知识、经验与教学的社会性

从知识与经验的关系出发,指出教学是一种社会性活动,它必须在照顾到学生经验的同时又起到提升学生经验、使学生获得知识的作用.教学服务于社会,教学改革必须考虑社会需求,具备社会合理性.     

中学英语教学的若干思考

外国语教学必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活的实际和学生的生活经验以及知识积累。加强教学实践，注重培养学生的创新精神和实践能力。英语是中学教育的基础学科．因此在教学中加强对学生英语能力的培养，是尤为重要的。     

在课改中塑造良好师生角色

长期以来，传统的教学观念强调：学生在社会环境中是作为知识和经验的接受者存在教师必须以知识和经验作为教学的起点，才能使学生学有所得。因此，相当多的教师往往把自己比作演员，而把学生比作观众。那么，改革课堂教学，是不是就是让学生当演员，教师当观众呢?那么我认为教师和学生在课堂上的角色是不断变化的，谁都可以是演员，谁都可以是观众。关键在于教师要扮演好自己的角色。     

试探追求课堂教学艺术的途径

教学作为社会培养人的活动，必须遵守科学性与艺术性的统一。教学的科学性无需赘述，而关于教学的艺术性，一些教师并不是很重视，存在“经验主义”、“纯客观主义”的倾向，即注重经验，忽视经验的升华，注重教学的纯客观性，忽视教学的艺术性。要使教学承担起培养学生“知识、能力、智力、个性”四维一体的重任，教师就必须追求课堂教学的艺术。     

准确把握学生的知识和经验基础

传统的数学教学，教师比较重视分析学生的知识基础，即按照教材的编排体系进行分析，看学生掌握了哪些知识，而很少考虑在知识之外，学生还有哪些学习数学的经验。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”小学生学习数学有两个基础，即知识基础和经验     

充分利用学生生活经验有效开展教学

新课程标准中明确要求教学应以学生发展为主要目的,要考虑学生身心发展规律和需求,必须充分利用学生的生活经验开展教学,教学过程中必须充分考虑学生对知识的可接受性。因此最有效的教学必须合理地利用学生已有的生活经验。     

情感教学在英语教学中的重要作用

当代社会,由于科学技术的飞速发展导致“知识爆炸”,知识经验陈旧周期加快,因此,教学的主要任务必须由知识的传授转为学生能力的培养。关注学生的情感、注重学生在学习过程中情感的充分觉察和体验有利于学生创新素质的培养。     

重视经历和经验培养学生学习能力

新课程要求教师在教学中必须重视学生已有经验和已知知识，关注学生经历过什么，具有了哪些知识的积累，引导学生充分开发利用这些资源去主动获取新知识，积累新经验，学会学习，学会思考。     

基于学生活动经验 构建自主学习课堂

影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,教师应根据学生原有的知识进行教学。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,这意味着数学教学必须基于学生的基本活动经验,把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开教学。那么,教学中怎样基于学生的基本数学活动经验设计教学呢?如何在数学教学中充分运用学生的活动经验,全面提高学生的学习效率呢?一、提供精心设计的数学活动,是促进学生自主学习的     

教师素质在现代教学中的主导作用

教师在人类社会活动中是一个特殊的人才群体，是具有一定文化基础，受过专门训练，并能从事教育、教学工作的人员。人类自出现教师这一社会职业后，传道、授业、解惑即成为自古以来教师的天职。随着社会历史条件的变迁，教师必须对所从事的职业进行终身学习和不断积累，才能立于不败之地。那种认为一次性完成师范学院学习即受用终生的观点已不适应现代社会的发展。在现代教学过程中，随着学生广泛地、多渠道地接触大量的信息，学生与知识经验间建立了某种联系，教师、学生、知识经验三者之间不再是一条链形关系，而是趋于环形关系，由此对教…     

有效教学必须关注学生的认知起点

新课标指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有知识经验的基础之上。美国教育心理学家奥苏伯尔也说过，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状态去进行教学。可见，“学习”不是简单的信息积累，而是新旧知识、经验的相互作用引发的认识结构的重组。     

物理教学与生活实际相结合的实践与探究

“教学要从学生的经验和体验出发,密切知识与生活之间的联系,引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活……”这是新课程对教学的要求,作为物理学科,在联系实际方面有其特有的优势,知识来源于实际,是人们生产、生活实践中获得的经验的总结,因而教学也必须与生产、生活实际相联系．     

