叶圣陶的语文思维教育观

叶圣陶在20世纪初就对语文学科的思维教育有着许多令人叹服的论述,可以说他是一位最早意识到语文学科应该重视思维教育的先觉者。在近一个世纪里,他的语文思维教育思想     

叶圣陶的语文思维教育观

叶圣陶先生语文思维教育观的基本点是 :语文是一门发展儿童心灵的学科 ;语文教学的目标应该是训练思维 ,训练语言 ;语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举 ;阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练 ,养成良好的思维习惯 ;教学方法上则应该愤悱启发 ,举一反三 ,让学生得到开启智慧之门的钥匙     

叶圣陶的教育观和语文教育观

叶圣陶的教育观和语文教育观倪渝根，田志耘（接上期）第一个提出“叶圣陶语文教育思想”这一命题的，是叶圣陶的挚友、我国著名语言学家吕叔湘先生；第一个较为系统地阐述叶圣陶语文教育思想的，也是吕叔湘先生。吕叔湘先生在《叶圣陶语文教育论集·序》中说：“通观叶圣...     

略论叶圣陶的语文教育思想

叶圣陶先生是我国20世纪伟大的语文教育家,他在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、语文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜,形成了全面的教育理论。     

互动式逻辑课堂建构的现实迫切性

<正>学生逻辑思维的培养是利于学生终身发展的,是一种逻辑思维能力的培养。教师应该在语文教学中培养学生的逻辑思维。为什么要注重逻辑思维构建?本文从以下几个方面进行阐述。一、语文教育是逻辑思维型的教育1.逻辑思维教育是语文教育的内在要求从语文教育的角度来看,语文教育本身的特殊性要求我们不仅要关注语文知识学习,还要重视学生思维培养。首先,语文课的基本任务之一是训练学生思维。叶圣陶先生早在40年代就对语文教学中思维训练问题作了阐述,他指出:"语文课的主要任务是训练思维、训练语言。"其次,语言与思维的关系密不可分,学生语文能力提高很大程度上得益于学生思维的提升。人们运用听说读写进行思想交流     

认真学习叶圣陶语文教育思想 探索语文教学民族化科学化的道路

我国语文教育理论的研究已有悠久的历史,从本世纪初起,特别是五四新文化运动以后,许多锐意改革的有识之士,在批判封建旧教育的同时,纷纷探索着语文教育的革新之路。其中,崛起于三十年代的一批被后人称为“开明派”的语文界新进学者,更在语文教育的理论研究和实践尝试中,作出了令人瞩目的贡献,成为代表我国语文教育理论发展方向的主流。这批学者的理论和实践,既反映了时代的进步要求,又始终把握着我国汉民族语文的特点和学习规律,具有鲜明的时代性和民族特色。而在这批学者中,探索最执着、涉猎最广泛因而成就也最突出的,就是叶圣陶先生。叶圣陶的语文教育思想集中反映他和他的合作者们在长期教学实践和理论钻研中,逐步形成起来的新的语文教育观。这种语文教育观的核心在于确认:语文是人们生活必需的、表情达意的工具;语文教学的任务就是要养成学生正确运用语文工具以适应生活需要的能力和习惯;而这一任务的完成,完全有赖于启发引导学生自奋其力,自为研索。确定教学的目的要求、教材的编制原则、教学的方式方法以及提高教师的素养等等,都必须以此为出发点和归宿。这种语文教育观,正确地揭示了语文学科的性质和语文学的客观规律,对实现语文教学的科学化具有重要意义。     

掌握语文工具 造就合格公民——论叶圣陶语文工具观

语文教学要取得好的效果,首先必须明确语文学科的性质。叶圣陶先生从理论和实践结合层面上,反复阐明语文学科是工具学科,语文是人们思维和交际的工具。然而叶圣陶的语文工具观并非把语文当作纯工具,而是强调语文教学必须将人文精神和思想教育和谐地渗透到教学过程中。叶圣陶号召所有学生都要努力掌握和善于使用语文这个工具,为提高整个中华民族的科学文化水平和实现四个现代化贡献力量。     

“应需”旗帜下诗意的无声运行——叶圣陶语文教育观中“潜在诗意”的审视

叶圣陶的语文教育观,一言以蔽之,“应需”,即应生活之需,切生活之用。但是,因为有“潜在诗意”的反拨,叶圣陶语文教育思想中的语境主体和诗意主体构成了一种饶有趣味的相反相成,反而消解了他刻意强调的功利性阐释和实利主义的价值追求。于是,他的语文教育观在不知不觉中又回归了人文性和诗性,从而使语文教育固守了应有的“体性”,并强化了人的“确证”,指向了终极关怀,也使他的语文教育观,或者说用生命写就的教育文本,显示出了恒久的令人心动的魅力。     

掌握语文工具造就合格公民——论叶圣陶语文工具观

语文教学要取得好的效果,首先必须明确语文学科的性质.叶圣陶先生从理论和实践结合层面上,反复阐明语文学科是工具学科,语文是人们思维和交际的工具.然而叶圣陶的语文工具观并非把语文当作纯工具,而是强调语文教学必须将人文精神和思想教育和谐地渗透到教学过程中.叶圣陶号召所有学生都要努力掌握和善于使用语文这个工具,为提高整个中华民族的科学文化水平和实现四个现代化贡献力量.     

