如何引导学生入情入境地朗读

正《语文课程标准》强调指出:"朗读是阅读教学中最经常最重点的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。"学生只有入情入境地朗读,才能在美好情感的氛围中,体味作者的感情,把握文章的脉搏,感受文意、文情和文境。一、创设情境,激发兴趣创设一个良好的教学情境能够唤醒学生主体意识,让学生产生强烈的心理共鸣,情感自然而然地会被调动起来。因此,在语文课上,教师要巧妙创设富有感染力的朗读情境,引导学生走入文本,感悟文本,激发学生的朗读兴趣,才能使他们全身心地投入到感情朗读之中,有效提高学生朗读水平。写美景的文章我们可以配乐朗读,如教学《草原》这一课的第一段时,在学生理解课文内容的基础上,播放一段旋律优美舒缓的琵琶曲,引导学生边听边把自己当作课文中的"我",正驰骋在广袤的草原上,让学生在这轻柔、抒情的音乐声中朗读,不但把握了作者情感,还提高了朗读水平,陶冶了情操。     

如何在作文教学中创设情境

创设情境是语文课堂教学的成功经验,作文教学中也应创设情景。作文前有了特定的必要情境,学生作文时才能步入情境。那么,作文教学中应该如何创设情境呢？ 一、有情感的朗读,是为学生创设情境的重要手段 朗读是学生学习语文的主要手段之一,比如在学习《花潮》一课时,教师应指导学生有感情地朗读,在朗读中深刻体会“花像海洋”的意境,这样才能把感情随意境推向高潮,深入理解“春光似海,盛世如花”这一主题。再者,从写法上看,《花潮》由花潮似海乃至形成“人潮”,又可以从中体会到这种独特的写作技巧。从此可知,有感情的朗读能帮…     

在阅读教学中培养学生的语感

朗读不是简单地把书面文字转换为声音,而是要用感情去读,要以情带声,以声传情,声情并茂。这种“情”来自对作品的深刻理解和切身感受。所以我们要创设情境,让学生用“情”去朗读,以与作者的情感产生共鸣,并培养学生的语感能力。     

感情朗读：让浓浓的语文味充盈课堂

语文课堂是学生进行感情朗读的主阵地,在教学中,可通过文本插图、多媒体、示范朗读、创设情境和联系生活等调动学生的情感,让学生读出感情。     

激发情感 有效朗读

语文阅读教学中,有感情地朗读是学生基本的学习任务,也是他们理解文章所应具备的重要语文能力。教师创设适宜的教学情境,通过讨论交流、表演动作、音乐渲染、想象画面等,能激发学生内在的情感,从而提高朗读实效。     

浅谈语文教学中学生兴趣的激发

创设情境,激发兴趣。创设适宜的情境,引导学生进入角色,往往能唤起他们的情感体验,点燃其智慧的火花,产生强烈的共鸣。如在《皇帝的新装》一课的教学中,笔者先指导学生分角色、有感情地朗读,再讨论人物各自     

低年级“有感情地朗读”指导策略探微

朗读是一项重要的语文能力,也是语文学习的重要方法。有感情地朗读,是低年级朗读教学的一大难点。文章针对低年级学生的特点,通过兴趣激情、范读共情、情境入情、体验移情、评价导情等策略,突破难点,有效指导学生有感情地朗读,提高其语文学习的兴趣与效率。     

朗读,让语文课散发真正的魅力

<正>《义务教育语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。可见,"读"对于学习语文来说是多么重要!《义务教育语文课程标准》还指出:阅读时要"感受作品中生动的形象""感受语言的优美"等。这一切都需要以品读为核心,这样才能让语文课散发真正的魅力。那么,如何进行有效的朗读训练,提高语文课堂教学的有效性呢?一、创设情境,让学生受到情的激荡创设情境是激发学生朗读兴趣,提高朗读效果的好方     

人本主义背景下的语文情境教学策略

人本主义背景下的中学语文情境教学,它利用情境让学习者尽量回列现实世界的真实环境中去感受、去体验,它强调发挥学生情绪上的主观能动性,更好地把握文章的感情基凋,从而收到预期的教学效果。教师根据利用音乐、朗读、表演、多媒体等手段来创设情境,从多方面调动学生的情境体验,使文章中的“情”与教师、学生的“情”融为一体,让学生的心灵走进语文,走进生活,进而品味语言美、人文美、精神美,进而提高教学质量。     

营造感情朗读的"四境"

语文常态课可以移植优秀课的教学思想、理念和方法.通过创设合适的情境提供学生与文本、作者的情感互动平台,通过体会文本所描绘的意境激活人物形象,借助恰当的语境培养学生的语感,通过学生与文本、作者的心境的换位体验,实现入情入境的有感情朗读.     

