寻根求源,让地理课堂流淌生命——谈乡土地理与初中地理教学的有效结合

<正>乡土地理材料是初中地理教学必然涉及的内容,乡土地理能帮助学生认识本地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生的实践能力,树立可持续发展的观念,从而增强爱国、爱家乡的情感。在初中地理教学中,结合存在于学生生活中生动有趣的地理事物和地理现象,既能满足学生的好奇心,又有利于学生智力的发展,提高地理教学的质量。一、创设乡土情境,回归生活教学。建构主义学习理论认为:教学设计不仅要考虑教学目标,还要考虑是否有利于学生建构意义的情境创设。新课改理念也倡导地理教学应从科学世界向生活世界的回归,强调创设     

对初中地理世界气候类型教学的几点思考

<正>一、初中地理世界气候类型教学现状世界气候类型在湘教版地理教材中安排在七年级上册第四章第四节。本部分内容是初中地理教学乃至高中地理教学的重点,气候类型的判断更是学生必备的地理技能之一,学会判断气候类型有助于学生学习世界地理、中国地理,而且高中对这些知识仍然有要求,所以世界气候类型的教学和学习很重要。但现实情况是世界气候类型的教学很难、很枯燥,学生对这部分知识不感兴趣,课堂上学生面对众多的地理景观图、各     

初中地理教学七法

初中地理教学是我国义务教育阶段的重要组成部分。它能从宏观上引导学生认识自然,了解物质世界,对培养学生辩证唯物主义观点,建立科学的自然观和宇宙观,都具有重要作用。地理是一门综合性很强的学科,掌握一定的自然科学和社会科学的知识,对于学生了解人口、资源、环境、经济、社会之间的关系,     

乡土地理教学探索——以安顺为例

《义务教育地理课程标准》（2011年版）明确指出：义务教育地理课程分为四大部分＂地球与地图＂＂世界地理＂＂中国地理＂＂乡土地理＂。由此可见,＂乡土地理＂内容的教学是初中地理教学中的重要组成部分。笔者近十多年来一直身居教学工作第一线,探索于区域乡土地理教学实践研究,经过这些年来在教学中的不断实践、不断总结和不断创新,在学生参与度高、自主性大、情感体验强的＂乡土地理探究式实践活动＂这一课型的教学方面有所心得。     

浅谈初中地理课堂教学策略——以“中国季风气候”一课为例

地理作为中学阶段一门综合性很强的学科,在帮助学生认识客观世界、形成科学的世界观和人生观上．起着至关重要的作用。地理课堂是学生在校获取地理知识的关键场所。如何教才能让学生学得轻松高效,是我们地理教学者必须不断思考的问题。     

地理教学的基本逻辑

地理教学不是教给学生零散的地理知识,而是教大概念(或大观念),即教给学生地理原理和地理规律。地理教学要基于学生的经验,在课堂上展开充分的“会话”,以学生能否在实践中应用地理知识认识世界、理解世界作为评价学生是否学会的标准。     

在科学教学中渗透环保意识的教育

小学自然学科的内容涉及物理、化学、生物、地理、天文、社会等学科,是一门综合性很强的科学课程。小学科学教学的目的是使学生形成对自然界有一个科学的整体认识,即组成世界的基础是物质和能     

提高《世界地理》教学质量之我见

《世界地理》是高等师范专科学校地理教育专业的必修课程之一,其教学质量如何,不仅直接影响到学生的学习兴趣,还影响到将来初中地理教师业务素质和地理教育水平的提高.《世界地理》本应是学生喜欢的一门课程,但根据调查,许多学生学完《世界地理》后只能死记硬背地掌握一些地理现象,而不能把握现象之间的有机联系和掌握世界地理整体的系统知识,更难于用学过的知识去分析解决实际问题,导致课程教学未能收到理想的教学效果.之所以产生这些问题,其原因较多,但笔者认为与长期以来形成的世界地理研究理论与方法、学科的体系明显落后于客观形势发展的要求,创新性不够强等关系甚大.怎样使《世界地理》课程教学适应社会经济文化发展的需要、适应教育改革之要求,提高课堂教学质量,这是《世界地理》教学中须认真思考与处理的问题.笔者结合自己的教学体会就此谈一些个人拙见.     

核心素养导向下的初中地理识图教学 ——以《天气与气候》为例

地理核心素养导向下的识图教学需要学生在大脑中形成对地图的清楚认识和理解,通过体验的方式感受空间概念,提高学生的想象力和理解力.地理识图教学鼓励学生用地理的眼光看世界,思考世界,激发学生的兴趣,挖掘学生的潜能,使学生能够借助地图更好地理解知识.学生通过体验的方式理解地图等地理信息载体,提高地理读图能力和学习能力.本文主要...     

