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张小平 《中国小学语文教学论坛》1990,(Z2)
一、教学目的 1、了解老一辈革命家对知识分子的关怀,主要了解邓小平同志对陈景润的关怀,增强对老一辈革命家的崇敬之情。 2、侧重于进行提高阅读速度的训练,使学生初步掌握快速阅读的有关知识和方法,提高速读能力。二、字词句知识初一学生不可忽视基础知识的学习,必须注意字词句的基础知识的教学.本课文中的下列字词句基础知识及练习,可在课堂训练中穿插进行或在预习中完成。 1、解释下列字词在句子中的含义,并注意用法.(可与“课堂训练“2 一起进行) 相熟:彼此熟识。遗传因子:指由上代传下来的基本特质。伶俐:精明灵活。不禁:抑制不住。/ 每每:往往。溢于言表:强烈的感情充满于言谈之中.煞有介事;好象真有这回事似的.敬重:恭敬尊重。井井有条:形容条理分明。环视:向四周看。 相似文献
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修订后的语文第八册教材共安排８个“基础训练”，是在原“基础训练”的基础上结合各组课文及重点训练项目编排的，既和本组课文有一定的联系，又有相对的独立性。“基础训练”一般包括字词句、口语交际、阅读和作文四部分，修订后本册又增设了“语文实践活动”项目。现结合教材的变化特点，探讨一下各部分的教学。一、明确字词句训练目的，提高训练效益“字词句”训练是语文基础知识的综合训练，包括汉语拼音、字、词、句、标点等，与原教材相比只是个别题目作了微调。指导学生进行“字词句”的各项练习，教师要注意两点：一是要明确训练目… 相似文献
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古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"教育家叶圣陶先生也说过:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。"小学是学习语文的基础阶段,教语文就是要发展学生的听说读写能力。有的教师认为,基础阶段的任务是让学生会读、会抄、会默写字词句,而训练学生阅读和写作是纸上谈兵。固然,会读、会抄、会默写字词句是训练学生阅读和写作的基础,但教师在进行字、词、句教学的同时也要有意识地训练学生的听说读写能力。一、在读中积累,丰富写作素材在写作时,不少小学生提起笔来无从下手,或是文字苍白,其重要的原因是阅 相似文献
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语文阅读能力训练就是以听、说、读、写为手段进行字词句段篇的训练。因此,要有效提高小学生语文阅读能力就要抓住关键环节,在听、说、读、写上下功夫。 相似文献
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有人说:字词句是文言文的建筑材料,阅读文言文如果没有一定的字词句知识就等于不懂英语单词而空谈英文。此话不无道理,要想顺畅地阅读文言文,就必须积累和掌握一定量的字词句。那么,如何积累和掌握文言字词句呢?我们认为方法有三:首先,要善于联系。比如文言文中的多义词很多,我们可以采 相似文献
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在第九册《基础训练１》中,编者安排了“字·词·句”、“听话·说话”、“阅读”、“作文”四部分内容,对学生进行听说读写和字词句段篇的全面训练。在“字·词·句”的训练中,一、二题是字词的综合训练。第一题结合字、词训练对汉语拼音进行复习。继续练习读准音节,... 相似文献
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语文课堂效率的提高,归根结底,关键在于一个“读”字,关键在于“读什么”、“怎么读”。如何使学生在整堂课都处于一种边主动阅读边积极思维的有效学习状态呢?据此,“三步阅读法”把一堂课划分为三个阅读阶段,并分别确立阅读目标:一、通读整篇课文,进行整体感知训练;二、通读理解课文,进行词句段训练;三、通读消化课文,进行读写听说分项训练。一、阅读的起点:通读课文,整体感知第一步:读前激活学生阅读兴趣如何才能激活学生阅读兴趣呢?我们经常采用如下一些办法。第一,教具入境法。利用一切可能利用的直观资料,如投影、实物、作者作品集等,… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(30)
以学生的自主阅读鉴赏的方式方法为载体,努力确立一套较行之有效的训练学生提高自主阅读的能力的教学方式:自主阅读鉴赏教学模式。学生自主阅读鉴赏教学模式流程为:整体感知课文→理解重点段落→感悟欣赏词句→积累运用词句→创新鉴赏评价。 相似文献
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本册期末复习应围绕重视字词句训练、突出段的训练、抓住重点训练项目三个方面进行。下面分别提出复习建议,供参考。 关于字词句的复习 一、字的复习。本册共有401个生字,要求掌 相似文献
