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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(12)
加强早读管理,科学合理地用好这一黄金时间,有益于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓展,有利于学生读的兴趣和能力的提升。具体来说,有效管理语文早读,可从早读内容、早读方式和早读效果三方面入手。 相似文献
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吴利珍 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
作为一位语文教师,早晨走进教室时最渴望看到的是一群风华正茂的少年沉浸在课文朗读中,或书声朗朗,或三五一群在分角色朗读,或努力地背诵优美文句。可惜现实早读情况却是学生如小和尚念经,无精打采,或有学生干脆默不作声,走近一看,有的在看课外书,有的似在打瞌睡。语文早读成为无关重要的一个时段,教师叹辛苦又觉无奈。而且随着所教年级的增高,这种现象越来越严重:读书声越来越寥落,早读景象越来越萧条。面对语文早读人气不太旺,氛围不浓的现状,感叹之余分析一下原因觉得应是多方面的,但教师本身要重视并持之以恒的指导并督促是非常重要的。 相似文献
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张兴光 《读与写:教育教学刊》2013,(2):119
《语文课程标准》明确指出:"语文教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"研究和高效利用语文早读课,科学地利用好这一黄金时间,使学生养成良好的读书习惯,将有利于补充、巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容,使早读课成为语文学习的一个重要阵地,不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力,还可以完善知识结构,增强语感,激发学习兴趣。 相似文献
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有效利用早读是小学语文教学的一个重要的法宝。在小学语文教学中,早读可以使学生养成良好的语文学习习惯,更有助于培养学生的语感,还可以提高学生记忆能力,积累语文知识,从而提高学生的语文素养,为语文课堂教学和学生进一步进行语文学习做准备,以提高语文教学效果,最终实现新课标规定的教学目标。 相似文献
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两年前我校的英语早读情况为:时间只有十分钟,由课代表组织领读,朗读形式单一,黑板上没有出示具体的跟读目标和要求,没有具体的有针对性的检查环节。虽然当时学校很重视英语教学,也一直以创办英语特色学校为目标,但对于如何高效组织英语早读并未提出具体的可行性方案。因此,当时的英语早读效率并不高,充满了盲目性与随机性。自2010年来,学校要求实施英语小班化教学,在反思与吸取原有经验与教训的基础上,对英语早读进行了具体的严格的要求,并将原来的十分钟延长为二十五分钟,目的就是通过提高英语早读效率来全面推动全校的英语教学工作。这就要求英语教师有效地组织英语早读,提高英语早读效率。如何有效地组织英语早读呢?下面就我本人的教学体会和做法简述如下。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验与领悟。"早读课是语文诵读的一个重要阵地,是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。早读课不仅能巩固课本知识,而且能拓展学生知识面,训练学生思维,激发学生阅读的兴趣,从而提高写作能力。 相似文献
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放眼当前的教研舞台,遍地开花的观摩课、展示课、竞赛课、研讨课,都有一个奇怪的现象——很少有人单独执教第一课时,偶有执教第一课时的,也往往会把课上得不伦不类。从课的起点看一学生对文本一无所知,应该是不折不扣的第一课时;可从课的终点看——学生对文本已有较为全面、深入的理解,又无疑是第二课时。再仔细一琢磨,觉得既不是第一课时,因为我们没有看到学生识字学词、读通文本的教学环节;又不是第二课时。因为第二课时的教学不可能建立在学生对文本的“零”起点上。这样的教学安排,有人称为教学内容“前置”,即本该第二课时学习的教学内容被提前到第一课时,而第一课时该落实的教学目标却没有进行或匆匆走个过场,这就使第一课时被上得“太胖”。这种“太胖”了的第一课时。老师们看了之后,都会心存疑惑:第一课时这样上,第二课时干什么?导致这种不正常现象的深层原因,是教者缺乏课时观,课时目标如雾里看花,模糊不清。[第一段] 相似文献
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《现代语文》2005,(7):114-114
世界上所有的艺术、技术的教育与传授,都是能者、会者教不能者、不会者,这应该是一个常识。但是,在当代作文教学中,“常识”却成了一个问题。在许许多多的学校,有许许多多的语文教师自己本来就不会写作,却一本正经地教学生写作文。教师不会写作,不知写作的门径,没有什么写作的经验,怎么去评价、指导学生的作文呢?这并非偶然现象。但是,这个责任并不该由我们的语文教师来负,而应该由我们的高等、中等师范院校的中文教育来负,应该由国家教育主管部门来负。在现有的高等、中等师范院校的中文教育的教学目标、课程体系和课时安排中,并没有把高中等师范院校学生的写作能力的训练和培养放在应有的位置上,他们毕业以后不大会写作就是情有可原的了。这一点,已经成了严重阻碍中学、小学作文教学质量提高的“瓶颈”。 相似文献
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张园 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
随着语文课改的深入,语文教学研究更加深入细致了,而作为语文教学重要阵地的早读,却没有受到足够的关注,早读成为语文教学研究中被遗忘的角落。从早读现状、存在的问题及解决的方法,并以解决的方法为重点,阐述了在日常教学中如何提高早读教学效率。 相似文献
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众所周知,语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力。而培养读尤其是诵读的能力,对培养这几种能力起着重要的作用。可以毫不夸张地说,一篇文章如果读好了,也就完成了学习任务的80%。那么,语文教学中怎样才能更好地驾驭诵读这一环节呢?第一,要提高自身的修养。自身修养是多方面的,首要的一条便是能讲一口流利的普通话。另外,还要有丰富的情感修养。一个合格的语文教师,要有从事语 相似文献
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朗读是语文学习中不可缺少的一种基本能力,但是近年来,在语文的教和学中都存在朗读的弱化现象。具体表现为:教师在课堂上过多的注重了分析、讲解,而读却被忽视掉了,甚至范读也被取消了。学生在 相似文献
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