让世界不再陌生——浅谈情境创设在小学品德地理教学中的有效性

一位学者说过,提高教学吸引力,关键是创设知识与情感结合的美妙境界。这种"境界"就是教学情境。本人在地理教学中进行了"情境创设"的尝试,用形象具体的场景激发学生的情感,引导学生自主体验探究,充分体现了地理教学促进学生品德与社会发展的有效性。一、创生活情境,促学生积极参与在地理教学中,要着力与儿童的现实生活紧密联系,通过生活情境的创设唤起儿童的生活和学习热情,让地理在儿童和世界之间架起一座智力和情感的桥梁,让我们的孩子尽     

新理念引发地理教学新变化

“以学生发展为本”是新一轮地理课程改革所遵循的主导理念。在这一理念指导下的地理教学,势必会产生新的变化,出现新的特点,具体表现为:一、生活性——关注学生的生活世界。打通学生的书本世界与生活世界之间的界限“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》提出的重要基本理念之一。要实现这一理念,地理教学必须体现“生活性”,即教师在教学中必须把地理知识与学生生活实际紧密联系起来,通过各种途径让     

运用课本插图一例

初中中国地理和世界地理课本中,插图很多,指导学生充分运用这些插图,是地理教学中一个很重要的问题。运用得好,可以增强教学的直观性,加深学生对某些地区地理特征的认识和记忆,弥补学生感性知识的缺乏;可以启发思维,发展观察力,提高学生分析解决问题的能力。我在教学中要求学生仔细阅读每一幅插图,除了回答插图本身提出的问题外,我还经常出一些题目让学生思考回答,以加深对插图的理解。例如,对世界地理第六章第一节的“墨西哥湾暖     

义务教育地理第4册《第十二章 中国在世界中》教学设计

义务教育地理第４册《第十二章　中国在世界中》教学设计郑文钵本章是“九义”地理教材的结束篇，它是在学生学完了世界地理和中国地理总论、分论后，再从总的方面来认识中国的国情、中国在世界上地位的变化及其今后的奋斗目标。因此，在教学中不单单是对学生已学过的地理...     

认真阅读课文 加深知识理解

小学地理课是一门基础课程,是小学文化教育不可缺少的重要组成部分。小学地理教学的目的是使儿童初步认识家乡,认识祖国,认识世界,认识人类对自然界的利用和保护,从而获得一些乡土地理、中国地理和世界地理的知识,初步学会阅读和使用地图的技能,发展智能,受到爱国主义和唯物主义教育。要使学生真正获得这些知识,让学生认真阅读地理课文,无疑是达到这种教学目的的一个比较有效的方法。     

乡土地理教育素材的深入发掘

"学习对生活有用的地理"是地理课程改革中最强调的理念之一。正是这理念让地理从"科学世界"重新回到学生的"生活世界"。正是从这一理念出发,笔者认为乡土之中蕴藏着丰富的地理教学素材,在地理教学实践中若能深入发掘学生身边的乡土地理教育素材,     

运用记忆方法 培养记忆能力

《地理课程标准》明确指出:“使学生能够了解有关地理与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识,了解环境与发展问题。”在地理教学中,对于基本知识的了解及记忆是学生获得基本的     

充分运用图表 加强初中地理教学

在当前的初中地理教学中,学生的地理素质提高缓慢。究其原因,一方面固然是由于世界地理知识较难掌握,而另一方面,则是因为地理教学忽视了图表的作用。地图作为地理学的重要工具,是地理的“望远镜”,是其他任何工具都无法取代的。在初中地理教材中,不仅有各种类型的地图,还有各种各样的地理漫画、地理照片和地理图表,等等。因此,教师要充分运用图表,加强初中地理教学,培养和发展学生爱地理、想学地理以至会学地理的愿望、情感,全面提高学生的地理素质。     

实践 反思 价值——谈教学要以马克思主义为指导

马克思主义哲学作为唯物主义运用在教学中 ,其关心的中心问题不应该是仅停留在认识客观存在着的、反映物质世界的教材上 ,而应该让学生掌握能于他处在实践关系中的外部世界的物质 ;作为辩证法运用在教学中 ,其关心的中心问题又不仅仅是客观 ,而是让学生明白存在着的世界的运动和变化 ,要让学生深入的活动能够积极地介入这客观世界的运动和变化     

地理教学应侧重什么

对学生智力的开发和能力的培养是新型教学模式的核心 ,也是地理教学改革的需要。在地理教学中 ,我侧重从以下几个方面提高学生的能力。一、培养学生的地理思维能力地理的教学目的不再是让学生大量地记忆知识 ,而是教会学生如何运用地理的观点去思考问题。如讲初中地理“世界上的水资源”一节 ,其目的不在于让学生记住水有几种存在形式 ,理解水循环及世界水资源分布 ,而在于让学生学会如何从地理角度去评价一种资源 ,并树立起正确的水资源观 ,因此我这样设计教学。①引导学生讨论水在日常生活及工农业生产中的重要作用。②教师出示图表分析地…     

生活化地理教学浅探

生活是教学的源头活水,"学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理"是新课程改革的重要理念。生活化情境教学植根于学生的生活世界,借助地理实验、现代多媒体技术等方式营造与教学内容相适应的生活化场景,让学生在情感体验中积极参与学习活动,培养学生发现、探究和解决地理问题的能力。探究生活化地理教学策略,以提高高中地理教学效率。