談口头提問的技巧

提問是我們在课堂教学中常用的教学方法之一。究竟应该怎样进行提問呢?现在谈谈我的认识,和同志們共同研究。教师提出的問题必須能够启发儿童的积极思惟。有些教师在讲述时常常问儿童“是不是”、“对不对”,或者问:“看一看,这是红的还是绿的?”有位教师在自然课上,比較絞車和轆轤的构造时,担心儿童答不上来,采用暗示的方式问儿童:“这个有齿的轮子和轆轤的輪子有什么不同?”象这样的問题,儿童不須經过复杂的思維过程,就可以簡单地回答出来,而且不能反映問題的主要內容,是沒有什么作用的。     

“爱的教育”的思想影响从何而来

自从批判资产阶级“爱的教育”思想以来,广大教师认识到这是教育战线上一场兴无灭資的斗爭。許多教育工作者在积极投入这场斗爭以后,逐步划清无产阶級教育思想同資产阶級教育思想的界限,使自己的思想、工作跟上当前的革命斗爭形势,藉以提高了教师队伍的政治、业务水平。但是,也有的教师抱着怀疑的态度说:“我們从来沒有学过什么資产阶級教育著作,怎么会有‘爱的教育’思想呢?”这是反映了对这场斗爭的态度問題,必須帮助弄清楚。是不是沒有学过資产阶級教育著作,就不会受到资产阶級“爱的教育”的思想影响呢?問題并非这样簡单,資产阶级“爱的教育”思想在我国是有历史渊源的。早在十九世紀末二十世紀初,帝国主义加紧侵略中     

试谈中学历史课的性质

(一) 我們認为“历史教学問题”組織辯論“中学历史課的性質是什么?”是非常有必要的。毛主席在最高国务会議上所做“关于正确处理人民內部矛盾的問題”的报告中,指示我們:“我们的教育方針,应該使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”新教育方針深刻地反映了我国社会主义国家的实际生活,貫彻这个方針將对于加速社会主义建設和提早向共产主义过渡有着巨大的实际意义。近几年来,中学历史教师在教学工作上虽然作了很大努力,在教学改革上也有很大的提高和改进。但是,如果严格按照新的教育方針来檢查,我們还是存在着一些問題。如在教师当中,还存在着不同程度的單純傳授历史知識,脫离实际,忽视政治思想教育等傾向。在学生当中,还有一些人存在着“学好数理化,走遍天下全不怕”的脫离政治,不重視历史課的傾向。     

关于“全面发展”的一些认识

毛主席在《关于正确处理人民內部矛盾的問題》一文中指出:“我們的教育方針,应該使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到發展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这个方針正确解釋了全面發展的涵义,給我国教育界长期以来开展的关于全面發展問题的討論,作出了正确的结论;批判了資产阶級的教育思想,大大地發展了馬克思主义关于全面發展     

怎样才算“适当”

读了苏位东同志的《严要适当》这篇文章以后,我們有些不同的意见。苏老师所提出的“严要适当”的论点,实际上是要放宽对学生的要求。按照苏老师的说法,儿童在課堂上可以搔头抓痒,还可以东张西望,小声说话。我們认为,上課时学生如果是身体需要而搔头抓痒,当然不算违反課堂紀律,而向外张望,小声说话那就不是身体所需要的了,只能影响課堂紀律,影响教师的知识传授。对这种情况,教师应該給以严格的教育。当然,教育的方式要耐心,不能簡单化,更不能“熊”一頓了事。還有     

我們要为实現农业发展綱要服务

1956年到1967年全国农业发展纲要(修正草案)已于10月26日公布。这是建設社会主义农村的偉大綱領。农业发展綱要的彻底实現,需要全国人民的共同努力,我們教育界也应該大力加以援助。“小学教育如何为农业发展綱要服务?”这是每个教师所关心的問题,本刊拟陸續发表有关这方面的文章,希望大家踴跃投稿参加討論。     

做好卫生保健工作

党的教育方針教导我們,学校所培养的人,应該是在德育、智育、体育几个方面都得到发展,成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。因此,学校工作不仅要重視政治思想教育,文化知識教育,同时也应該全面地关心儿童健康,使他們茁壮地成长,做革命事业的坚强后代。几年来,我們遵循着党的教育方針的指示,根据儿童特点,結合我校具     

問題解答

问:“漢字簡化方案”国务院已正式公布了,我們在小学語文教学中应該怎样結合進行簡体字教学呢? (綜合讀者問) 答:“漢字簡化方案”既已經国务院明令公布,我們教师負有宣傳推廣的責任,自应在教学中大力推广,貫徹执行,一方面使学生学習漢字時减少困难;一方面也貫徹中央改革文字的精神。但是,在開始推行簡化漢字的过程中,是难免会碰到一些具体困难的;而且簡化漢字是分批公布的,在現用的各科课本里,有些     

