历史课堂提问设计的定点策略例谈

古人云:"疑者,思之始,学之端也。"课堂提问的重要之处不仅在于切中学生的疑惑之点,设置悬念,从而激活学生的积极思维和主动探索的欲望,还在于激起学生探究知识和运用知识解决问题的求知     

谈谈历史课堂提问中“度”的把握

课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。笔者认为课堂提问最重要的是把握好“度”。     

关于对初中英语课堂提问设计的思考与策略

什么样的教学形式能最快地了解学生知识水平，激发学生思维活动，引起学生的学习兴趣，以我之见莫过于课堂提问。在英语教学实践中，最怕教师的课堂提问仅限于两大类：一是判断性问题，要求学生作出“Yes”或“No”回答。二是叙述性问题，要求学生通过记忆，背诵做叙述性回答。因为这两类问题主要训练学生的记忆力，而不是激发学生的创造性思维。我认为要达到培养学生思维能力和激发学生创造性的目的，教师就要精心设计课堂提问。     

切入点选择：历史课堂提问的优化策略例谈

有了问题．思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈如何选择最佳的切人点。以优化课堂提问。     

历史教学课堂提问基本策略谈

历史课程是中学生的一门必修课程。教师要想在历史课堂上进行有效提问,以引起学生的学习兴趣,提高教学实效,采用正确的策略十分重要。下面,笔者结合教学实践谈几点自己的认识。一、构建和谐的师生关系历史课堂上师生间的关系,是共同探讨、共同寻找问题答案的合作关系,在人格上,双方是平等的。教师必须满腔热情地对待每一位学生,要相信他们能学好     

数学课堂有效提问的策略

当前数学课的提问是一问一答多．独立思考少．不少课堂中学生的思维行动都是被老师牵着鼻子走．完全丧失了学习的主动权。因此，提问要能更好地启发学生的思维，教师必须注意：（1）要能激起学生学习兴趣，引导学生积极进行探究活动，即通过学生的探索和思考再做回答。（2）少提那些只要用“是”或“否”来回答的封闭性问题，促进学生主动在思考中学习。     

谈《历史与社会》课堂提问的设计技巧

课堂提问是组织课堂教学的重要内容,是实施启发式教学的重要一环,一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能为更深入的思维活动提供动力和方向。由于教师在教学中起着主导作用,只有教师善于“问”才能启发引导学生的“问”;只有教师善于见疑、质疑和释疑,才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。     

新课程小学语文教学中课堂提问的设计

课堂提问是师生在课堂交往中的一种重要形式。在小学语文教学中,教师要精心设计不同层次的问题引导、激发学生的学习兴趣,这有利于教师及时了解学生,获得教学反馈,有利于教师及时调整教学方法。     

让提问激活课堂——小学语文课堂提问例谈

新课程的实践表明,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,并不排斥教师的“讲”和适时的提问。设疑提问仍然是语文教学的重要方式之一。教师恰当的提问．不但可以激活课堂,引导学生思维活动的方向,使教学过程与学生思维发展相融合,而且可以培养其良好的思维品质、学习习惯和学习能力。     

论历史课堂提问的艺术

随着新课程改革的深入,历史教师们越来越重视课堂上将学生置于主体地位,着重培养学生的创新意识和创新精神。这种教学思路顺利地实施,问题意识是基石,课堂提问是关键。有了问题,才会有主动探究学习的愿望：有了问题,才会有创新。如果精心设计出具有针对性、系统性、启发性的课堂提问,就可以达到启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力的功效。笔者就自身的教学实践．谈一些看法。     

地理课堂有效提问的思考与策略

<正>课堂提问是地理课堂教学中最普遍的一种师生交流方式和教师使用最多的师生互动手段。著名教育家陶行知先生说:"智者问得巧,愚者问得笨。"课堂提问是一门艺术,问得好不好,问得巧不巧,往往会影响一堂课的成败。更重要的是提问能够使学生积极思维,提高学习兴趣,受到启发,领会到知识间的内在联系和规律,既是"根据学生学到的知识,结合他们了解到的情况进行提问",又是"由学生作出回答,进而得到教师的相应评价,以促进学生思考进步"的必要环节,还是学     

历史教学中课堂提问的方式方法

课堂提问是教师教学机智的一种体现,也是教师对学生学习的一种支持行为。教师精心设计的提问,能有效地点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,并能为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,引导学生一步步地登上知识的殿堂。一般而言,中学历史新课程的课堂提问主要有如下几种方式、方法。     

例谈高中政治课堂有效提问的设计策略

提问可以集中学生的注意力,还可以帮助教师及时了解学生的学习状况。要实现高中政治课堂有效提问,教师提出的问题要做到生活化、合理化、生成化,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂质量。     

例说如何把握历史课堂提问的“度”——从提问策略看教学的有效性

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问……智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。科学的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,启发学生的思维,及时反馈教学信息,促进教学行为改进,从而提高课堂教学有效性。     

设计课堂提问，提高教学效率

教育家陶行知说过：“发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是科学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本方法,准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。     

课堂问题设置例谈

在课堂上设置一些问题．使学生产生疑问、困惑,来激发其学习兴趣．促进学生积极主动地探究．起到“一石激起千层浪”的作用．达到疏通思路．形成清晰的思维线索,进行精细思维,提高驾驭知识能力的目的,并培养学生多留意,勤思考,好问、多问、深问的思维品质。而问题的设置是否有效,即是否切合学生实际,是否能够引发其求知欲,是否具有探究价值,直接关系到教学目标的完成。     

在政治课堂中进行有效提问的策略

<正>法国哲学家安托·法勃尔·多里维说:人类是一种使思想开花结果的植物,犹如玫瑰树上绽放玫瑰,苹果树上结满苹果。有效的提问应把关键点放在激发学生发现、观察和思考的过程中,而不应该急促地迈向答案。在政治课堂中,教师应依据初中生的思维认识能力水平,使学生萌发主动探索新知的欲望,开展多角度思维,从而优化学生的思维水平,展示学生的个性特征。一、引发认知碰撞,激发学生问题意识课堂教学中,教师可以依据学生已有的心理和智力     

课堂提问的基本原则

提问是课堂教学的重要手段,是教学过程中不可忽视的一个环节,是沟通师生教与学的桥梁,是传播知识的一条有效途径。提问得法．可以启发学生思维、激发学习兴趣和求知欲望;提问不当,不仅对教学无益,而且会堵塞学生的思路,窒息课堂气氛．     

试论高中物理课堂提问的有效切入

课堂提问是课堂教学中一种常用的教学方法,它是教师根据课堂教学的目标和内容,向学生提出一些问题,要求学生回答,即通过问答这种形式引导并帮助学生获取或巩固知识的方法。好的提问,可以启发学生积极思维,提高学生的学习兴趣,还可以调节课堂气氛,     

"悬念"设置在历史教学中的应用

在历史课堂教学中,我运用设置悬念的方法,把学生的注意力吸引过来,激发学生探求知识的欲望,提高了课堂效率.