高职应用韩语专业产教融合人才教育培养模式的困境

随着市场对人才需求的增加,高职院校的应用韩 语专业迎来了机遇,也出现了办学定位不明确、产业布局不合 理及监管机制不健全等问题。产教融合本应是学校与企业通 过协同育人,顺应高职教育的发展趋势,满足社会发展的需要,进一步推动产业升级的一种人才培养模式,但在实施过程中却 产生了一些偏差,本文通过浅析阻碍产教融合发展的问题,以 期推动高职韩语教育的健康发展。     

产教融合背景下机电技术应用专业的发展与探究

发展我国的职业教育需深入实施“产教结合,学校与企业的协同合作”,党的十九大报告已将这一方针上升到国家策略高度,此种合作模式不仅能培育学生的实际技能,还能满足企业对人才的需求,从而双方都能获益。本文基于对机电专业的现况研究,给出了教学更新的核心点和方案。     

产教融合下订单班人才培养模式的探索与实践

高职教育产教融合的背景下,高职院校谋求发展必须探索有自身特色、与自身发展相适应的人才培养模式。重庆工商职业学院软件技术专业作为国家骨干高职院校重点建设专业,积极探索与实践产教融合下订单班人才培养模式,由企业主导开发"工作过程系统化"课程,致力于培养学生职业教育课程的基础学力,果断调整师资配置,以校企合作主导范式协同系统的学习为教学组织形式,深化学生实践性活动。     

产教融合中高职专业文化建设研究

高职教育未来发展中要深化“产教融合”,而实现企业文化与专业文化的融合则是“产教融合”中的重要一环。专业文化建设对专业发展及人才培养有着非常重要的意义。在专业文化建设中,必须将专业文化与行业文化、企业文化相结合,在精神文化、制度文化、行为文化及环境文化等方面进行多维度的建设,才能为专业发展提供深厚的人文底蕴,真正将高职专业建设成为高品质、有特色的专业,更符合社会对高职教育的要求。     

疫情影响下的高职院校产教融合人才培养模式探究

随着社会经济的发展,职业教育的模式也在不断创新,产教融合成为当前高职院校培养优秀人才的重要方法。通过产教融合,实现职业教育与企业的紧密结合,使二者协同发展,从而培养出符合企业需求的高质量、高水平人才。     

高职院校产教融合人才培养模式创新研究

高职院校产教融合人才培养模式的全面创新是服务地方经济发展的需要、是职教改革和学校自身发展的需要、是提高人才培养质量的需要。当前,高职院校产教融合人才培养模式还存在理念定位不准确、企业参与度不足、“双师型”教师资源供给不到位等问题。为此,高职院校应采取以下创新策略：转变人才培养理念,夯实产教融合人才培养模式创新基础;解读企业生产需求,逐步开发全新产教融合人才培养模式;加强“双师型”教师队伍建设,发挥师资保障作用。     

高职建筑工程技术专业产教融合困境与突破

随着国家对职业教育的重视,产教融合作为提升职业教育质量的法宝备受关注。高职建筑工程技术专业所对应的建筑施工行业特定背景以及企业意愿、学校师资等因素给产教融合带来诸多难点。基于学校多年的探索,本文从校企合作制度、人才培养模式、实训基地建设、师资等方面提出产教融合的具体措施。     

产教融合背景下高职院校青年教师专业发展途径

产教融合是职业教育的本质特色,也是职业教育与其他教育的最大区别。产教融合给高职院校青年教师专业发展带来机遇和挑战。文章通过对高职院校青年教师专业发展现状的分析,提出产教融合背景下高职院校青年教师的专业发展途径：做好规划,明确专业发展方向;深入企业,增强实践提高教育教学能力;寻求合作,加强横向课题研究;加大投入力度,建立保障机制。     

产教融合视域下人才培养质量影响因素探究

产教融合不仅仅是高职院校人才培养改革的主旋律,更是市场经济体制下校企合作与校企共赢的必然趋势.通过分析当前产教融合的基本概念及它对高职建设工程管理专业人才培养的积极影响,探究了产教融合视域下人才培养质量的影响因素,重点阐述了在产教融合视域下成立完善的产教融合教学管理部门、开展分层式产教融合教学、建设"双师型"教师团队、...     

电子商务专业产教融合研究

随着电子商务技术的应用发展以及在企业建设中的推广传播,要想充分利用市场资源,建立长效机制和市场开拓渠道,产教融合是电子商务专业发展的根本保障。本文结合现代电子商务专业的最新发展趋势,重点分析了电子商务专业产教融合的一般发展方法和具体应用模式。同时,本文还运用相关文献查阅法、SWOT分析法,详细剖析了当今电子商务系统的有效发展策略,为其今后的长足发展指明了正确的建设道路。     

基于产教融合的订单班人才培养模式探索

订单班人才培养模式是基于产教融合理念的一种新型的高效育人模式,它可以引导学生成长为符合社会需要的高素质的应用型人才.高职院校可以从让企业主导开发课程、全面升级教师队伍、了解企业最新动态、组织多样化实践活动、积极开展企业实训、优选合作企业、开展就业跟踪服务等方面入手,有效开展订单班人才培养工作.     