激发学生学习语文兴趣的有效策略

通过创设情境,联系生活,加强感情朗读等几个方面,激发学生学习语文的兴趣。     

朗读教学的组织艺术——浅谈低年级朗读教学法

采用“教师范读、以情传情，学生试读、初步感情。配乐朗读、以情激情，再读文句、以情悟情，角色朗读、入景入情”的形式组织朗读训练，既能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识、积累语言，又能引导学生体会文章内容与情境。在阅读教学中，完善这种朗读组织形式，可提高学生的朗读水平，丰富情感，增强表达能力。     

创设语文课堂上的情境导读

有些教师只求形式而不求实效地读,忽视了"感情"的激发和培养,这样,学生们很难真切地体会课文的感情,未能真正达到感情朗读的要求。因此,"创设情境"是感情朗读的基础和关键。     

有感情朗读:基于学生对文本的自悟

朗读是理解作品的一种有效方式。通过情境的创设、多样化的朗读和有效的点拨,教师可以帮助学生在有感情朗读的基础上达到真正的有所感悟,从而提高学习效果。     

阅读教学怎样让学生入情入境

学生阅读课文或朗读诗歌时,思维常常游离于教学内容之外,语言文字之间编制成的浓厚感情,学生体会的寥寥无几或根本没有。即使能体会得到,也很难把这种感情渗透到文字中再表达出来。阅读教学怎样让学生入情入境呢？我在自己的实践中摸索总结了这样几种方法：展开想象,创设情境或氛围,交代背景,对比教学。     

谈谈语文教学中的朗读

朗读,在语文教学中有着极为重要的作用。 第一,朗读,可以激发学生的学习兴趣。在课堂上,教师让学生个体朗读．等于给学生一个表现的机会。正处于青少年阶段的中学生,表现欲是比较强的,老师给他们机会,从而能使他们在自己的琅琅读书声中表现自己,他们大多都会尽力读得最好。读的人朗读水平得到提高,而有感情地朗读课文,又可以使听者情感受到感染,进入文章所创设的情境中,     

小学音乐教学中的情境创设

一堂音乐课要上得学生情绪高涨,教师就要营造一种吸引氛围,让学生大显身手,从中体验到学习知识的快乐及成功的喜悦。音乐教学中的情境创设就是一个吸引点,良好的教学情境可以感染学生,使他们产生浓厚的学习兴趣。音乐课程标准指出：“音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境,激发学生富有感情地歌唱,以情带声,声情并茂,调动每个学生参与的积极性,培养演唱的自信心,使他们在歌唱表现中受到美的愉悦,美的熏陶。”     

谈谈语文教学中的朗读

朗读,在语文教学中有着极为重要的作用。 第一,朗读,可以激发学生的学习兴趣。在课堂上,教师让学生个体朗读．等于给学生一个表现的机会。正处于青少年阶段的中学生,表现欲是比较强的,老师给他们机会,从而能使他们在自己的琅琅读书声中表现自己,他们大多都会尽力读得最好。读的人朗读水平得到提高,而有感情地朗读课文,又可以使听者情感受到感染,进入文章所创设的情境中,     

在朗读教学中培养学生的能力

自读能力的培养朗读教学的一个重要方面就是通过激发学生的兴趣,激起学生参与学习的欲望,培养学生的自读能力。如教《会摇尾巴的狼》,学生齐读课题后教师可这样设问：读了课题,你知道了什么？还想知道什么？这样设置悬念,创设情境,学生的思维一下子就活跃起来了,既调动学生求知的积极性,又培养了他们的自读能力。语感的形成什么是语感呢？语感是人们对于语言文字的灵敏的感觉。我们要在朗读教学中培养学生的语感。《十里长街送总理》是一篇感情浓郁的抒情散文,它抒发了人民群众对周总理的深切怀念之情。范读时,教师饱含感情的朗读…     

小学语文教学中怎样做好朗读训练

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。语文新课程标准提出:要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。小学低年级课文语言优美,浅显易懂,是落实新课标要求的极佳载体。但是低年级学生年龄小、语感差。因此,如何在低年级阅读教学中落实以读为本,从而优化阅读教学,提高学生语文素养成为一大难点。怎样才能做好朗读训练呢?一、创设情境,感情朗读情境的创设非常重要,它不但有利