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山东省沂水县教育工作者认真分析、整体规划当前未成年人思想道德教育体系,构建了以注重基础、贴近生活为内容的道德教育新机制、美德文化资源的整合机制、道德教育生命体验机制、道德接力教育机制以及政府统筹、一元多维的科学评价机制,形成了一整套德育工作的和谐机制,实现了教学与育人的和谐共进和全体学生的和谐发展。 相似文献
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学校心理危机预警机制的初步构建 总被引:2,自引:0,他引:2
近年来学生心理危机现象呈上升趋势,建立学校心理危机预警机制刻不容缓。分析心理危机概念界定及其发生的条件;论述学校心理危机预警的必然性和必要性以及学校心理危机预警的原理与方法;从预警对象、预警时期、预警指标和预警信息评估四个方面对学校心理危机预警机制进行初步建构,并重点阐述学校心理危机预警指标体系的构建。 相似文献
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莫小强 《吉林广播电视大学学报》2014,(2):62-63
基于当前中职学校在校生心理健康问题越来越多的现状,本文结合中职学生的学龄特点和心理健康现状,分析了中职学校建立学生心理辅导机制的紧迫性以及学生心理健康的主要影响因素,重点探讨了心理辅导机制的构建策略。 相似文献
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学校生态德育,强调的是"以人为本,自然为本"。它以人与自然、人与社会、人与人以及人与自我的和谐发展为要义,以促进学校教育工作的可持续发展为宗旨。它不仅仅以环保知识作为育人的唯一要求,还指学校以生态学、环境科学、教育生态学、教育社会学、教育心理学等科学原理为指导,推动德育内容、德育方法动态良 相似文献
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做人以德为本,要成才,先成人,学校加强德育教育的重要性无庸置疑。然而,我们当前传统的德育太过注重社会既定的道德规范的抽象知识,仍是在“象牙塔”里对孩子开展教育,漠视了学生个体的生活环境,漠视了他们内心潜藏的愿望、热情等现实生命所指的方向,缺乏生活的情景性和生动性。看似为孩子们营造了一个理想世界,可实际上却是“虚假的教育”、“无用的教育”,这也导致了当前我们学校德育教育的效果还不尽如人意。 相似文献
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构建学校特色德育的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
在社会主义市场经济体制条件下,学校德育工作应构建课堂中渗透德育、加强校园文化建设、强 化德育内化机制、加强学校德育科研建设的学校特色德育体系。 相似文献
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中职校学生既具有高中生的共同年龄特征,又与普通高中的学生有相当大的心理差异,因而职校德育与普通高中德育之间存在差异。因此,作为职业学校的教师只有在了解职校学生各方面的前提下,有的放矢地选择教育方法,才能提高其德育成效。 相似文献
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做人以德为本,要成才,先成人,学校加强德育教育的重要性无庸置疑。然而,我们当前传统的德育太过注重社会既定的道德规范的抽象知识,仍是在"象牙塔"里对孩子开展教育,漠视了学生个体的生 相似文献
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高职高专的就业指导是进行毕业生就业力建设的一个宏伟工程,但很多学校忽视其思想政治教育的内涵,导致了课程建设的德育缺失。本文从分析原因入手,阐述了高职高专就业指导的德育功能,并积极探索了其德育内容和途径。 相似文献
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国外主要德育模式描述西方道德教育从古希腊罗马时期到中世纪再到近代经历了道德教育与生活的逐渐分化、完全分离,再到道德教育与生活回归、分离的交织,涌现出很多的道德教育理论学说和教育模式,这里简单介绍以下几种观点: 相似文献
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学校德育课程建设是德育的重要环节,针对道德教育在时效性、有效性和针对性等方面存在的弊端,实践性的德育活动教育成为必然选择。学校实践性德育课程体系建设不仅需要落实国家对青少年的道德要求,更应将其内化为学生的固有品质,同时外显为学生良好的道德行为。在此过程中,学校应有完整的德育体系予以支持,"先破后立",在积极的德育目标指引下,创建良好的学校道德生活,丰富学校道德教育活动,密切与实际相联系,实现德育课程生活化与实践化的追求。 相似文献
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构建新型农村养老保障体系的初步设想 总被引:1,自引:0,他引:1
中国农村正处于剧烈的社会转型期,随着我国经济和社会的不断变化,原来赖以维持的以家庭保障为主,其他保障为辅的农村养老保障体系陷入了巨大的困境之中,迫切要求我们构建比较完善的新型农村养老保障体系。 相似文献
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和谐的全员德育的实施是构建和谐校园的有效途径,可通过教书育人、管理育人、服务育人等途径构建教师与学生、管理者与学生、服务者与学生、教师与教师、学生与学生之间的和谐。 相似文献
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程浩 《中国科教创新导刊》2009,(28):242-242
新时期,随着新现象新事物层出不穷,人们的价值取向,思想道德观念发生深刻变化,职校德育工作面临巨大的冲击与挑战,如何提高职校德育实效性是职校德育工作重点。中等职业教育是职业教育,在培养学生掌握专业技能的同时,必须加强学生的道德品质培养,引导学生逐步掌握道德规范,履行道德义务,形成正确的人生观、世界观。 相似文献
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演绎学校品质的发展之路--学习型校园整体构建的初步设想 总被引:2,自引:0,他引:2
学习化社会是一种教育社会,其实质是“社会全体成员的学习需求的不断满足和学习目标的不断实现,从而实现贡献社会和自身的和谐发展”熏眼1演其在社会发展观上充分肯定了教育社会化和社会教育化的发展趋势。而著名管理学家彼得·圣吉认为真正的学习是组织一生的系统实践过程,要达到学习化社会的各项要求组织则必须从自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考等五个层面来构筑组织生活的全景,同时他从组成组织最为核心的人力资源开发着手,有机地提出了改善并协调组织中各种资源间相互关系的模式,成功地再造了组织的无限生机,… 相似文献
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