“一带一路”倡议下产教融合人才培养模式创新

共建“一带一路”是顺应全球互联互通趋势的时代要求。教育在“一带一路”建设中发挥着基础性和先导性作用。高职教育作为一种类型教育,要充分把握历史机遇,在产教融合方面积极探索,不断创新人才培养模式,全面参与“一带一路”教育行动。     

产教融合背景下职业教育人才培养模式创新

随着知识生产模式的变迁和高水平专业建设速度的加快,以产教融合为载体,推动职业教育人才培养模式创新势在必行。在人才培养模式创新过程中,必须把握其关键点,并在此基础上探索职业教育人才培养模式的创新路径,即:深化产教融合,完善育人制度,实现人才培养目标与行业企业要求的双向对接;采用"双导师"制开展教学,实现人才培养的"学练结合";统筹专业建设与生产实践,加快人才培养质量的提升;以企业需求为导向优化人才培养标准,促进办学主体之间的交流与合作。     

翻转课堂在现代教育技术课程教学中的运用——在四川幼专学前教育专业的探索与实践

翻转课堂作为互联网络时代兴起的一种全新的教学模式,在我国虽然仅有几年教学实践,但已积累了一定的研究和实践经验。立足四川幼儿师范高等专科学校,通过剖析学前教育专业现代教育技术课程教学内容以及教学模式存在的问题,分析了实施翻转课堂的可行性,通过实验班和对比班两个参照班级,对翻转课堂在高职高专学前教育专业现代教育技术课程的实施进行了对比实践研究。通过本研究,以期改进学前教育专业现代教育技术课程教学,并向其它课程推广及给其它同级同类学校提供借鉴参考。     

探索产学合作教育，创新高职教育人才培养模式

产学合作教育作为一种成功的人才培养模式，受到各国政府、学校和企业的青睐。阐述了国内外产学合作教育概况及其特点，论述了我国高职院校开展产学合作教育的发展历程和基本模式，提出了我国高职院校开展产学合作教育尚存在的问题。     

高职焊接专业实训模式的实践与探索

高职院校焊接专业生产实训教学是实现培养目标一个关键环节,而实训产品的选择是一个关键因素,它是实现产学结合的连接点。根据我国高职院校焊接专业基本情况,针对高职院校焊接专业的特点,高职院校焊接专业实践教学要加强校企合作,引入社会产品,引进工厂管理制度。这样的实训教学,学生不仅练习了实际操作基本技能,而且巩固了专业理论知识。     

基于产教深度融合的现代学徒制人才培养模式实践与探索——以清远职业技术学院机电一体化技术专业为例

现代学徒制在德国及英国等工业发达国家是一种比较成熟的职业技术教育制度,而在我国的发展才刚刚起步。清远职业技术学院机电一体化技术专业在实践探索现代学徒制的过程中进行了多方面的改革与创新,如制定现代学徒制教学标准和核心课程标准、培养双导师教学团队及制定课程教学评价方式等,在此基础上,形成了一些有一定指导意义的经验或观点。实践表明,实施现代学徒制人才培养模式是多方共赢的,应大力推广。     

新时期职业院校深化产教融合模式探析

为探索新时期职业院校产教融合体系,根据国家政策性文件,结合目前职业院校产教融合现状,揭示了新时期产教融合的内涵及要求。通过借鉴国外职业院校的人才培养模式,从政府、高职院校与企业职责及义务出发,提出了与我国新时期产业发展相适应的产教融合深化方式,通过政府、高职院校与企业多方联动,培育出能够满足我国社会发展需求的技能型创新人才。     

“机电一体化技术”专业中高职衔接课程融合的研究与实践

文章指出了我国"中高职三二分段"五年制高等职业教育的意义,并对"三二分段"中高职衔接过程中存在的问题进行了分析,在此基础上以广东轻工职业技术学院机电技术学院"机电一体化技术"专业中高职为例说明了在中高职衔接人才培养方案的制订过程中要注意的问题,最后给出了"机电一体化技术"专业中高职衔接课程融合的具体实施方法。     

“产教融合,校企合作”人才培养模式的探索——以高职汽车检测与维修技术专业为例

“产教融合,校企合作”是高职院校的主要人才培养模式,是高职院校能否培养出服务地方经济建设的应用型高素质人才的关键。抚顺职业技术学院汽车检测与维修技术专业积极探索实践“产教融合,校企合作”的人才培养模式,共创生产性教学实训基地,共建产学研高水平师资队伍,培育学生工匠精神,培养适合社会发展需求的高素质技术技能人才。