TPACK视阈下信息技术教学论教学改革探索

整合技术的学科教学知识(TPACK)是近年来对“信息技术与课程整合”途径与方法研究的最新发展,强调教师是课堂教学设计者、实施者,教学过程的引导者、监控者.文章针对计算机专业师范生的特点,从教师TPACK发展的视角出发,分别从学习者分析、课程内容、教学方法、学习评价几方面,以课程设计和实践设计为主线进行了信息技术教学论课程的教学改革探索,为未来教师的培养提供有益的参考.     

基于TPACK框架的中小学教师信息技术应用能力提升策略

文章首先对TPACK理论的要义进行了辨析,然后阐述了中小学教师信息技术应用能力内涵,接着分析了中小学教师信息技术应用能力现状,最后提出了基于TPACK框架的中小学教师信息技术应用能力提升策略。     

TPACK框架下高职《内科护理》O2O教学模式的构建

内科护理学课程是我国护理教育的基础课程之一,反映临床护理服务向预防、康复、健康指导、社区人群干预、家庭护理等领域,反映了临床医学与护理学的新知识和新内容。但从目前来看,高职内科护理课程教学还存一些问题,因此有必要根据课程教学的发展情况,做好具体的教学工作。     

TPACK框架下职业生涯教学策略

顺应信息化时代潮流,在TPACK框架下,以创新视角将学科教学内容、教学方法、教学技术三者有机融合,积极探索“职业生涯规划”课程教学设计及其实践应用,建构高效德育课堂,加强学生职业生涯教育,提高人才培养质量,为实现职校生的出彩人生奠基。     

TPACK框架下职业生涯教学策略

顺应信息化时代潮流,在TPACK框架下,以创新视角将学科教学内容、教学方法、教学技术三者有机融合,积极探索职业生涯规划课程教学设计及其实践应用,建构高效德育课堂,加强学生职业生涯教育,提高人才培养质量,为实现职校生的出彩人生奠基。     

TPACK模型下区域中小学教师信息技术与教学融合能力的提升策略

文章从区域中小学教师信息技术与教学融合能力现存问题入手,立足TPACK模型,分析了TPACK在教育信息化2.0时代对中小学教师教学能力提升的指导意义,提出了“学、思、行、省”的混合式发展策略,促进区域中小学教师信息技术与教学融合能力的可持续发展。     

TPACK视角下信息技术与高中地理课堂的融合探析

信息技术应用于课堂是时代发展的必然趋势,是一线教师必备的教学能力。TPACK为信息技术与地理课堂教学融合提供了新的视角,关注技术、学科内容和教学方法三者关系并加以整合,有利于更合理地将信息技术运用于地理课堂,对培养学生的核心素养并实现高效课堂有深远的影响。     

TPACK框架下大学英语教师的专业发展研究

信息技术与外语课程的全面整合给大学英语教师的专业发展提出了新的要求。面对大学英语教师专业发展理念落后、知识结构失衡、信息素养较低、专业发展动机不强、专业发展途径单一等问题,提出了基于TPACK框架的大学英语教师专业发展策略:提倡终身学习的大学英语教师学习与发展观,构建适应TPACK框架的大学英语教师专业发展制度建设体系与保障机制,设定大学英语教师专业发展基本标准。     

TPACK框架下的教师专业素养研究

面对如何混合多种形态和不同的教育技术去促进和加强学生的学习这一挑战,Matthew J.Koehler和Punya Mishra提出教师必须获得并发展整合技术的学科教学法知识(TPACK)这一解决方案。TPACK教师知识框架引起了新时代教师专业素养要求、培养方式和策略的变化,在这种背景下笔者在河北省遵化市某中学进行了为期一学期的教师整合技术的学科教学法知识素养研究。实验表明教师应当具备与TPACK相关的7种教师专业能力素养,并通过实验证明了富有成效的五种培养策略。     

