必須關懷即將從事生產或自學的初中和高小畢業生

目前各地高、初中招生都已結束了。部分沒有考取的學生,即將從事生產或暫時自學準備將來從事生產。各地教育行政領導部門和學校,在這一時期,應進一步給這些學生以照顧和關懷。首先應積極地幫助和引導他們從事勞動生產。在農村,由於農業互助合作運動的開展,具有高小和初中文化水平的人,是十分需要的。本刊這期發表的「壽張縣組織高小畢業生從事農業勞動生產的經驗」中的事實,充分證明了這一點。因此,在農村裏,就應該積極引導、幫助他們從事農業生產。在城市裏,高小和初中畢業生可從事的工作門類也是很多的,除了盡可能幫助他們參加工礦企業的生產以外,還可以鼓勵他們跟隨家庭從事各種各樣的手工業生產。這一     

高小、初中畢業生生產能手座談會

為了鼓勵已經從事工農業生產的高小、初中畢業生的生產情緒,使他們進一步在生產上發揮積極作用,同時,為了教育在校同學,為他們指出畢業後參加生產的光榮前途,江西省人民政府教育廳在五月三十一日至六月五日間召開了一次「高小初中畢業生生產能手座談會」。 參加座談會的一共二十四人,都是解放後由高小、初中畢業的學生。他們從事工農業生產以後,由於努力學習生產技術,虛心向老農和先進工人請教,已逐漸由外     

綜合大學、經濟學院和法律學院的重要任務

蘇共中央一月全會和蘇聯最高蘇維埃第一次會議向蘇聯人民提出了進一步發展國民經濟方面的新的重要任務。 黨中央的這次全會强調指出,我們祖國在工業和整個國民經濟的發展中的成就是工人階級、集體農莊農民和蘇維埃知識分子忘我勞動的結果,他們實現着黨關於發展重工業——蘇維埃國家的强大的基礎——的指示。共產黨和蘇聯政府提出了這樣的任務:在發展重工業和進一步用新技術裝備集體農莊、國營農場和機器拖拉機站的基礎上,在最近五六年內使每年的穀物總收穫量達到一百億普特,大大增加馬鈴薯、蔬菜、技術作物和飼料作物的生產,使飼畜業的主要產品增加一倍以上。 從蘇共中央一月全會的决議可以得出這樣的結論:必須進一步發展蘇聯科     

社会主义和共产主义建设时期工人和农民在国民收入消费基金中分配的比例

社會主義國家工人和農民在國民收入中消費基金分配的比例問題是建設社會主義和共產主義過程中根本性的理論問題之一。這一問題可以從下列兩方面來加以研究: 第一,每一個工人和農民間國民收入消費基金分配的比例問題。在這裹要指出的是每一個農民收入的增長速度要超過每一個工人收入的增長速度,因此,農民與工人生活水平的接近是建設社會主義和共產主義的歷史發展趨勢。第二,整個工人階級與農民階級間國民收入消費基金分配的比例問題。在這裹要說明的是整個工人階級總收入增長速度要超過農民總收入的增長速度。     

宋代手工業簡况

趙宋三百年的历史行程中,封建的社會經濟已經發展到高度水平。單從手工業生產方面來說,無論從它的發展的廣度和深度,或是它的組織、分工以及技術的提高等等,都比以前有了很大的進步。如果要想給這个發展高度的手工業以較為清晰的描述,那就必須將手工業的多式多樣的發展形態,手工業生產的內容及其在當時國民經濟中所佔的比重,以及它和農業、商業等方面的聯系,都得加以探討。這樣做,當然不是這篇短文所能     

組織城市高小、初中畢業生從事勞動生產和自學的幾種辦法

一一談到組織城市高小和初中畢業生從事勞動生產問題,就有些同志以為農村裏好辦,有很多工廠的城市也好辦,而有些城市既沒有多少工礦企業,一般家長又很少從事農業生產。實在不好辨。這種想法是不對的。無論大中小城市各種各樣的手工業生產組織相當多。手工業在當前我們的國民經濟中還有很大作用,它的發展和社會主義改造,也需要有一些新的力量參加進去。因此許多城市的高小和初中畢業生除從事其他一些社會工作以外,有相當一部分可以動員他們去從事手工業的生產勞動。解決高小、初中畢業生從事手工業勞動的問題,浙江江山縣的經驗值得參     

