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创造性思维具有探索的敏捷性、发现的新颖性、思维的灵活性和独创性等特点。培养学生创造性思维能力是素质教育的需要。语文学科对培养学生的创造性思维有得天独厚的优越条件。如何在语文课堂教学中培养学生的创造性思维呢? 相似文献
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多媒体技术在语文课堂教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,在课堂教学中只要运用得当,是有利于解决课堂上的重点难点,促进语文教育教学质量的提高的。 相似文献
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利用计算机进行课堂教学已经成为教学中经常使用的一种手段。根据语文学科的特点运用恰当的多媒体课件,就可以满足具体教学环境的需要,增加语文课堂教学的生动性和形象性,从而成为文字教材的延伸、升华,并可优化整体教学效果。 相似文献
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叶老的名言“教是为了达到用不着教”,一直以来被视为语文教学的至高境界和最终目标,但这句至理名言长时间地为一些语文教师误解和扭曲。他们错误地认为,对课文逐字逐句的讲解和量化的“知识点”测试是语文课堂教学 相似文献
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林强 《福建教育学院学报》2005,(8):61-64
情境教学以“情境”作为理论出发点和实践切人点,从广义来说,“情境”是教学双方所持有的主观心理因素——认知、情境、意志、行为、个性和客观环境因素所构成的情与境的总和;从语文教学之狭义而言,它是以学生的语言生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言学习与语言生活环境。情境教学的核心是“情境”,以“情”为经,将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为语文教学的有机构成,将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在语文教学应有的位置上:以“境”为纬, 相似文献
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在教学实践中,许多教师会遇到这样的现象:学生对语文似乎敬而远之或者勉强而受之,从而上课时也表现为心不在焉、精神不振。而且这种现象具有一定的普遍性。的确,在语文教学活动中,如何根据活动对象和活动主体的特点。通过多种渠道,综合地、整体地对学生施加影响,以唤起学生主动探求、钻研知识的热情和兴趣,使学生学得懂、学得快,又能感受到美,进入审美的佳境。这也成为语文教学中亟待解决的问题。 相似文献
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没有想象就没有创造。想像力是智慧的结晶,我们必须重视对学生想像力的培养。语文教学要在新课程的设计、教学中,把学生想像力的培养渗透在教学活动之中,从而发展学生的想像力。 相似文献
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语文情境教学有别于传统灌输式教学,它是从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,达到情境中培养学生的语文能力的目的。语文课堂情境教学可精练定位于三大版块:我创设、我参与、我体验。语文课堂教学应当努力拓展情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围。作为语文教师,更应该成为名符其实的课堂情境教学的好导演,这也应成为语文教师必备的艺术素质。 相似文献
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马萍 《中国教育研究与创新》2005,2(1):109-110
随着教育教学改革的不断推进,课堂教学的结构在发生着变化。但无论课堂教学的结构如何变化,课堂提问始终是一种使用最普遍的教学形式。因此,教师精心设计课堂提问.课堂上采用教学法和问题讨论进行教学,是活跃课堂气氛,启迪学生思维的重要手段。那么,如何提问,是很值得每位教师潜心研究的。 相似文献
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面对语文改革的新形势,本人认为,语文课堂教学应提倡“三主”“三重”。一、以“导”为主。重在“导读”语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。过去语文教学从生字生词到段落大意、中心思想、写作特点一路讲来,把一篇篇文质兼美的课文,像解剖尸体一样,搞得支离 相似文献
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课堂教学是需要不断进行自我完善的,从教学构想到课堂实践再到教学反思,就是一个从理论到实践,再总结出理论来完善课堂教学的过程。下面,我们就从教学目标、教学内容和练习设计这三个方面入手,结合语文课堂教学的一些实例,来谈谈语文课堂教学的自我完善。 相似文献
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从教学论的角度看,传统的数学教学重视的是教师的活动,即如何组织课堂教学,如何向学生传授知识等,而忽视了学生在学习过程中的情感和心理作用。其实,在整个教学活动过程中,教师的活动只是一部分,只有教师的 相似文献
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近期外出听了几节市级、省级语公开课,又参与了区级优质课的评比,纵观这些课堂教学,都十分明显地体现了“合作、探究”的学习方式。教师刻意设计一连串的问题或创设质问的情境,引发学生质疑,然后分组讨论,学生“跟着”老师的设计欢欢闹闹一堂课,问题提出的可谓精彩(这里包括教师的提问,以及学生在教师引导下的质问),共同探究的结果更是出乎意料,令人叹为观止。 相似文献
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全面提高学生的语素养和听说读写能力是语教学的主要目标。良好的教学意识和方法是调动学生学习积极性,提高教学质量,实现这一目标的重要因素。下面就语教学如何提高课堂教学质量的问题谈点自己的看法。 相似文献