的基础上,提出莆田旅游发展空间布局"一心七瓣"的扇型格局,并依此设计出十大亮点旅游开发项目、两大旅游营销项目和三大旅游节庆项目等措施保障旅游发展空间合理布局,实现将莆田发展成为滨海旅游胜地的目标。     

新时期市(地)级电大可持续发展面对的挑战与对策

广播电视大学经过20多年的发展，已成为我国高等教育的重要组成部分。进入新时期，在电大办学系统中处于基础地位的市（地）级电大既面临难得的发展机遇，又面临着强动的竞争和挑战。市（地）级电大唯有解决定位问题、体制问题、质量问题，坚持开放办学主体地位、投身社区教育、拓展非学历教育市场、开展远程教育公共服务才能更好地实现可持续发展。     

厦门市思明区学前教育特色建设探索

学前教育的发展，关键在于创建自己的特色。厦门市思明区学前教育在环境、课程、管理、研究和师资队伍建设等方面已初步建构出自己的特色。     

海峡西岸经济区城市群体空间协调发展的思考

随着全球经济结构的重组,城市集群经济成为城市发展的重要特征,文章基于城市群体空间结构演变的认识,分析海峡西岸经济区城市群体空间协调发展的基础和协调发展应处理的几个关系,并从集群经济角度探讨海峡西岸经济区城市群体空间协调发展的思路。     

城市中心区道路绿地绿化设计——以成都市中心区林荫大道规划设计为例

城市中心区道路绿地绿化是城市绿化最重要的组成部分,其优劣会对整个城市的景观造成直接影响。以成都市中心区林荫大道规划设计为例重点探讨城市道路绿地中的分车带绿地、人行道绿带设计及道路路旁绿地设计。     

高密度中心城区防灾绿地建设探讨——以成都市武侯区为例

从高密度中心城区防灾绿地的作用和特点出发,结合国内外高密度城市防灾绿地建设现状,对成都市武侯区防灾绿地建设进行了调查研究,武侯区具有人口密度高（达到了14,451人,km2）,人均绿地面积指标高（达到10．88m2）、绿化覆盖率高（41．04％）等特点,已建成防灾公园、临时避险绿地公园及紧急避险绿地公园等各类防灾绿地公园172个,对城区的防灾避险起到了一定的积极作用．但也存在防灾绿地分布不均、相关配套不足、防灾避险绿地的设施不够完善、防灾绿地体系不健全、绿地植物配置不尽合理等问题,对该区防灾绿地建设中存在的上述问题,有针对性地提出了建议．     

澳大利亚不同层面大学教师发展机构组织结构研究

大学教师发展是当前我国的重要热点话题,与大学教学质量直接相关。大学教师发展机构是大学教师发展的主要承担者,在我国属于新生事物,而澳大利亚的大学教师发展机构拥有50余年的历史和成熟的模式,对其组织结构进行研究有利于我国此类机构的初期建设。本研究采用网络文本数据分析调查法对澳大利亚不同层面大学教师发展机构进行网络调研,发现：澳大利亚国家层面大学教师发展机构名称凸显战略重点,董事会拥有背景多样化的成员,各部门指向不同战略目标;高校层面大学教师发展机构名称体现理念的变化,组织结构呈现扁平化趋势,员工分组突出工作重心。