论叶圣陶语文教育观

语文教育本身有一个完整的系统。全面而又准确的认识语文教育，就要涉及到包括对语文学科性质、文道统一、语言与思维、听说读写之间的关系等诸多问题的认识与处理。叶圣陶先生对这诸多问题都有所论述。他的观点，主张对于指导当前的中学语文教学有着十分现实的指导意义。     

试谈语文学科落实素质教育的原则问题

原则之一 :定位所谓定位 ,就是要给中学语文学科的性质、课文的地位、教师以及中学生定位。中学语文学科的性质 :现行中学语文大纲讲 :“语文是最重要的交际工具 ,也是最重要的文化载体。”笔者认为 ,中学语文学科与语文还不是一回事。它应是中学生在语文运用的大背景中接受系统的语文训练、思想教育和性情冶炼的一种有效凭借。它的根本任务就在于教学生学习语言运用 ,为将来的工作学习打下语言运用的基础。课文的地位 :用叶圣陶的话讲 ,只是例子而已 ,即用来训练、教育学生的范例。它既不同于小学语文的要求 ,更有别于大学中文系的要求。它…     

语文教育改革与发展的起点——读顾黄初先生的《叶圣陶语文教育思想讲话》

叶圣陶先生在我国语文教育史上的地位,素有定评。他在长达70多年的语文教学实践和理论研究中的卓越建树,到现在为止似乎还无人可比。他代表了我国语文教育在整个20世纪改革与发展的进步潮流,其影响还必将延伸至下一个世纪。然而,由于种种历史的原因,叶圣陶的语文教育思想,并没有在语文界普及,或者说,还没有为广大的语文教育工作者特别是语文教师所掌握。因此,时至今日,     

一部研究叶圣陶语文教育思想的力作──董菊初新著《叶圣陶语文教育思想概论》评介

近年来,中学语文教育界正在进行关于语文学科性质和关于语文教学改革的讨论,这些讨论有利于中学语文教学面向周世纪深入发展。对于中学语文教学中存在的一些问题,也迫切需要在优秀的语文教育理论特别是本国的优秀的语文教育理论指导下加以解决。因此,对本国优秀的语文教育理论进行梳理和阐发,这是中学语文教学实践的呼唤。连云港教育学院董菊初教授新著的（叶圣陶语文教育思想概论）,正是一部梳理和阐发叶圣陶语文教育思想的力作。最近,这部约40万字的新著由开明出版社出版,这为中学语文教师学习研究和运用叶圣陶语文教育思想提供了…     

面向素质教育搞好语文教学

21世纪是知识创新世纪。江泽民总书记在 1 998年接见两院院士时曾强调 :创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。因此 ,素质教育就是民族的创新工程。在中学语文教学中推进素质教育 ,就是要遵循语文学科的基本规律 ,充分发挥语文学科的独特作用 ,为适应新世纪的要求培养高素质的人才。1　努力培养学生的创新意识语文教学因其固有的特性 ,成为创新思维训练和创新能力培养的重要基地。语文教学中大量的语言训练和思维训练为培养学生创新意识提供了机会。学生在教师的引导下 ,借助于学到的语言和思维方式 ,尝试展开联想和相象的…     

叶圣陶文学审美教育思想管窥

叶圣陶是我国著名的教育家。他从事语文教育研究七十六年，教过小学、中学、大学。积累了丰富的教育经验。在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、语文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜，形成了全面的语文教育理论。叶圣陶不仅从事语文教学与研究工作，还进行文学创作。     

小学生语文思维能力培养摭谈

叶圣陶先生早就提出语文教学必须语言训练与思维训练并举。他说:“就文章本身而言,了解文章里作者思想发展的途径最为切要。……了解了这个,你才跟作者合得拢在一块儿,你才有接受它,信从它,欣赏它,感受它,辨正它,批评它的资格。”思维能力训练,应以语文能力的培养和提高为出发点和归宿,思维训练必须寓于语言训练之中。语文训练靠思维来实现,没有思维就没有语言,对学生进行思维训练是语文教学义不容辞的责任。本文以小学六年级语文课堂教学为     

叶圣陶作文教学观的本质探究

<正>叶圣陶先生在20世纪60年代初有一句名言:"教是为了达到不需要教。"深刻揭示了语文教学的真谛。语文学科,到底应该教什么?要回答这个问题,首先必须从语文学科的性质说起,因为搞清楚学科性质是开展学科教育的基础和前提。而自1949年以后,语文课程在"国语"和"国文"的基础上命名为"语文"之后,有关于语文学科性质的讨论就从未停止。叶圣陶先生对此有自己的见解。"什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写在纸面上叫书面语言。语就是口头语     

引导自学——小学语文教学的根本方法

“引导自学”思想是我国著名教育家叶圣陶博大精深的教育观中一个极具特色的部分。叶圣陶早期就明确提出:学校教学应对儿童“采用自学辅导主义”。他强调“现代教育的最后目标在养成一个自由的人”,     

语文教学中如何发展学生的思维能力

作为智力核心成分的思维能力,是认识的理性阶段。每个人认识世界的活动不仅限于认识世界的现象,而且要深入到事物的本质和内部联系。叶圣陶先生曾指出:"语文教育在基本训练中,最重要的还是思维的训练,不要只顾到语言文字方面,忽略了思维的训练。"教师要在语文教学中树立思维训练的新观念,积极进行     

杜威教育哲学与胡适语文教学观

杜威是影响本世纪初中国教育的最著名的西方教育家。胡适作为杜威一弟子，他对杜威教育哲学的吸收和宣扬集中表现在他的语文教育观上。本文从胡适的独立、自由的人格教育观，语文学科工具观，教学内容的兴趣观和时代观，以及演说、质疑的教学方法观等入手，探讨了杜威教育哲学对胡适语文教学观形成的影响，评价了胡适的语文教育思想及其在现代语文教育史上的意义。