速成识字教学的巩固阶段应以扩大字义和豊富词彙为主

我們為了研究高碑店速成識字試驗班如何進行鞏固階段的教學,於去年十二月初,進行了一次調查。調查的對象有九個人,他們都已認識到兩千多字,會寫,能流利地閱讀四冊識字課本,能寫三、五百字的短文。總之,他們的識字學習都已達到突擊階段所要求的標準。其中有七個人,已經結束突擊階段學習幾個月了;在這幾個月裏,他們一直是堅持學習的,但是還没有養成閱讀、寫作的習慣。他們在閱讀、寫作中最大的障碍是什麽呢?為了解這個問題,我們從『人民日報』、『中國青年報』和『華北人民』上選出十篇测驗材料,(其中文件兩篇、國內外大事宣傳材料及新聞四篇、農業生產知識三篇、英雄     

從南北朝的戶口形態看隋的統一

关於生产力和生产關系的作用,在历史教學中是很重要而又必须努力鑽研(?)能理解的。在各国历史上,不同的统治者相互爭鬥,往往是有利於生产力進展的一方面获得了勝利。南北朝時期,北朝之所以优於南朝,最后並经由其统治者杨堅的行動統一了全中国,其优势所在基本上是促进生产力的發展。北朝勵行均田,这種制度是实现中央集权的制度.是由皇族地主集團直接來統治農民的制度。经过这样的整顿,農民可以在比較安定的條件下进行生产。南朝在士族官僚门閥制度下,土地被豪强世族大量兼併,农民隨時有失去土地的危險,兩者相較,北朝的生產关係多少适合了生產力的要求,對历史的前進是有利的。本文作者從戶口形態上看出这一规律的表現,但戶口的增殖,戶政的清理都只是現象的一部分,重要的是從人民群众的鬥爭,從土地所有制形式上的變更對於生產关係適合生產力性質的問題等方面來研究。     

積極組織高小畢業生業餘學習或自學

最近幾年来,已經有不少高小畢業生從事於工農業生產,今年又有一批高小畢業生要走上各種生產崗位。他們雖然有一定的文化水平,但還不能完全適應生產上的需要,對於一些複雜的生產技術,還難於掌握;而且生產技術都在不斷革新中,要掌握新的生產技術,要能有所鑽研和創造,就需不斷地提高文化水平瑫r他們也需增長時政知識,關心國家大事,加强思想、作風方面的修養。為了達到以上的目的,只有組織他們進行業餘學習。當他們通過學習克服厂生產上的困難,提高了政治認識,看到了自己在各方面有所進步以後,就能更好地鞏固生産情緒。所以組織他們進行業餘學習是有重大意義的。另外在城、鎮上有一些高小畢業生不能升學,一時又不能從事生產,也需要把他們組     

關於俄國的農村公社和革命前的土地問題

一八六一年改革前的農村公社 農村公社(或地區公社)出現在階級社會形成的過程中,而保留於階级社會內部,直到商品生產有力地發展足以使它毁滅为止。也就是说它是在私有制關係戰勝集體所有制而發生土地私有這一生產基本條件下出现的。这即表示氏族社會的終結。同時也就表示構成階級社會的一部分農業公社的開始。到這時農村公社的特徵首先是社會組織的血緣关系被切斷,其集團包括了非本氏族的人員。而社会集團的血緣結合這時則變成為地域結合了。其次即是耕地的公共所有逐漸過渡到土地私有。随着生產力的發展和社會经濟結構的改變,農村公社內容及其职能也隨之有所不同。在階级社會產生以前,土地、生產工具以及產品的分配都是通過公社來實現的。隨着生產不斷的向前     

当前教育建设的方针(下)

