英语分级教学模式下慢班的情感教学

英语分级教学模式的实施给慢班学生带来一些消极情感,影响了慢班的教学.因此,应该重视学生的情感状态,在慢班进行情感教学以充分发挥分级教学模式的优势.     

浅谈大学英语慢班教学

本文结合大学英语教学的现状,对分级教学后的慢班学生存在的问题作了分析,并进一步提出了适合慢班学生的教学策略,以此来更好地激发学生学习英语的兴趣,使慢班学生的英语水平有所提高。     

分级教学模式下慢班词汇教学策略研究

慢班学生英语水平较低,英语词汇量较少,导致英语学习吃力,阻碍了英语教学效果提升。结合慢班教学经验,从词汇教学展示、运用、记忆及检测四方面提出相应策略,激发学生学习兴趣,提高学生英语运用水平,以达到预期教学效果,实现英语教学目标。     

浅谈择校生融入班集体的方法

班级建设是一个永恒的系统工程,择校生的逐渐增多为班级管理工作提出了新的问题,如何使择校生快速融入班集体,成为我校班主任工作的重要任务。从举会欢迎、同伴互助、活动引领、爱心疏导、亮点激发、弱点转化等六个方面简单阐述了择校生快速融入班集体的有效方法。     

大学英语分级教学中慢班教学存在的问题及对策

文章从学生的学习方面和教师的教学方面分析了慢班教学存在的问题，并针对这些问题总结出提高英语慢班教学质量的对策。     

让学生在美妙的音乐情境中动起来——小学低段小班化音乐情境教学中培养音乐创造力初探

音乐课是一门培养学生创造能力的重要学科，然而在整个义务教育阶段，大课形式的班级授课制司空见惯，教师很难关注学生创造能力的发展，学生也很难有时间去抒展、参与、表达各自对音乐的理解、创意及实践的机会。我校实行的“小班化教育”教学探索研究，为音乐教学改革开辟了另一片天地。     

提高高职高专院校英语慢班教学质量的策略

文章首先肯定了高职高专院校英语分级教学的积极意义,继而指出了英语慢班学生学习中存在的主要问题,最后,从教师与学生两个角度提出切实提高高职高专院校英语慢班教学质量的策略。     

择校生教育浅探

择校生教育浅探张福原冯永伟通常所说的择校生,大多是偏远地区的学生选择大城市或各方面条件好的学校就读。然而,也有一些反向择校生,他们从大城市或办学条件很好的地区流向县城或办学条件相对而言较差的地区就读。这样的择校生虽然人数较少,但影响却较大,如教育不好...     

论大学英语“慢班”的班级凝聚力培养

大学英语分级教学后,＂慢班＂学生的教育管理往往被忽视。从班级组织形式看,＂慢班＂也是一个具有教育管理意义的班级,培养＂慢班＂的班级凝聚力将有助于大学英语教学的改进和提高,有助于学生的全面发展。因此,我们应对＂慢班＂班级凝聚力的培养给予更多的关注和支持。     

帮助英语慢班学生克服心理障碍

推行英语分层次教学改革后,面对慢班学生,首先要帮助他们排除心理障碍。一是要改变学生对分层次教学的不正确看法。慢班许多学生认为老师看不起自己,表现出放弃的态度。我告诉他们,分快慢班不是为了放弃他们,而是为了因材施教,让每个人都能学到自己能够接受的知识并且不断进步。二是要激发学生的成就动机。后进生     

高校英语分层教学中慢班学生心理情况与应对措施——警惕教学中的“马太效应”

虽然各高校没有广泛应用英语分层教学模式,但这一模式已经在教育界引起了强烈反响。而在英语分层教学中凸显出的慢班学生的心理问题以及由此带来的"马太效应",教育界尚未给予足够重视。教师应正确认识分层教学的含义,加强教学管理,适当分层,及时疏导慢班学生的心理问题,针对快慢班不同学生,因材施教,使学生在不同起点分别进步,方能有利于提高学生的学习积极性和教学效果。     