全国性的根本問題和本校的学生思想实际相結合

我們这一次进行社会主义思想教育,首先从教育部,教育局指示的社会主义思想教育中应解决的大問题上,明确了我們的工作方向;然后又根据本校的学生思想实际,确定了要解决的重点問题。社会主义思想教育将开始时,我們用了两周的时間,集中教师的力量对学生思想情况进行了調查研究。在二周时間中,我們根据半年来团、队組織积累的材料,对我校学生的思想問題作了全面的分析排队,初步摸清一般学生究竟有哪些問题,它的表現和原因是什么。同时,又在高三、高二、初二各一个班进行了重点分析,了解班集体中各类学生(进步、中間,落后和个别有反动思想的)的思想情况和在集体中所起的作用。最后,又对不同出身不同表现的几类学生进行了典型分析。由于1956—57年,学生的思想問題暴露得比較充分,这次調查时間又较长,所以对学生情况摸得比較清楚,这样,教员心中就有了底。根据教研组对学生情况的分析,有以下几个問题需要在政治课中解决:     

用革命精神深入开展教学改革 问题讨论

本刊的問題討論連同本期在内,共进行了五期,选登了十四篇文稿,着重探討教育思想革命和改进教学方法的关系。絕大多数讀者用具体的事实说明了,教育思想革命和教学方法的改进是互相联系互相促进的,必须坚持毛泽东思想挂帅,从教育思想革命入手,落实到教学方法上的改革。我們认为,这个认識是应該加以肯定的。現在方沐同志就当前学校的情况,提出了一些值得重视的問题,今后我們打算就这些問題开展討論,希望大家联系本地区、本校、本班、本人的实际情况,積极发表意見,踊跃参加討論。     

怎样选擇辯論题、主持辯論会

一討論、辯論题目选得恰当与否,对于討論、辯論质量的好坏是起着重大作用的。我們认为,应該选择具有普遍性的、大是大非的、而又比较容易引起爭論的問題。題目的选定,还应根据每个单元的教学目的和教材要求,紧紧圍绕这个单元所要解决的关鍵問題。例如在讲授“目前形势和学生的任务”时,主要是要解决“紅”与“专”的关系問题。圍繞这个中心,我們便給不同班級布置了不同的討論、辯論題目。象甲班的题目是:又紅又专是否应该因人制宜?乙班的是:学习好是否就算政治好?……这些題目都是备班在座談会中自己提出来的,并且曾經引起一定爭論的問题。在选定討論、辯論題目时,只少有以下三点是值得注意的: 1.远离教学目的、要求的問題或细枝末节的問题不宜做討論、辩論的題目。这样的題目,不論怎样吸引人,不論爭辯得怎样热烈,但总是沒有多大好处的。我們曾有过几次失敗的教訓:在学习第一单元时,本来应該解决“紅”与“专”的关系問題,可是有一个班却     

在語文課中进行思想教育的几个問題

现在,大家都觉得应該克服把語文課上成政治課的傾向,同时也比较一致地认识到:語文教学应以培养和提高学生的閱读能力与写作能力,帮助学生掌握語文工具为其基本任务,但又不能忽視思想教育。至于如何在語文課中进行思想教育,那就是一个值得探讨的具体問题,本文試图在这方面发表一些浅见。一、思想教育是因“文”制宜,还是强求一律? 我們认为,在语文課中进行思想教育必須因“文”制宜。     

端正認識,認真执行教育方针

毛主席在“正确处理人民內部矛盾的問題”中提出:“我們的教育方針,应該使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”目前,我省各地教育工作者,对毛主席提出的这一教育方針,正在进行学习。溧阳县文教局綜合的中、小学教师对我国的教育方針所提出的許多問題在刊物上发表以后,許多教育工作者都很关心和参加了这一場辯論,这是認識这一教育方針的开始,也是执行这一教育方針良好的开始。此外,有些教育工作者,还从教育实踐中来体     

