论直觉思维与创新

直觉不是凭空而至,它离不开个体过去知识与经验的积累,是在个体知识经验的基础上,对事物迅速直接作出的整体知识识别与判断,这是一种独立的思维类型,本文正是对这一思维类型与创新之间内在关联性及其创造学意义进行了探讨。     

论数学直觉思维及培养

分析了数学直觉思维的特点以及对培养学生创新精神和创新能力的重要作用，并回答了在教学中培养数学直觉思维的方法和途径。     

赋予情感 促进直觉思维的培养

本文通过几个例子阐述了直觉思维的重要性．强调教师在教学中应给予学生直觉思维的时间和空间．     

直觉思维简论

直觉作为一种思维方式存在,有它内在的生成依据;本文通过对直觉思维进行考察分析,概括出了它内在的特征。     

浅论直觉思维

当代心理学和神经生理学最新研究成果指出，创造性思维结构应当由发散思维、直觉思维六个要素组成。在创造性思维结构和纵横思维六个要素组成。在创造性思维结构的六个要素中，发散思维主要解决思维的方向性问题；辩证思维和纵横思维为高难度复杂问题的解决提供哲学指导思想与心理加工策略；形象思维、直觉思维和罗辑思维则是人类的三种基本思维形式，也是实现创造性思维的主要过程（即主体）。     

论直觉思维在科技创新中的作用

直觉思维与创造性思维有着重要的关联,在科技创新中发挥着重大的作用。本文主要对直觉思维的界定和它在科技创新中的作用两方面进行了阐述。     

直觉思维的解题功能

张奠宙教授指出，西方数学中有‘创造、直觉、归纳、发散’的一面，也有‘逻辑、形式化、演绎、收敛’的一面。但经中国传统化的筛子过滤，前几乎被筛去了，而此与素质教育特别是创新教育的实施是相违背的。直觉思维最显的特征是越过中间推理过程，直接提出结论。因此，发展直觉思维，有利于培养学生的创新意识。在教学中，直觉思维的培养和训练不可轻视。     

中西文化中的直觉思维

通过比较直觉思维在中西文化中的定义、发展及语词上体现,说明直觉思维及直觉语词在中西文化中所处的地位,旨在促进跨文化研究和翻译实践。     

科学发现中的直觉思维

在许多科学发现中直觉思维起过关键性的作用。研究从直觉思维在科学问题发现中的突发性、非逻辑性等特征以及如何正确认识直觉思维,从而论证科学地解读直觉思维,对于提高创新能力至关重要性。     

直觉思维法

梅里美是一名出色的特工。一次他接受了一项潜入某使馆获取一份间谍名单的任务。这是一个艰巨而棘手的任务，因为此名单放在一个密码保险箱内，梅里美只有想方设法获知，才能打开保险箱安全返回，否则任务完不成还将暴露自己。据情报透露，保险箱的     

培养学生的直觉思维

直觉思维能力是最为重要的教学思维能力,爱因斯坦说：“我相信直觉与灵感。真正可贵的因素是直觉^[1],本文从如何培养学生形成直觉思维能力作了探索。     

逆反思维与直觉思维——《道德经》思维方式探微

逆反思维与直觉思维是《道德经》中具有代表性的思维方式。老子的逆反思维不仅化解了"说不可说"的困境,拓宽了人类语言的表现空间,增强了哲学的思辩性,而且体现了一种强烈的叛逆精神;老子的直觉思维不仅仅是认识论上的主客体同一,更重要的是存在论上的主客体相通,因而既有一般直觉思维的共性,又有自己的特性。     

论影响直觉思维的因素

直觉思维是一种非逻辑的、无意识的认知加工活动。Raidl和Lubart的研究表明,直觉与创造力呈正相关。因此,培养学生的直觉思维有助于提高学生的创造力。脑科学的最新研究结果表明,直觉思维主要是右脑的功能。影响直觉思维的因素很多,主要有认知结构、问题情境、类比迁移、＂三想＂（联想、猜想和想象）能力、动机强度、左右脑协同、所处的环境、教师的直觉力等。     

直觉思维的训练和培养

注重对学生进行非逻辑思维能力的培养,对克服学生思维的单向性,发展创新思维具有十分重要的意义．因此,在教学中,只有在重视逻辑思维训练的同时,加强直觉思维能力的培养,才能培养出现代科技发展需要的开拓型人才。     

论直觉思维与语感教学

直觉思维就是在早已获得的经验、知识的基础上，凭借思维的“感觉”直觉地把握事物的本质及其规律的心理过程。其特点表现为：依附性；非逻辑性；潜意识性；创造性。语感教学的功能既体现了语文教学改革的方向，又是语文能力的核心，语文教学必须重视对学生语感的培养，其途径与方法多种多样，而通过直觉思维训练来培养语感则是一个行之有效不可忽视的重要环节。     

论直觉思维与语感教学

直觉思维就是在早已获得的经验、知识的基础上,凭借思维的“感觉”直觉地把握事物的本质及其规律的心理过程。其特点表现为依附性;非逻辑性;潜意识性;创造性。语感教学的功能既体现了语文教学改革的方向,又是语文能力的核心,语文教学必须重视对学生语感的培养,其途径与方法多种多样,而通过直觉思维训练来培养语感则是一个行之有效不可忽视的重要环节。     

直觉思维是非逻辑的也是逻辑的

直觉是一种创造性领悟,直觉思维是一种创新思维.直觉思维历来受到人们的普遍关注,特别是在大力倡导求实、创新的新世纪,直觉思维更是人们集中探索的亮点."直觉思维是非逻辑思维",同时也离不开逻辑思维,它是非逻辑思维与逻辑思维的辩证统一.澄清这一认识,既遵循了辩证法,也会避免固认识上的不全面而造成负面影响.     

初等数学直觉审美思维方式探讨

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,在它特有的抽象概念、公式符号、命题模型等范畴中蕴含有简单性、统一性、相似性和奇异性等美的形式。运用数学直觉审美思维、调动已有的知识经验去求解初等数学问题能够简约思维过程,寻求到问题解答的最佳途径。     

初探数学学习过程中直觉思维的培养

通过对数学直觉的特性的阐述,提出了在数学学习的过程中应注重从猜想、数形结合、整体分析等方面对学生进行直觉思维的培养,从而形成学生良好的思维习惯以及创新能力,提出了培养数学直觉思维在数学学习中的重要性。     

Intuitive Interference in Probabilistic Reasoning

One theoretical framework which addresses students’ conceptions and reasoning processes in mathematics and science education is the intuitive rules theory. According to this theory, students’ reasoning is affected by intuitive rules when they solve a wide variety of conceptually non-related mathematical and scientific tasks that share some common external features. In this paper, we explore the cognitive processes related to the intuitive rule more A–more B and discuss issues related to overcoming its interference. We focused on the context of probability using a computerized “Probability Reasoning – Reaction Time Test.” We compared the accuracy and reaction times of responses that are in line with this intuitive rule to those that are counter-intuitive among high-school students. We also studied the effect of the level of mathematics instruction on participants’ responses. The results indicate that correct responses in line with the intuitive rule are more accurate and shorter than correct, counter-intuitive ones. Regarding the level of mathematics instruction, the only significant difference was in the percentage of correct responses to the counter-intuitive condition. Students with a high level of mathematics instruction had significantly more correct responses. These findings could contribute to designing innovative ways of assisting students in overcoming the interference of the intuitive rules.