小学数学教学有效性微探

学生是学习的主体，任何教学设计都是为学生的学服务的。学习并非是空中楼阁，它必须建立在尊重学生知识原点的基础上，这个原点既包括学生已有的知识积累，也包括学生已有的生活经验。所以，教师在教学中应充分关注所学内容与学生生活及已有经验之间的关联，并通过恰当的情境创设，引导学生领悟数学知识源于生活，又服务于生活，培养学生用数学的眼光去观察生活的意识，用数学知识解决问题的素养，从而实现有效教学。     

通过反思促进教师发展

青年教师到底怎么提高，怎么发展？国际上曾提出一个公式：教学经验＋教学反思=职业发展。那么教学经验是什么？教学经验是特定形态的知识。知识可以分为缄默知识和言传的知识。教师的经验有相当一部分是缄默知识，是只可意会不可言传的知识。教师的经验主要指实践性知识，即个人的体验，所思所想。不同的学生要有不同的对待方法，这正是教师工作的创造性之处。创造过程靠自己的经验。教师的工作没有固定的模式可以套用，因此教师必须有应变能力，这也靠自己的经验。经验的养成可以是几年，也可以是几十年，那如何加速经验的积累？如何加快青年教师的发展？我们可以从教学反思着手，不断地在反思中增加经验，在反思中不断发展。     

中师物理教学培养学生自学能力刍议

当今社会知识更新日趋迅速，中师学生必须不断更新知识结构才能经得起社会竞争的要求。在现有的教学条件下，讲授基本知识的同时，注意培养学生的自学能力是保证他们自觉更新知识的重要条件。结合教学实践，对中师物理教学如何培养学生自学能力提出了建议。     

普通高中新课程异步教学实施系统——十一、综合实践活动课程教学

综合实践活动课程是普通高中每个学生的必修课程。这门课程包括研究性学习活动、社会服务和社会实践三个科目。设置研究性学习活动的目的在于引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人精神和科学素养，三年共15学分。社区服务，三年学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。社会实践，学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。如何开展综合实践活动课程教学呢？提出以下四点建议：     

让数学活动真正“活”起来

《数学课程标准》在总体目标中指出：“数学学习使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”在这一目标的阐述中，首次对数学知识的理解发生了变化，数学知识不仅包括客观的、事实性的知识，还包括学习过程中产生的带有鲜明个体认知特征的、属于个人的数学活动经验。教学中关注数学活动经验，是《数学课程标准》的要求，是提高数学课堂教学有效性的策略。我认为，教师应致力于帮助学生拓展经验领域，丰涸经验品质，升华经验成果，将知识与经验融为一体，使数学知识健康、和谐地成长为学生的智慧。     

如何有效培养学生自主建构知识的能力

基础教育课程改革就是要彻底改变传统教学，注重倡导以学生为主体的教学理念，通过创设能使学生主动学习的教学情景，引导学生自主参与、探究发现和合作交流，并依据学生已有的经验对活动中获取的信息进行加工，从而自主地获得知识。因此，教师在教学过程中必须依据学科内容、班级学生的实际情况，通过各种途径营造一个适宜的学习环境，充分调动学生学习的主动性，重点培养学生自主建构知识的能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。笔者将以建构主义的学习观为理论依据，结合多年初中化学教学的经验，具体谈谈在自然科学教学工作中如何有效培养学生自主建构知识的能力。     

知识经济条件下的知识教学与创新人才培养

知识经济是建立在知识创新基础之上的新经济，培养创新人才是现代社会对教育提出的新要求。传统的知识教学已经满足不了知识的飞速发展与更新，知识的发展与更新需要创新的知识教学。为此，学校教育必须更新教学观念，改进教学方法，创造良好的教学环境，从而有效地培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。     

背景知识介绍与英语教学质量的提高

鉴于中西方文化的差异及学生在英语学习中遇到的文化背景知识障碍，根据自己多年教学经验，提出了在英语教学中应注意背景知识介绍，正确处理背景知识和课堂教学关系，以提高学生英语的运用和交际能力，语言教学离不开语言文化，要想真正掌语言，必须了解产生这种语言的文化背景知识。