利用多媒体语言实验室提高学生英语听力

一、听音模仿 这项训练主要是通过反复模仿单词、句子和课文的朗读，让学生初步掌握基本语音语调。教师播放原声带，先让学生听1至2遍．然后学生跟着模仿。这项练习能使学生逐步掌握句子重读、连读、失去爆破、升降调及一般朗读规则，从而提高学生朗读水平。     

读出精彩,读出实效——小学英语朗读教学初探

<正>朗读就是朗读者运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,即清晰、响亮地把词汇、句子、短文等语言材料念出来。但是有些学生平时不敢开口说英语,紧张、怕出错,这种现象对小学生的英语学习非常不利,不会朗读的学生无法说出流利的英语。因此,教师应该改变这种现状,提高学生的英语朗读能力,让学生想读、会读、敢读英语。一、开展朗读活动,激发学生的朗读兴趣1.模仿朗读:小学生在学习语言时,有很强的语感和模仿     

朗读掌握规律 想象服务语言——《云房子》教学片断赏析

<正>《云房子》一文富有童趣,语言颇具特色:一是浅白,全文没有学生难理解的词语及句子;二是活泼,既口语化又有节奏感,读来像童谣那样朗朗上口;三是规范,字词用得精准,句式有规律。文中规范而有特点的比喻句,教师可以用朗读让学生感受到语言的美,还可以引导学生进行想象说话,以达到积淀语言的目标。朗读为掌握语言规律奠基,想象为模仿语言服务,从而全面提升学生的语文素养。一、读出节奏,掌握规律朗读除了心灵感受还有身体感受、音律感受,是经过信     

朗读掌握规律想象服务语言——《云房子》教学片断赏析

《云房子》一文富有童趣，语言颇具特色：一是浅白，全文没有学生难理解的词语及句子；二是活泼，既口语化又有节奏感，读来像童谣那样朗朗上口；三是规范，字词用得精准，句式有规律。文中规范而有特点的比喻句，教师可以用朗读让学生感受到语言的美，还可以引导学生进行想象说话，以达到积淀语言的目标。朗读为掌握语言规律奠基，想象为模仿语言服务，从而全面提升学生的语文素养。     

以句子重音训练培养学生英语听说能力的探索

句子重音是英语语音的显著特征,有效的句子重音训练是掌握英语节奏和语调的基础,是提高学生英语朗读、口语表达和听力理解水平的重要教学手段.文章从英汉语言的重音及节奏模式差异的分析出发,按感知、识别、模仿和自由表达四个阶段设计了英语句子重音训练的活动方案,以帮助学生克服汉语的前摄影响,熟练掌握句子重音技巧,突破英语听说障碍,取得了较好的教学效果.     

朗读要读出三“味”

<正>1.感知文本,知道怎样读。教师应首先充分利用好课本资源,让学生模仿课文录音,进行跟读,掌握正确的语音、语调。朗读时要求学生注意句子中出现的升降调、重读、连读等现象,同时予以显性标注(如用色笔),强化视觉效果。如新译林版《英语》(下同)四年级上册Unit 5 Our new home的Story Time板块的对话朗读指导时,可通过PPI给出鲜明的符号标注,为学生朗读时做很好的示范与引领。这样,通过聆听文本录音,让学生自己尝试在书本上进行标记,自主识别出相应的语音、语调,形成一定的朗读策略与技巧是非常必要的。到了高年级,他们就可以扔掉教师提供的这一"拐杖",自己独立"行走"了。     

浅谈朗读中的停顿

在读句、读段、读篇的过程中,都要有一定的间歇,这个间歇就叫停顿。恰当地运用停顿,读的人可以从容不迫地把句子或段篇的意思表达清楚、正确;听的人可以边听边想,更好地理解句子或段篇的意思。这样朗读会收到表情达意的效果。怎么掌握好朗读中的停顿呢?在小学阶段的语文教学中,要掌握好三种停顿:句中停顿、句间停顿、段间停顿。句中停顿,要按句子的基本结构,也就是把句子中表示谁或什么的,做什么或怎么样的词、词组间适当停顿开。最初指导学生朗读时,让学生把词语或词组之间划上停顿符号“/”,朗读时指导学生在停顿符号处音断气不断,读得语气自然、连贯。句间停顿,每个句子后面的标点符号就是朗读时的停顿符     

由一节朗读课引发的思考

在广东省2011年高考新方案中,原来的听力试题变成了听说测试,出现了一种新的题型——模仿朗读,这在一定程度上强调了朗读的重要性,也提醒我们在平时的教学中要加强对学生的朗读训练。朗读对学生理解课文、培养语感、提高口语表达等起到了重要作用。笔者所在学校的教研组上了一节朗读示范课,研讨如何训练学生朗读。教学内容与步骤简介：指导学生朗读时要注意连读、停顿、重弱读及升降调。以视频片段为介体引导学生。由于不同的语言体裁有其语言特点,因此让学生观看这些不同语言体裁的视频,模仿朗读并掌握其中的朗读要点。教学过程如下。     

读在小学语文课堂教学中的作用

在小学语文教学中充分的朗读可以加深学生对课文内容的理解,对于小学生来讲,要在语文教学中加强对他们思维能力的培养,让学生能够在读的时候对句子的意思清楚的掌握,这样才能在以后的学习中更好的掌握各种知识。本文将读在小学语文教学中的作用分成了教师范读和学生朗读两个方面,并就范读和朗读的作用进行了简单的介绍。     