下節:論教育爲生産建設服務的方針四新中國的人民教育的另一主要方針和主要目標,就是爲恢復和發展人民經濟而服務,亦即是爲生產建設服務。很明白,這一方針和教育爲工農服務的方針是分不開的。懂得社會發展規律的人都知道,經濟結構是一定社會的基礎,『物質生活的生產方式决定着社會生活、政治生活和一般精神生活的過程。』(馬克思,『政治經濟學批判』)已經取得了基本勝利的中國人民大革命,其根本的目的就在於使中國社會的物質生產力從半殖民地半封建的桎梏中解放出來,能在新的生產關係中求得順暢的發展。新中國的政治與文化,新中國的一切建設,只有在這樣的物質生產力的發展的基礎上,才能得到發展與鞏固。在新中國,如果首先没有這種物質生產力的發展,就是說,如果首先没有人民經濟的恢復     

从苏联的農產品义务交售制度看我國的農產品統購制度

(一) 实行農產品統購制度的必要性 農產品採購是我國的一項具有重大國民經济意义的事情。在現階段,我國城鄉之間、工農業之間的經济結合,主要是通过工業品下鄉和農產品採購这样兩个方面來实現的。隨着我國社会主义工業化和農業合作化的發展,生產联系形式——社会主义工業用大量的新式農具並準备用大量農業机器帮助農業的形式,將成为城鄉之間經济結合的基本形式。但即使到社会主义社会建成以後,     

中華人民共和國國務院關於加強農民業餘文化教育的指示

当前農村工作的基本任務是開展以互助合作為中心的農業增產運動,逐步進行对農業的社会主義改造。為了实現这個任務,不僅需要不斷地提高農民的社会主義觉悟,还需要提高農民的文化水平。五年来,人民政府对農民業餘文化教育事業雖然作了很大的努力,取得了一定的成績,但是農村的文化依然处在很落後的狀態,文盲依然佔農村人口的絕大多數,若不逐步加以改進,將成為今後開展互助合作運動、發展農業生產的一個障礙。从一九五三年冬季在農村進行國家在过渡時期的總任務的宣傳教育以来,農民的社会主義觉悟已在不斷地提高,農業生產互助合作運動已有很大發展,農民对文化的需要也逐漸增長和日益迫切。事实証明,要办好農業生產合作社,要不     

在生物教学中我們是如何实施基本生產技術教育的

經过兩年來全面發展教育方針的学習,我們时确地認識到,中学的生物教学,不僅要用先進的米丘林生物科学來武裝学生,培养他們共產主义的思想、品質,同时还必須使他們掌握先進的農業生產知識和技能,准备为建设社会主义祖国服务。这就是說,必須在生物教学中貫徹基本生產技術教育。基于这一認识,兩年來我校的生物教学,在实施基本生產技術教育方面取得了初步经驗。現將我們的工作情況簡述于下: 一、改進課堂教学首先注意系統地分析教材,發拥其中的基本生产技術教育內容。例如,达尔文主义基礎課程春季所授教材,中心內容是米丘林学說与威廉斯学說。米丘林学說是以生物体和生活条件統一的基本观点認識生物的遺傳性与变异性,認識遺傳性与变异性發展的規律,     

我們幫助坎頭村畢業生組織了自學小組

坎頭村一九五二年、一九五三年兩屆畢業生中從事農業生產的共有九人,由於我們給以不斷的指導,最近並幫助他們組織了自學小組,因此目的他們都很安心地生產。這裏介紹一下幫助他們組織自學小組的情况和體會: (一) 怎樣組織自學小組:我們學習了團中央‘關於組織不能升學的高小和初中畢業生參加和準備參加勞動生產的指示’後,才懂得組織和幫助畢業生進行自學,可以便他們更安心地從事勞動生     

第一次全國農民業餘教育会議的總結報告

从一九五三年起,我國開始了經濟建設的第一個五年計劃,着手逐步实現國家的社会主義工業化和对農業、手工業和资本主義工商業的社会主義改造。对農業的社会主義改造,主要是通过生産合作化的道路。当前農村的基本任務,就是開展以互助合作為中心的農業增產運動,逐步進行对農業的社会主義改造。在实現農業生產合作化、發展農業生產的过程中,農民对於文化的需要日益增長,特別处鄉村幹部、積極分子和合作社社員更迫切要求提高文化水平。將來在实現合作化之後進一步实行農業生產机械化,用机器耕作,那時農民会感觉更加需要文化科学知識。实行農業生產合作化,發展農業生産,究竟在哪些方面感觉需要文化呢? 近年來的農村生活实践,已經从这幾個方面說明合作化和發展生產对文化的需要:(一)加強集体生產的管理能力。办合作社、互助組都需要評工、記賬、訂生產計劇、登記農具,做这些工作,就要会讀、寫、算。(二)促進農業技術改進。要改進耕作技術、改良     

