新疆高中英语教师继续教育状况的调查与分析

基础教育改革对中学英语教师的继续教育提出了新的更高的要求。文章以调查问卷形式对新疆85名参加继续教育的高中英语教师的学历状况、职称状况、对继续教育的态度、需求及对继续教育所开设课程的看法等做了调查与分析，对高中英语教师继续教育课程体系、课程设置及教学形式等提出了一些建议。     

农村中学英语教师继续教育课程设置与培养模式调查分析与设想

为探索农村中学英语教师继续教育课程设置与培养模式，本文从农村地区中学英语教师的基本情况、教育教学现状及教师对继续教育的需求三个方面进行了全面的调查，在此基础上提出了关于农村中学英语教师继续教育课程设置与培训模式的五点设想。     

四川中学英语教师继续教育课程建设研究报告

本文在对全省中学英语教师的继续教育状况进行了广泛调查的基础上，借鉴了现有的继续教育课程，提出了中学英语教师继续教育课程建设的基本构想，构想包括课程设置的基本原则，目的与意义，课程体系的基本课程以及各课程的内容要点，本文还探讨了学员对课程设置的信息反馈。     

浅探英语教学中良好语言环境的创设

任何一种语言的学习,都离不开特定语言环境的支持。如何改变当下中学英语教学特别是农村中学英语教学语言环境不理想的状况,创设良好的英语学习环境,是值得教师去探索的。教师的课堂示范、课堂活动设置、开发校园课程资源都是有效办法。     

蒙古族中学英语教师素质现状调查研究报告

对15所54位蒙古族中学英语教师的随机分层整群抽样模式的调查表明：绝大多数英语教师能够运用英语视听教学设备进行教学，能较好地完成英语教学工作。但也存在英语教师年龄偏轻，教龄短，男女教师比例不均，学历合格率低，专业不对口，职称低于普通汉族中学等问题。今后应解决在课程设置及教材建设方面存在的问题，大力培养和充实高素质的蒙古族英语教师，改进教学方法，加强科研意识，加强人才培养基地建设，加强多边联系，促进和全面提高蒙古族中学英语教师的专业素质。     

信息集装箱

我省全面推进中小学教师继续教育为了全面提高中小学教师素质，加快基础教育的改革和发展，省教育厅决定从今年开始， 全面启动中小学教师继续教育工程。对中小学教师进行继续教育，在学历教育方面，到2010年，全省小学教师实现专科化，初 中教师实现本科化，高中段教师有20％以上接受研究生教育；在非学历教育方面，重点加强 骨干教师培训和教师岗位培训。对中小学教师实行“全科全员四项达标”，即每一个学科的 每一个教师实现师德修养达标、教学技能达标、学历合格达标和学历升级达标。特别是教学 能力达标方面，提出开展“322466”教学…     

中学英语教师业务素质评估标准研究

１９９６年９月在北京召开的全国师范教育工作会议提出了对部分中学教师进行“学历补偿”和全体中学教师进行“继续教育”的任务。为完成这两大任务，有必要对中学英语教师的业务素质进行鉴定，并制定中学英语教师继续教育的内容和要求。本文从我国的国情出发，参考外国外语教师培训的经验，研究并提出中小学教师业务素质的评估框架，以此来衡量中小学英语教师的水平。本文提出的评估框架由三部分组成：语言水平、教学技能和教学理论水准。评估框架的建立不但能为中学英语教师的继续教育提供方向性的内容、而且也能为师范院校英语专业的培养目标提出建设性的意见。     

试论广东中学英语教师继续教育的课程设置

广东中学英语教师的素质存在较大的个体差异性，因此中学英语教师继续教育应该分层次，有针对性，在课程设置上不能“一刀切”。针对不同的教师状况．提出不同的继续教育课程设置方案。     

谈中学英语教师继续教育课程设置

中学英语教师的现状不容乐观。要提高英语基础教育的质量，必须提高师资质量，从中学英语教师专业发展的角度出发，对中学英语教师继续教育的课程设置提出了改革意见。     

中小学教师信息技术继续教育模式研讨

本根据信息时代与素质教育发展的需要，通过调查中小学教师继续教育的需求，从教学目的、教学任务、教学环境、学习形式、学习时间的安排及课程设置等几方面对中小学教师信息技术继续教育教学模式进行了探讨。