借助两次评估 实现两次跨越

普通高等学校本科教学工作水平评估,对被评高校来说,既是一次严峻的挑战,更是一次难得的机遇。天津城市建设学院曾经接受过教育部本科教学工作合格评估,目前正积极准备接受本科教学工作水平评估。应该说,学校经历了两次以评促建的过程,实现了两次跨越式发展。     

高校办学水平评估的若干问题

建立高校评估制度是国家对高校加强宏观指导的重要措施,体现了教育体制改革的精神,标志着我国高教事业逐步走上科学管理的轨道。其中高等工业学校办学水平综合评估(以下简称学校评估),义是高等工程教育评估制度中最重要的一环,是确保新时代合格人才的培养、推动教育改革、促进学校不断提高办学水平的有力措施。一年来,学校评估工作已经从理论准备进入到实施准备阶段,从要不要搞学校评估转入到怎样搞评估。国家教委在组织了比较广泛的理论探讨的基础上,决定在一部份高     

优质教育与多元模式——淅江省绍兴县安昌镇中学校长倪国必访谈录

陈：倪校长，您好!我受《语文教学与研究》杂志社之托，前来对您进行一次专访，我知道您公务繁忙，学校最近又正在准备迎接县教育局的办学水平评估检查，首先，对您能在百忙之中安排时间接受我的采访表示感谢。[第一段]     

普通高等学校本科教学工作水平评估的理论与实践探索

普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育部对普通高等学校本科教育质量进行评判的一种有效的方式，其目的是为了促进普通高等学校本科办学水平及教育质量的提高。普通高等学校应该以积极认真的态度对待本科教学工作水平评估，把迎接本科教学工作水平评估看作是一次全面提高学校自身本科教学水平及教学管理水平，加快学校建设和发展的历史机遇。     

评建结合促进发展

2001年教育部决定对包括我校在内的25所普通高校进行本科教学工作随机性水平评估.这是我校办学近70年来第一次接受教育部的全面评估.我校做了积极的准备,通过评估真正达到了以评促改、以评促建的目的,也使我们对西部地区地方高校如何结合实际发展自我有了深刻的体会.     

应用型本科院校教学基本建设的研究与实践

教学基本建设体系构建的意义 教学基本建设是保证学校教学、教改正常运行,提高学校整体教学质量的基础性工作。教学基本建设的质量与水平,直接表明了一个学校的教学质量与教学水平,也是评估一个学校办学质量和办学水平的重要依据。各级教育领导部门及各高校的主管部门历来重视对高校教学基本建设的领导与投入,     

试论高等学校图书馆评估指标体系的科学设置

高等工科学校办学水平评估的试点准备工作已在上海市和煤炭系统的一些高校中展开。这是贯彻中共中央关于教育体制改革的决定,提高高等学校办学水平的有效制度和措施。 从接触到的评估文件中,高校办学水平评估指标体系均有图书馆的内容,有的从学校的设施条件,有的从学校管理工作,有的从后勤保障等不同角度,对图书馆工作提出不同评估指标和评价标准;虽然衡量角度、指标内涵不尽相同,但均反映出图书馆在高校中的重要地位,并由此对图书馆产生积极影响。     

浅谈教学评估与高校档案

高校本科教学水平评估是教育部对以本科教育为主要任务的全日制普通高等学校的办学思想和定位、本科教学工作状况、办学情况和办学特色等综合实力进行全面评估的一项评估活动,它是推动高校深化教育教学改革的重要举措,现已成为各高校规范化管理的标准。我院在1997年升本之初,为进一步规范本科教学工作,于2000年主动向教育部申请参加本科教学工作水平评估,经过5年的努力和建设,2002年11月我院首次顺利地通过了教育部的本科教学工作水平评估。2007年11月12日至16日,我院再次接受了教育部本科教学工作水平评估,并顺利实现了“创优保良”的奋斗…     

评建结合 促进发展

２００１年教育部决定对包括我校在内的２５所普通高校进行本科教学工作随机性水平评估。这是我校办学近７０年来第一次接受教育部的全面评估。我校做了积极的准备 ,通过评估真正达到了以评促改、以评促建的目的 ,也使我们对西部地区地方高校如何结合实际发展自我有了深刻的体会。一、严格自评 ,以评促建自评是评估工作最基本的工作。通过自评总结学校办学取得的成绩 ,可以坚定我们搞好评估的信心 ;通过自评发现我们工作中存在的问题 ,贯彻落实“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的原则 ,可以加快建设的步伐 ,达到通过评估手段推动…     

“高校评估”专题征稿启事

2007年是教育部对高校五年一轮实行教学水平评估的第四年,也是关键性的一年。对本科教学工作水平进行评估,是事关学校发展全局、事关学校社会声誉和可持续发展的大事。为展示优秀高校办学成果,交流先进办学经验,"高教观察"从2006年下半年起策划了高校评估专题报道     

