师生互换 自主构建———中学物理习题课的设计

习题课是物理教学中经常采用的教学形式,主要是通过习题的训练,巩固和加深对概念和规律的深入理解.但习题课长久以来陷入"讲—练"的单一模式.即老师给出问题,学生在老师的指导下做出解答.在这种情况下,学生是被动的接受训练,学生容易产生疲劳、困乏不易达到教学目的.     

物理习题课教学效率提升策略研究

物理习题课是高中物理教学的重要组成部分,笔者结合自己的教学实践和思考,对提高习题课的教学效率提出了一些做法,指出教师在物理习题课教学中采用生活化、实验演示、讨论归纳、讲练结合、板演评议的教学方法可有效提升教学效率.     

初中物理习题课教法探讨

习题课是物理教学中不可缺少的一环,但是和新授课相比,很多学生在习题课上学习热情不高,往往是老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。那么学生不愿上物理习题课的原因是什么呢？调查显示,主要有以下几点：一、习题内容简单重复。现在很多学校奉行“讲不会练会,练不会考会”,于是习题资料满天飞,细味其中内容,基本你中有我,我中有你。     

基于核心素养的小学习题课建设——以“行程问题”为例

核心素养教育时代,传统的以"教师命题—学生解题—教师讲题—学生练题"流水线为基本模式的习题课已难以承担全面育人的任务,难以成为核心素养教育基本载体。本文以小学"行程问题"习题课设计为例,阐述基于核心素养习题课建设的观点。     

紧跟时代脉搏,探索物理习题课教学新模式——牛顿运动定律的应用(舰载机起降问题)探究

在高中物理教学中应体现新课程理念,其习题课教学应落实三维目标.然而,沿用讲练为主的习题课教学模式的现象仍十分普遍.我们必须改变这种现状才能赶上课改的潮流,完成激兴趣、提能力、搞创新、提效率的课改目标.     

“路”让学生自己走——例谈习题课教学中学生的有效参与

习题课是数学教学的重要课型,知识的巩固,方法的优化,思维的提高都需要通过习题课的教学来实现,但是如果把握不好,习题课往往会成为＂做题课＂,学生做题老师讲题,通过就题论题来完成教学任务,形成了学生死做题教师拼命讲题的恶性循环.如何让学生在枯燥的习题课中积极思考,     

谈谈习题课习题的选择

习题课是“高等数学”教学中的一个重要环节,目前大家对习题课的重要性,特别是对习题课的教学方式有不少争议。但是教学方式的变化最终还是通过内容去实现,而习题课的内容无论是老师讲,还是学生练,都是通过各种各样的题目去实现的。因此作为习题课的教师,精心选题无疑是备课中的一项最主要的任务。 讲课是传授知识的主要渠道,讲课的主讲老师把内容全部端给了学生,学生通过课后的复习,做题。对内容有了一个全面的了解,但是对所授课内容的关键之处,前后内容的联系,解题的一般方法,对一般的学生来说还没有完全掌握,只有通过习题课,使学生从对定义、定理的感性认识上升理性认识。也就是不但要会做几个题,而且要知道为什么这样做,从而对所讲的概念有本质的认识,对各种方法能够融会贯通,最后提高学生的三个基本能力。     

精讲多练是提高历史课教学的关键

中学历史课的教学任务,主要是讲授知识,培养能力,进行思想教育,而课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要渠道。那么,如何在历史课堂教学中做到"精讲多练,讲练结合"呢?一、"精讲"就是要讲清讲透教材的重点。教师应该在课堂教学中精讲重点内容,应讲清、讲透,非重点内容可以略讲或不讲,让学生自主地通过阅读去理解、掌     

习题课要处理好讲与练的关系

正确处理好讲和练是习题课教学的一种艺术。形式主义地对待讲和练,生硬地规定每堂课讲和练的时间比例是错误的。讲和练应有机结合,并服从于教学内容的需要。比如习题课上处理的习题较难,或某种方法才开始接触,需要进一步掌握时,就可以“讲讲练练,以讲为主”;当学生对教材内容比较熟悉,又具有一定的解题能力时,就可以“讲讲练练,以练     

新课标下英语习题课的教学

习题课的教学是英语教学的重要组成部分.如何在教学中处理好习题的讲与练,以更有利于学生对知识的掌握呢?本文从习题的选择、习题的讲评与习题的积累三方面进行了论述.     