過渡時期供銷合作社的基本任務及其意義

從中華人民共和国成立時起,到社會主義改造基本完成時止,這是一個過渡時期。在‘中國人民政治協商會議全國委員會慶祝中華人民共和国成立四周年的口號’中,明確地提出了過渡時期的總路綫,即要‘在一個相當長的時期內,逐步實現國家的社會主主義工業化,逐步實現國家對農業、對手工業和對私营工商業的社會主義改造’。口號中也指出了從一九五三年開始的我國第一個五年建設計劃的基本任務:‘集中主要力量發展重工業,建立國家工業化和國防現代化的基礎;相應地培養建設人材,發展交通運輸業、輕工業、農業和商業;有步驟地促進農業、手工業的合作化,繼續進行對私營工商業的改造,正確地發揮個體農業、手工業和私營工商業的作用;保證國民經濟中社會主義成份的比重穩步增長,保證在發展生產的基礎上逐步提高人民物質生活和文化生活的水平’。這是一個偉大的光榮的歷史任務。它像一座燈塔,照耀着我國人民前進的道路。     

動员中、小學畢業生從事生產勞動的幾種工作方法

目前,全國各地已大力進行對中、小學毕業生從事生產勞動的宣傳教育工作,有些地區並已創造了有效的工作經驗,從而獲得了較好的成績。茲將這些具體做法簡述如下: (一)通過各種方式獎勵與表揚畢業生中從事工農業生產的模範人物,並組織中、小學畢業生及在校畢生學習。目前有些地方的人民政府或青年团各级組織採用寫信、接见、獎勵大會等方式,表揚畢業生中從事農業生產的模範人物。如青年團中央給呂根澤寫鼓勵信,青年團陝西省委寫信表揚郭統緒,遼西省人民政府及青年團遼西省委在義縣舉行從事農業生產的初中畢業生呂宜寶的獎勵大會,吉林省人民政府主席接見呂根澤,熱河省人民政府主席接见李恩鳳等。這些獎勵和表揚,不但對於這些模範人物是很大的教育和鼓励,並且在全國和全省農村知識青年面前樹立了旗幟,擴大了教育影响。有的地區在表揚獎     

論經濟區劃

一什麼是经濟區 經濟區是社會發展的產物,不是也不可能是自然特點的反映。但經濟區不是從有人類社會以來就存在的,而是隨着资本主義的發展逐漸形成的。為什麽只有在資本主義社會才能形成經濟區呢?這是因為,以前的各社會階段,生產力水平很低,農業的生產幾乎完全是為了‘自給自足’,很少出賣;手工業產品不僅數量少,而且交換範圍很小。一般的講,這時生產和交換僅具有地方的意義。只有到了資本主義社會,由於大機器的應用(雖然和社會主義比較,那是極不普遍的),經濟部門分工的詳細化和深刻化,交通運輸事業的發展,國     

山西教育廳不该忽視人民來信——山陰中學混亂現象應再深入調查

一山陰中學的混亂現象嚴重一九五二年十二月人民教育社通訊聯絡室接到前察哈爾省山陰中學(現屬山西)教師郭培基來信反映:該校是一九五二年秋季新成立的,「教員大部分是從省裏派來的,學生大部分是從農村中來的農民習氣較重,他們說話不會客氣,見了老師不懂禮貌,這一切都使那些從城市來的老師看不慣,他們一談起總是說:「唉,這裏學生這麼野,非好好「整」一下不行!」」「有一次副教導主任嚴克文因一個學生說話態度不好,就罰他立正,嚴厲地訓斥了一頓,最後還說:「實在今天是新社會了,要在舊社會,非揍你兩個耳刮子不成。」接著他們就對學生「整」開了,接二連三地開鬥爭會,班上鬥不行就開全校大會鬥。不管什麼事情,都是把學生推上台去一氣吆喝:「×××快坦白!」「不說不