以本科教学工作水平评估准备为契机,全面提升我校本科教学质量

教育部本科教学工作水平评估,对我校发展来说既是挑战,也是机遇;是对我校本科教学、人才培养工作的一次检阅,也是对学校教职员工业务水平、工作能力和敬业精神的一次全面考核。因此,向兄弟院校学习评建经验,抓住本科教学工作水平评估准备这一契机,进一步明确办学指导思想,提炼办学特色,改善办学条件,加强师资队伍建设,提高教学管理水平,深化教学改革,全面加强各项评估指标建设,向教育部本科教学工作水平评估"良好"的方向努力就显得必要而迫切。     

浅谈我国学校教育评估的几个问题

教育改革的根本目的是提高全民族的整体素质,多出人才,出好人才。随着学校教育教学改革的深入,一个重要的问题提到日程上来:如何评估学校改革成果的优劣?怎样衡量一间学校的办学水平?教育评估的作用显得越来越重要。实际上,教育评估是一种管理手段,每一次评估也是对教育系统的一次调控。本文将就水平评估与方向评估、静态评估与动态评估、成果评估与过程评估等谈谈自己的看法,请教于各位同仁。 一、水平评估与方向评估 评估一所学校的办学水平,不仅要看其教学、科     

高校德育评估体系及评估方法研究

《高等教育法》赋予高等学校面向社会,依法自主办学,实行民主管理的同时,又规定:“高等学校的办学水平、教育质量,接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”高校德育评估是国家举办的全日制高校德育工作状态按照一定原则和程序,运用科学的手段所进行的综合评价。德育工作的质量是评价学校办学水平、教育教学质量的重要指标。按照《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中“要建立德育工作的评估制度,并把德育工作作为评价一个地区、一所学校的教育教学工作的重要内容”的要求,应建立高等学校德育工作评估体系。本文是“…     

优质教育与多元模式——浙江省绍兴县安昌镇中学校长倪国兴访谈录

陈:倪校长,您好!我受《语文教学与研究》杂志社之托,前来对您进行一次专访,我知道您公务繁忙,学校最近又正在准备迎接县教育局的办学水平评估检查,首先,对您能在百忙之中安排时间接受我的采访表示感谢。     

教育增值与学校评估模式重构

科学、合理的学校评估指标结构模式，是对学校办学水平进行评估的直接依据与标准。我国现行中小学教育评估指标结构模式表现为：办学条件 教育过程 教育质量。这一模式在评估学校办学水平，特别是学校效能方面存在十分明显的非科学性和不公平性，不能达到教育评估应有的目的、因此，在学校办学水平评估中，应当引入“教育增值”这一重要概念，将学校评估指标结构模式重构为：办学条件 教育过程 教育质量 教育增值。     

教师评估体系的设计及实践

根据教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》和《关于进一步加强高等学校本科教学工作若干意见》中与师资相关的内容,结合贵阳中医学院实际情况,拟定《贵阳中医学院教师基本要求评估指标体系》,并对全校475个教师进行评估。通过评估,肯定成绩,找出问题,理清建设思路。     

克服认识误差建立健全教学评建的长效机制

本科教学工作水平评估是教育部为了提高教育质量而采取的一项重大措施,其根本目的是建立和完善中国特色的高等教育质量监控与保障体系,促进高校教育教学质量的进一步提高,它既是对本科教学工作的全面检查与水平评估,也是对高校各方面工作和整体办学水平的一次全方位检验。通过水     

档案在高校评估中的作用和特征

随着高等学校教学改革的不断深入和国家教育管理的不断规范化,对高校教学工作水平的评估成为国家考察学校办学水平、办学效果及以此进行资源配置的重要依据之一。在评估的过程中形成的关于办学理念、办学特色、办学水平的综合提炼材料,教学建设与改革、教学管理、教学效果、师资队伍等资料,以及各类信息的汇总、重组和整理,这是学校教育实践的积累形成的档案资料,是评估专家组进行考察评判的重要依据。     

本科教学水平工作评估与高校师资队伍建设

本科教学水平工作评估是对高校教育教学质量的一次大检阅,而教师是教育教学质量的根本保证,所以教学水平评估也是对高校教师队伍整体素质的大检阅。从目前高校师资队伍建设的情况来看,还不能达到评估的要求。为此,各高校可以评估为契机,根据评估指标要求,加强师资队伍建设,从而提高学校的教育教学质量。     

“高校评估”专题征稿启事

2007年是教育部对高校五年一轮实行教学水平评估的第四年,也是关键性的一年。对本科教学工作水平进行评估,是事关学校发展全局、事关学校社会声誉和可持续发展的大事。为展示优秀高校办学成果,交流先进办学经验,“高教观察”从2006年下半年起策划了高