"练-讲-练"是素质教育的有效课堂教学模式

"练-讲-练"的教学模式是我们为了适应素质教育的要求探索出来的一种新教学模式.所谓"练-讲-练"的教学模式,就是通过练、讲、再练三个环节的有序进行和有机结合.来完成教学任务的.     

数学分析教学中的合作学习方法初探

近几年来,普通本科院校在数学分析的教学上,采用的教学法主要还是按章节顺序进行讲授式教学,并且大多还是满堂灌的形式。主要呈现的是“老师主动讲,学生被动听”的教学状态。即使在习题课上,多数时间也是老师在讲习题,解题思路基本上是老师代替学生独立思考,造成有的学生课后作业根本就不愿意独立思考完成,而是等着老师在习题课上讲。     

提高高中化学习题课教学质量的策略研究

正帮助学生理清知识脉络、搭建思维平台、完善认知结构,并予以中和能力的形成是习题课主要的任务.将高中化学习题课设计好,并将其实施于化学教学中,这是保证高中化学习题课教学实效性得以提高的重要方法,本文分析现阶段我国高中化学习题课教学现状,就高中化学习题课教学过程中所存在的问题,提出几点提高其教学质量的措施及建议.     

提高初中化学习题课讲评效率研究

以习题教学为主要内容的习题课是初中化学教学的重要组成部分,习题讲评是提升学生化学学习能力的重要途径,讲评效率是打造有效课堂的重要任务．本着这一认识,我们围绕“提高初中化学习题讲评课效率”开展了研究,取得了令人欣喜的认识．     

例谈化学习题课的教学策略

化学习题课的教学是整个教学过程中的一个重要组成部分。本文作者结合教学实践,从准确选题、精讲多练、利用多种媒体三个方面就如何上好一堂习题课,阐述了自己的观点并介绍了一些做法。     

例谈生物习题课的教学

生物习题课的教学，主要是指生物教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业、试卷评讲等教学活动，它是生物教学的重要组成部分。下面就如何进行习题课的教学谈谈笔者的体会。     

如何上好习题课

在新课中我们往往讲的都是理论,而实际考试时考的却是习题形式,所以习题课是连接新课知识与考试的纽带,是新课内容的的强化巩固、是学生对新知识的进一步理解。打个比方,一个人学习开车,如果只是听教练讲解原理性的知识,不实际操作的话,他永远也学不会开车。因此,习膊课就十分重要了,上好习题课是学生能够热练掌握新知识的保证,因此我们应该通过有效的手段和情境,利用学生已经掌握的数学基础知识和已经具备的基本处理方法,通过练习．讨论、交流等各种方式来上好习题课。     

试谈语文教学的读、讲、练

读、讲、练是语文教学中紧密相关的三环节，其中读是基础，讲是起步也是提高．练是由读到讲的结果．即练是讲的目的．读与讲是为了培养学生练的能力，练的能力是由读讲转化而来。读、讲、练在语文教学中承担着不同的重任，处理好单独环节、协调好整体关系是一节语文课成功的关键。怎样把握读、讲、练三个单独环节．完成各自的任务，     

英语课堂教学应精讲多练

本文就精讲多练在英语课堂教学中的作用阐述了一些看法.如讲中有练,练中有讲活动由师生双方穿插进行讲与练的关系如何、形式怎样;如何处理讲练中的一些具体问题等等;教师的活动主要在于很好的组织和指导学生的多练,而学生的练习又反过来促使了教师的教学更加完善.     

双互动四统一教学范式在物理习题课教学中的应用

习题课是物理教学中的特殊课型，传统习题课的教学中往往以教和练为主，在新课程背景下，教和练已不能满足学生的学习需求，习题课教学中也要注重自主学习，提倡教学方式多样化，应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究。