谈预科阶段慢班的汉语口语教学

口语教学是以训练口头表达能力为主的技能教学。它主要突出的是“说”这一单项技能,可是,近年来对慢班学生进行的口语教学还存在许多问题,急需找出对策。     

浅谈乡镇中学慢班的英语教学

《新目标》教材对教师提出了新的挑战，要提高教学质量，教师既要更新教学理念，还要不断地在实践中积极地探索、反思。本文主要是对乡镇中学慢班的英语教学进行探讨，并从五个方面论述了在教学中应该协调和处理好的关键因素。     

师专公体教学现状及改革思路

大学体育教学是学校教育不可缺少的一部分，如何配合好学校不断转变教育教学机制，按照社会需求的复合型人才的教育思路进行改革，是摆在我们公共体育教师面前的重要课题，本结合我校我地区的实际情况谈谈我们公共体育教学的现状及改革思路。     

英语分层教学慢班课堂教学策略

大学英语分层教学后,慢班学生的教学策略问题是一个值得研究的问题.为了建构基于慢班学生英语学习动机的教学策略,笔者以广东培正学院2014级慢班学生为对象展开了实证研究,通过对慢班学生英语学习动机结构和成因的研究分析,提出了“重建学习信心、激发学习兴趣、善用学习小组、促进自主学习”的四大慢班英语课堂教学策略.     

分级教学模式下基于词块理论的慢班大学英语阅读教学

分级教学模式下,如何提高慢班学生的英语阅读能力是很多大学英语教师迫切关心的问题.该文从介绍词块理论的内涵出发,分析了词块理论在慢班大学英语阅读教学中的必要性,探讨了词块理论在慢班大学英语阅读教学中的具体应用,旨在提高慢班学生的英语阅读能力,为大学英语阅读分级教学提供积极有效的借鉴.     

试论慢班教学中的情感教学策略

情感缺失问题是分级教学中慢班教育中亟需解决的问题。本文结合教学实践，分析了学生的学习动机，自信心，焦虑等情感因素现状，并提出了教学中情感教学策略。     

分级教学模式下基于词块理论的慢班大学英语阅读教学

分级教学模式下,如何提高慢班学生的英语阅读能力是很多大学英语教师迫切关心的问题。该文从介绍词块理论的内涵出发,分析了词块理论在慢班大学英语阅读教学中的必要性,探讨了词块理论在慢班大学英语阅读教学中的具体应用,旨在提高慢班学生的英语阅读能力,为大学英语阅读分级教学提供积极有效的借鉴。     

民族地区初中语文教学的点滴体会

我校位于青海省互助土族自治县五十镇，是一所少数民族学生众多的乡村中学。全校1500多名学生，大部分都是来自周边土族集聚的农村。总结几年的教学经验，我认为少数民族地区初中语文教学面临以下几点困难：     

既然禁而不止何不导之以行

一、问题的提出 择校生现象早已有之,于今犹烈。择校生现象之所以成为近年来人们的热门话题,其实质是择校与高额收费相联系的问题。笔者以为,只要存在着学校办学条件、办学质量的差异,择校生现象就永远存在。 1、择校现象是禁而不止的 1995年上半年,为了治理中小学乱收费问题。国家教委有关负责人指出:“义务教育阶段的学校不准招收择校生。”这个意见大概是依据《义务教育法》的第九条“地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中学,使儿童、少年就近入学”的规定。从宏观角度看,这个规定无疑是正确的。但它只是一个理想的目标,实际上很难做到完全的“就近入学”,这是因为:(1)我国的中小学教育是以国家办为主,但从政府的现实财力来看,所能提供的条件在绝大多数地区满足不了实际的需要,政府投入的大头彼人头费吃掉,剩下的小头连公用水电费也保障不了,而且,公用经费还呈现逐年下降的趋势。(2)地区经济发展不平衡。城市与农村,发达地区与中等发达地区、不发达地区,以及同一地区内部都存在着差别。同是由国家办的实施义务教育的学校,无论校舍、设施,师资等办学条件、办学水平都存在着明显的差别。这种状况决非短时期内可以消除的。(3)由学校自身历史发展所积累的办学经验,社会的知名度、美誉度等方