北京師大女附中是怎樣學習蘇聯先進經驗的

祖國三年來奇蹟似的建設,說明了新民主主义社會制度的優越性,也說明了我們要前進就必須吸取苏联的先進經驗。偉大的苏联是我們的榜樣。我們的教育工作也只有向苏联學習才能有效地提高教學,才能摆脱資產階級教育思想對我們有害的影响,才能完成祖國交給我们培养全面发展的青年一代的任務。苏联是一個社会主义国家,它的教育理论与资產阶级的教育理论是兩個完全不同的体系,因此要学习苏联必須解决两个问题:首先一個問题是教師對社會主义國家的热愛和信任,教師政治觉悟的提高;另一個是對苏联的教育理論起码要有初步的认识,這就要决心擺脫旧教育的影响,從头学起。既然牽涉到這樣两个具體问题,我們學習苏联就要有計劃、有步驟地來進行,一方面在领導思想上要明確堅定、毫不動搖向苏联学习的方针;另一方面又切忌急躁,避免簡單运用行政規定,而應該採取啟發自覺、逐步提高的办法。     

敢于斗爭,敢于胜利

《在斗爭中前进》是一篇很值得一讀的好文章。这篇文章說明的問題,再一次告訴我們,教学改革工作,不是单純技术和方法問題,而首先是一場无产階級教育思想和資产階級教育思想的激烈斗爭。在这場斗争中,正确的态度应該是,敢于向資产階級教育思想宣战,坚决冲破旧习惯势力的束缚,大胆試驗,不断总結,从而创造出一套为无产階級政治服务的理論联系实际的教学方法来。     

国内外教育簡訊

党提出百家爭鳴的方針以后,对教育工作發生了很大影响。过去討論很久后来曾一度中断的全面發展教育問題,目前正在重新展开討論。最近教育部連續組織了几次关于这个問題的討論会,参加討論的有教育專家和許多教育工作的領导同志。北京市教育局和一些中、小学,也在注意研究这个問題。高等教育部和全国許多高等学校,也展开了热烈讨论。八月二十八日出的“教师报”發表了“展开关于个性全面發展教育思想問题的討論”的社論,同时还登載了該报邀請首都十所中等学校負責人座談这一問題的情况报导。目前大家对有人提出的“全面發展与因材施教相     

关心和爱护儿童必須从无产阶級革命利益出发

在批判“爱的教育”的过程中,有些同志对要不要关心和爱护儿童产生了疑問。我們认为,关心和爱护儿童,是完全必要的。现在的問題,是要弄清怎样关心和爱护儿童是正确的,怎样就是錯誤的。关心和爱护儿童必須有正确的出发点毛主席早就指出:“世上决沒有无緣无故的爱,也没有无缘无故的恨。”因此,我們要区別怎样爱儿童是正确的,怎样爱儿童是錯誤的,首先要看爱的出发点是什么,是为什么服务的。无产阶級对于儿童,是把他們看做未来的接班人,从无产阶級革命事业的利益出发,来关心和爱护他們的。无产阶級的历史使命是实现共产主义,这是人类历史上最伟大最艰巨的事业,这不是一代两代人的事情,而是需要经历五代十代,甚至     

关于苏联普通学校实施綜合技術教育的几个問題

这是馬尔古舍维奇副院長今年四月來我国訪問时在北京作的兩次报告,所談問題对于我們的教育工作和理論研究有很大啓示。馬尔古舍維奇副院长在报告里虽然一再指出他所談的教学計划修訂草案尚未經國家机关討论确定,而且各个国家还应根据自己的条件来考慮实施綜合技術教育的具体措施;但我們还应該很好地研究这一报告的精神实质。     

社会主义制度下商品生产存在的原因

关于社会主义制度下商品生产存在的原因問題,經济学界有过許多爭論,各执一是,相持不下,至今还沒有达到統一的認識。我們認为,在探討社会主义制度下商品生产存在的原因的时候,在研究方法上应該注意下面兩个問題,这就是:第一,我們必須从实际出发,从社会主义經济建設的实踐中观察为什么必須保留商品生产,为什么商品、价值、貨币、价格等等經济范疇在社会主义胜利后不会立即消亡,这里关键的問題究竟在哪里。第二,我們必須認真地考虑馬克思主义經典     

職業教育的幾個重要問題(十八年六月在省立福州職業中學校)

我們應該知道職業是什麼?教育是什麼?職業教育又是什麼?這都很屬於抽象的問題.職業二字定義:就是一個人.用他的先天或後天能力.做出一種工作來,在社會上得到相當的代價或酬勞,所得到的代價或酬勞,即以錢作最方便之代表:同時解决自己的生活,這就是所謂廣義職業二字的定義.至於有人說職業是一種用手多用腦少的工作.那種狹義的職業定義,我們不必去理牠.試問那件事,不用思攷而能成功舆進步,天下事體,很少有絕對的不用腦力的.再講教育的定義:教育是一方法,靠這方法直接或間接來解决國家社會個人種種的問題.簡單