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1.
学校中教师的专业成长与发展 总被引:17,自引:0,他引:17
熊焰 《课程.教材.教法》2004,(4)
学校不但是学生学习成长的地方,也是教师专业成长与发展的场所。教师的自我更新是专业发展的内在机制,“自觉”“自主”是教师专业发展的关键,教师发展是在教育实践中进行的。教研组是学校的基层组织,在教师专业成长与发展中起不可替代的关键作用。学校是一种学习系统,具备自成体系的能够推动学校创新、设计发展“愿景”、诊断教学效能以及解决问题的策略,是促进教师专业成长与发展的保证。 相似文献
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论教师专业发展学校与新教师的专业成长 总被引:5,自引:0,他引:5
教师专业发展学校 (简称PDS学校 )是一种全新的教师教育模式 ,能够有效地促进新教师的专业成长 ,对我国教师教育工作具有重要的借鉴意义。 相似文献
3.
冯宇红 《商丘职业技术学院学报》2008,7(6):110-111
教师发展学校是大学与巾小学的合作建设,是在合作研究的实践中实现教师的发展;大学与中小学合作是教师专业发展的保迁,教师专业发展学校突出中小学骨干教师在教师培养中的重要作用;教师专业发展学校的建立促进新教师的专业成长。 相似文献
4.
文章通过重温教师专业化的背景、解析教师专业化的基本内涵,从教师职业道德和知识、技能、能力等方面探索教师专业化发展和专业成长的途径和方法,以更好地促进教育和谐发展。 相似文献
5.
教师专业化是当今世界共同关注的话题,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”高素质的教育必须依靠高素质的教师,高素质的教师又源于教师专业化。如何改革传统的教师培养模式,培养高素质的教师队伍,提高教师专业化水平,推进教师专业化进程,是当前教育改革中一个值得思考的问题。 相似文献
6.
学校的发展离不开教师的专业成长,同样,教师的专业成长也离不开学校发展的土壤.教师的专业成长与学校发展是相互促进、共同发展的.只有在学校发展中引领教师专业成长,在教师专业成长中促进学校发展,才能实现两者的和谐发展,学校与教师才能有无限的发展空间. 相似文献
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三、上公开课:教师专业成长的催化剂“我们就是在听公开课的过程中成长的,也是在上公开课的过程中成长的。”“哪位教师有机会上公开课,他的成长就快一些;哪所学校的教师有机会上公开课,哪所学校教师的成长就快一些。”“如果没有公开课,教师的专业成长是缓慢的。”对于公开课在教师专业成长中的作用,许多教师深有体会。 相似文献
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教师是学校教育的主要力量,在实现学校的培养目标和教育教学过程中起决定性作用。因此,建设并管理好教师队伍是办好学校的关键。了解教师职业社会化及成长规律是对教师进行有效管理的心理依据。 相似文献
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当前正处在一个教育改革的时代,教师强大的生产力和生命力必然来自于专业成长,执着追求专业成长的学者型教师必定是教师未来和未来教师的发展方向。 相似文献
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何捷 《中国科教创新导刊》2010,(6):1-1
学校要发展,教师队伍建设必须先行,以教师的专业发展为切入点,学校主动创造条件,搭建教师成长的平台,建立教师成长的激励机制,专家il领,促进教师专业发展。创造卓越的教育成效,来赢得社会信誉,以名师带动名校的发展。 相似文献
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当前,教师教育改革存在着教师教育资源分散、职前职后教育脱节、人才培养模式陈旧、重理论轻实践等问题。教师专业发展学校是一种融教师职前培养、在职研修和学校改革为一体的新型师资培育形式,其建设原则和活动特点,符合教师教育改革的发展趋势。以教师专业发展学校为平台,开展教师教育改革,可有效提高教师教育的质量,促进教师专业发展。 相似文献
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教师专业成长共同体是具有共同愿景的教师就地方教育工作而聚集的合作型组织,为教师专业成长创造了一个广阔平台。通过分析基于教师专业发展学校的区域教师专业成长共同体的内涵与特征、模式构建,针对合作共同体之间存在文化冲突、共同体教师缺乏合作热情、有效评价机制的缺失、资金保障力度不充足等问题积极探索文化融合、动力寻找、模式创新、组织建构策略,以期为促进教师专业成长提供新路径。 相似文献
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教师文化与教师专业成长 总被引:12,自引:0,他引:12
教师文化的类型与教师的专业化程度存在着密切的内在联系。二者在教师职业发展历程中相互促进、相互制约共同发展着。其关系在动态上表现为适应中的共同发展,在静态上表现为制约中的相互促进。专业化的教师文化的形成需要在教师职业专业化的实践进程中,由全社会配合教师群体共同加以培育、生成。 相似文献
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课改给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业化水平的挑战。因此,提高每一位教师的专业水平,是所有学校共同的追求目标和紧迫任务。如何提高教师专业化水平?最好的办法是开展校本教研。 相似文献
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建立教师专业发展学校促进师范生职业精神教育 总被引:2,自引:0,他引:2
王艳荣 《成都教育学院学报》2005,19(3):83-84
我国师范生的职业精神教育是师范生成为合格教师的立足点,主要包括:献身精神的教育、热爱学生的教育、为人师表的教育.它的培养途径有:主题系列教育,教育课程及各科教学,参观、见习和实习.而我国师范生的教育实习存在诸多不足.美国的教师专业发展学校是大学的教育学院与附近地区的中小学合作培养师资的一种公立学校.这为我国师范生的职业精神教育提供了新的视野,对其发展有所启示. 相似文献
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所谓专业,就是专门职业,是指接受过高深教育和特殊技能训练的专门职业。教师专业发展是教师在整个专业生涯中,依托专门的组织和培养制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。它包括教师群体和教师个体的专业发展。新任教师是通过国家和地方教育行政部门委托和教师资格鉴定、考试、验收、测试、面试、实践等环节,具有初级 相似文献