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有目标地进行语言文字训练新疆特级教师张岚掌握字词句段篇的知识和培养听说读写的能力，都要在阅读教学的语言文字训练中进行。这个训练的过程是极其艰苦的，能力是要在长期的、反复的阅读训练中逐步提高的。教学实践证明，训练必须要有明确的目标，在阅读实践中还须教给... 相似文献
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正一、中学阅读教学中存在的问题1.训练为主,阅读为辅。为了应付考试,学生阅读一篇文章是从考试的需要出发,阅读就是为了得高分,学生无法从阅读中得到思想的启迪和情感意趣的熏陶。2.条分缕析,忽视感悟。为了迅速提高学生的成绩,教师从字词句段篇章结构、写作特点等入 相似文献
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有目标地进行语言文字训练掌握字词句段篇的知识和培养听说读写的能力，都要在语言文字训练中进行。训练必须要有明确的目标，在阅读实践中还须教给学生方法，使之养成良好的学习习惯，这是语言文字训练的关键。一、明确训练目标，选准知识与能力的训练点教学任务是教学的... 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
掌握阅读训练重点，培养学生的阅读能力──对北京市九年义务教育小语课本阅读训练内容的介绍小学语文教学是以培养听说读写能力为目的。在培养这四种能力的过程中，阅读教学是中心环节。搞好阅读教学，学生不仅获得了字词句段篇的知识，学习了阅读方法，逐步形成理解书面... 相似文献
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吴浩 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)
在《全日制义务教育课程标准(实验稿)》中这样阐述:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。吴天石教授在《加强语文基础知识教育和基本技能训练》专题中强调:‘语文教育要讲究字、词句、段、章’的教学方法。相对于初中语文,提高学生素质的方法即在基础知识教育得到提升的基本技能——阅读训练上。作品阅读可分为:略读、精读和品读三个层面上,也是初中语文阅读的重要组成部件。对学生能力的培养和情操的陶冶起着重要的作用,故作品阅读应引导学生分层走捷径。 相似文献
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讲读课文是培养学生阅读能力的主要凭借。低年级的讲读教学一定要体现年段教学要求和训练重点，做到结合朗读训练理解字词句，大体了解课文内容，同时积累字词句，学习表达，逐步养成良好的语言习惯，扎扎实实地进行语文基本功训练。当前的讲读教学，主要问题是新教材老教法，识字不是寓于阅读之中，而是油水分离，讲读课仍然存在以讲代读或以答代替读书的问题，一问一答串讲式的讲读，至今还大有人在，挤占了学生阅读、思考的时间。低年级的课文，篇幅比较小，内容比较浅显，大多容易理解，更应多读少讲，要尽量用指导朗读的办法代替从头至… 相似文献
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小学中年级(六年制三、四年级)是由低年级向高年级的过渡阶段。这个阶段的阅读教学主要应注意以下几个方面的问题。 一、继续加强词句训练 理解词句是理解段、篇的基础。词和句的训练,是小学阅读教学最基本、最普遍的训练。低年级学生已经有了词句的训练基础,升入三年级后,在注意生字教学的同时,仍要加强词句训练。课本里的文章都是锤炼词句的典范,无论刻画人物,描述事物或表情达意,无不体现出作者用词的准确和精巧。教学中,要结合课文内容,抓住闪着作者智慧光芒的重点词语,抓住对表现文章中心有重要作用的词语进行深入理解、品味,体会作者用词造句的匠心,这是培养阅读能力的一项重要训练。如第七册《三味书屋》中说,鲁迅“就在那张旧书桌上刻了个‘早’字,也把一 相似文献
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基础训练是语文基础知识和听说读写的综合训练。因此 ,教学时要注意将本单元的重点训练项目与讲练有机结合起来 ,调动全体学生积极参与 ,提高训练效率 ,形成能力。本次基础训练包括“字词句”、“阅读”、“作文”三部分 ,现就一、二部分作如下建议 :第一题 :看拼音写词句。目的是让学生复习巩固汉语拼音及学过的词语。教学时 ,可放手让学生自主学习 ,注意照顾不同层次的学生 ,能力较强的学生要求直接边拼边写 ,能力较弱的学生先练读 ,补充纠正后再写。注意提醒学生不写错别字 ,如“糟”、“奏”、“遣”等字。另外 ,小语新大纲把“丰富语言… 相似文献