加强朗读的有效指导——浅谈范读的运用

“范读”,顾名思义,就是示范性的朗读。小学生的模仿能力比较强,他们学习朗读的技巧有很大一部分是通过模仿而来。因此,精湛的范读,能有效地帮助学生掌握朗读的技巧,提高他们的朗读水平。同时,范读也有助于学生加深对课文的理解。教师怎样有效地运用范读,提升学生的朗读水平和理解能力,是一个值得研究的问题。     

尝试多种朗读方法 展现朗读教学魅力

朗读是一种阅读方法,也是一种传统的教学方法。在现代语文教学中,朗读应该作为一种重要的教学手段和学习方法,让语文教学充分发挥"有声语言"的作用,使学生的阅读能力得到提升。一、创设朗读情境在朗读教学中巧妙地创设一些情境能够激发学生的朗读兴趣。在课堂上可以采取多种方法让学生投入到朗读的氛围中,沉浸在朗读的美妙境界里。1.模仿古人"摇头晃脑"朗读"摇头晃脑"是古人在诵读诗文时的一种方法。模仿古人,学生会觉得好玩有趣,而乐于     

做好教师示范朗读,提高学生朗读水平——谈教师的示范朗读对学生的影响

<正>在小学语文教学中,朗读有着不可替代的作用。新课标明确提出:要培养学生的朗读能力。小学生的模仿能力较强,他们朗读的能力、技巧多半是从教师的范读中模仿而来的。马卡连柯说:"教师永远是儿童模仿的典型。"在小学语文教学中,朗读训练能否达到预期效果,教师的范读起着重要作用。教师精湛的范读,能收到直观、生动、形象、感人的效果,它可以帮助学生掌握朗读技巧,明确词义和了解词的感情色彩,加深学     

重视学法指导培养自学能力

我国著名的语言学家、教育家吕叔湘先生早就指出，语文教学应该教以学习方法，培养自学能力，让每个学生的学习潜力都能充分发挥出来。近年来，我在语文教学中以吕先生的思想为指针，重视对学生学法指导的探索，取得了令人满意的效果。在此，仅以文言文和古诗词教学为例，谈几点做法。一、探索句子节奏，掌握朗读方法在阅读教学中，我感到最困难的是教学生朗读文言文。除文字障碍外，学生还苦于找不准句子节奏，特别是遇到长句子时，就更不知道怎么断句了。为了解决这个问题，我也采用过许多方法：如不厌其烦地领读，让学生记住停顿点，让学…     

浅议语文中的朗读教学

<正>一、朗读教学的作用1.有助于学生口语表达能力的提高。小学低段的学生爱模仿,可塑性强,教师语音标准、字正腔圆的范读、领读,会给学生留下深刻的印象。他们会在朗读中自觉学习标准普通话,在朗读中与字、词多次"接触",牢记字的读音、字形。学生听多了,读多了,接触到的词语句子也多了,学生的模仿能力和吸收能力就能得到增强。"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"学生会把自己的语言同优秀作品的语言融合     

语文教学中对学生进行朗读指导的一点做法

朗读教学的目的在于以朗读为主线引领学生"领悟课文的内涵""受到情感熏陶"。因此,教师要注重朗读教学的方法。创设情境,让学生产生朗读的欲望和兴趣;示范朗读,让学生掌握朗读的方法;科学指导,帮助学生掌握朗读的技巧。     

刍议初中语文朗读教学

指导学生朗读要做到正确、流利、有感情,提高学生的朗读水平,老师要加强范读,才能更好地理解课文内容。依据教材课型教学要求,指导朗读;抓重点词语、句子和段落,强调朗读;让学生熟读成诵,激发兴趣,增强语感,提高写作水平;能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛,让他们和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。     

初中英语课堂教学的实践与探索

<正>自新课程实施以来,初中英语教学发生了深刻变化。重视学生的主体作用,激发学生的学习情感,把学习过程真正还给学生……笔者通过实践、摸索,逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来,与同行们共同商榷。1.过语音关教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词。反复认真地模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时要求学生反复模仿,养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练,要     

小学音乐教学八法

<正>1.培养音乐节奏1.1模仿节奏训练低年级学生善于模仿,模仿是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动,模仿各种小动物,他们都乐此不疲,老师要给学生多多示范。示范必须准确、规范、到位,在音乐声中完整地示范,使学生对音乐动作有完整印象。1.2读歌词节奏训练有节奏地朗读歌词,能增强学生的节奏感。在教学某首歌曲时,让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗读歌词,使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词,为学唱歌曲做好铺垫。     

初中语文教学要重视朗读训练

朗读是初中语文教学的重要手段和不可缺少的重要内容,应当引起教师们的足够重视。初中新课程标准指出：＂阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂ 1.学生的语言表达能力在朗读中得以发展 教师在指导学生朗读课文的时候,首先要求学生读准字音,不增减文字,不读破句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次＂见面＂,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复朗读,学生能读得正确,读得流畅,增强语感。     

提高小学生英语口语能力点滴

一、循序渐进 ,降低说话难度心理学研究表明 :儿童在发音、动作、习惯等方面的模仿力较强 ,可塑性很大。这对小学生学习英语是一个很有利的因素。所以 ,在学新课之前 ,我首先让学生仔细听录音 ,然后模仿录音中的语音、语调跟读 ,通过大量的模仿 ,使学生的舌头不再那样僵硬 ,语调不再那么别扭。在此基础上 ,用以前学过的单词替换句中相应的词 ,进行替换练习 ,使学生熟练掌握句子的外形特点、结构。在组织语言材料时 ,句子简短易读 ,保证了操纵的质量。当学生对替换部分的单词驾轻就熟后 ,开始整句替换。为使他们掌握替换规律 ,先让他们认知一…