TPACK框架下高校教师教育技术能力现状与提升

教育信息化的不断推进,使教师的教育技术能力成为当代教师必备的关键技能。TPACK的全称为Technological pedagogical content knowledge,即整合技术的学科教学知识,考验的是教师的知识整合能力和知识应用能力。此研究将围绕TPACK框架下高校教师教育技术能力的培养展开综合分析,为教师完成学科内容知识和教学方法之间的有效整合和自身的专业化发展提供新的参考依据。     

TPACK框架下的教学设计需注意的几个问题

TPACK框架是一种新的教学模式,在具体的教学设计实践中难免出现典型的错误.作者通过实验研究和文献总结,概括和提出了TPACK框架在教学设计时所出现的错误及解决策略,旨在为广大教师提供一种参考和借鉴.     

基于TPACK理论框架下探究中学物理的教与学

TPACK理论是信息技术与学科教学整合的知识体系,是信息技术支持下的教与学教学方法更新和改革新途径。本文基于TPACK理论框架下从整合技术、信息技术、教学内容、教学方法几个方面对中学物理的教与学进行探究,以实际教学案例给出了两者有效结合的方法,为中学物理课堂教学改革提供参考和借鉴。     

基于TPACK整合模式的高中信息技术教学设计

TPACK对信息技术与课程整合提出了新的要求,本文在高中信息技术课程特征与TPACK模式内涵的基础上,进行了基于TPACK模式的高中信息技术课程教学探究,针对《信息的获取》进行具体的教学实例设计,更好地提高了课堂教学效率.     

基于TPACK的中职教师信息化教学能力提升框架的构建研究

在当前中职教育发展的过程中,信息化教学能力已成为中职教师必备的技能。文章通过论述TPACK框架下中职教师信息化教学能力的概述及现状,了解到中职教师目前仍采用传统单一的教学方法,这样就难以提升课堂的教学质量。TPACK对提升中职教师教学能力有十分重要的意义,构建TPACK模型下中职教师信息化教学能力框架,首先中职教师应该具备良好的信息技术学习态度,强化自我理论和实际相结合的教学理念,进一步提升信息技术知识在自身认知系统中的重要地位;其次要创建信息化教学环境,加强教师信息化培训,建立以教师为中心的自我发展模式,完善教育评价环节,以增强对TPACK的反思,提高教师的综合素质。     

基于TPACK整合模式的高中信息技术教学设计

TPACK对信息技术与课程整合提出了新的要求,本文在高中信息技术课程特征与TPACK模式内涵的基础上,进行了基于TPACK模式的高中信息技术课程教学探究,针对《信息的获取》进行具体的教学实例设计,更好地提高了课堂教学效率。     

TPACK理论框架下高校英语教师的专业化发展

TPACK是由技术知识、学科内容知识和教学法知识三者相互作用形成的综合性理论知识体系,TPACK能力是未来教师必不可少的专业能力。本文分析了TPACK的相关内涵,探索TPACK理论框架下高校英语教师的专业化发展路径。     

高中信息技术教学中TPACK整合模式的实践

TPACK是在PCK基础上提出的,其整合了"学科内容、教学法、技术",使三者在特定的关系纽带下相互作用。教师要以高中信息技术教学为例,对TPACK整合模式在信息技术教学中的具体实施进行实验研究,并分析和验证教学效果,进而提出有针对性的教学建议,为高中信息技术教学提供理论和实践支持。     

TPACK框架下《教育技术学专业英语》课程教学研究

随着信息技术与通信技术的迅猛发展及对教育教学产生的革命性影响,将技术整合于课堂教学的改革势在必行,其关键是利用现有教学资源对课程进行合理设计与有效整合.文章基于TPACK框架对教育技术学专业英语课程进行设计与应用,并对应用效果进行分析,从而达到切实优化教师教学,提升学生学习效率的目的,以期加深信息技术与教育教学的整合深度,进一步促进该课程教学改革的不断发展.