树立多样化的质量观提高独立学院的教育教学质量

本文根据作者对高等教育质量的理解,结合高等教育扩大招生的情况,提出了树立多样化的高等教育质量观的思路,即不同类型的高校应当确立自己的办学定位,形成自己的办学特色,在定位与特色的前提下提高质量.在此基础上,提出了独立学院提高教育质量的若干思路.     

论新时代课程文化的“新常态”

课程文化历来伴随着时代的变迁而不断演化。新时代正在推动着课程文化进入"新常态",主要表现为第四次工业革命、"十四五"发展规划、教育现代化2035进程、后疫情的教育生态等方面的诉求。具备"新常态"的课程文化,总体展现出共生性、智能性、自觉性、协衡性、审美性等特性。课程文化的"新常态"要持续发挥对课程高质量建设的积极效果,最主要的是充分发挥人为因素的能动性,即需从政府、社会、学校、教师、技术等维度采取有效的方法和路径,协同一致,形成合力,筑牢课程文化的"新常态",以更加契合新的时代要求。     

树立新型的远程教育质量观

伴随着我国远程教育的蓬勃发展,也产生了许多针对其质量问题的争论与质疑。本文从远程教育的特点出发,对当前存在的将远程教育质量强行向普通学校教育质量看齐的观念与做法进行了简单分析,指出其不合理性,并就建立起符合我国远程教育实际的新型的质量观提出了几点看法。     

优化毛概实践教学的策略分析

深化教学改革是"毛概"课程教学发展的重要基础,实践教学的有效开展,对于构建有效"毛概"教学,推进课程教学改革,起到重要作用。本文从校内实践、社会实践和网络实践三个方面,阐述了优化"毛概"实践教学的几点措施。     

浅论树立新型的高等教育质量观

高等教育规模的迅速扩展,必然引起一定程度上的教育质量波动.全面提高高等教育质量,必须确立科学、合理、有中国特色的高等教育质量观.     

树立科学的高等教育自学考试质量观

教育质量是高等教育发展中一个永恒的主题。教育的质量观是人们在特定的社会条件下的教育价值选择,是指如何看待、评价和改进教育质量的基本看法。应在充分认识质量、高等教育自学考试质量的基础上,树立全面、发展、多元和适应的高等教育自学考试质量观。     

医学课程体系改革应重视课程观与质量观

医学事业的发展、医学教育标准对医学人才的要求以及医学人文内涵的不断丰富,使医学课程体系改革势在必行。而树立和落实科学的课程观与质量观是课程体系改革成功的两大关键因素,因而医学课程体系改革应重视课程观与质量观建设。     

树立全新的质量观 保证成人高教质量

中国成人高等教育面临生存困境,要摆脱这些困境,需要成人高等教育各利益主体树立全新的质量观,在教育质量上做文章。以保证教育资源的高效利用和受教育者的最大收益为前提的再生性质量观,为成人高等教育质量的稳步提高提供了一定的理论指导。     

树立全新的高等教育质量观

本围绕提高我国高等教育质量问题，探讨提高高等教育质量需正确处理的几个关系，进而提出树立六个方面的全新的高等教育质量观。     

新时代新纲领新要求

江泽民同志"三个代表"的重要论述是新的历史条件下,党建的新纲领,新要求,全面贯彻落实具有特别重要的意义.     

树立正确的教育质量观推动高等教育健康发展

树立正确的教育质量观 ,是关系到高等教育事业能否健康发展的重要问题。本文通过诠释何谓正确的教育质量观 ,以及质量观所包含的主要内容 ,以此来探讨高等教育发展中存在的教育质量问题     

大学教学中思修与毛概两课教学方法简论

本文主要对大学教学中思修和毛概两课的教学方法展开简单论述,旨在探讨出最适合的教学方法,提高教学质量。     

树立走入21世纪的高等教育质量观

走进21世纪，高等教育质量观受到了全世界的关注，在这种情况下，我国的高等教育质量如何将直接决定高等教育的趋势，本文就如何树立高等教育观阐述了自己的观点。     

树立高教质量观提高教学管理质量

随着“十一五”规划的提出,我国高等教育要从数量的扩招转向质量的提高上来,要求我们提高高等教育教学管理质量。我们应该明确正确的高等教育质量观,采取有效措施,促进高等教育教学管理质量的提高。     

教师教育课程的“三全质量观”解读

教师教育课程发展到今天,经历了知识质量观、能力质量观、实践质量观等阶段,这些阶段各有弊端。“三全质量观”认为,理想的教师教育课程,应该促进师范生身心全面发展,创造全天候学习机会,提供全方位专业支持。“三全质量观”为我们描绘了教师教育课程的理想蓝图,但容易导致增加师范生学习负担、过于迷恋数字化技术等认识误区,需要我们予以理性看待。     

高等教育质量观的多元表达与教学评估变革

在高等教育大众化阶段,不同利益主体的高等教育价值观是不一致的,从而决定了在对高校教学质量评估上不同的评估内容和方法。当前我国高等教育质量观开始经历从社会本位向个体价值的转变,将对高校的教学质量评估产生深远的影响。教学质量的评估必须从根本上关注学生的就读结果和就读经历,并以此来统领教学评估工作中各参与方的价值诉求。     

新质量观视野下的大学生素质拓展理论与实践探索

"大学生素质拓展计划"是培养高素质全面发展的人才的重要举措。以学分制方式推进该计划使其具有课程化和规范性、全员化和主动性、制度化和系统性、长效化和灵活性等特色。大学生素质拓展要坚持"五有"举措、"五化"机制,充分发挥其在人才培养和高校办学质量中的积极作用。     

论大众化阶段高等教育质量观的重构

近年来,随着高等教育规模的扩大,高等教育的教学质量备受关注."用户满意"是21世纪质量的最终标准,为了高等教育从精英教育向大众化教育的顺利有效过渡,教育主管部门、学校乃至社会必须共同努力,在学术性、专业性和实用性层面,在研究型和技术型层面形成科学的多样化的教育质量观.     

论高等教育大众化阶段现代教育质量观的树立

我国高等教育进入大众化发展阶段后,其教育质量已引起全社会特别是教育界人士的广泛关注。文章提出要树立发展的、多样化的、整体性的、特色化的现代教育质量观来评价当前我国高等教育质量。     

树立科学质量观培养创新高职人才

在推进高等教育大众化进程中,高等职业教育的发展成为主体。然而传统型的精英教育质量观影响了高职教育人才培养质量。要改变这种现状,必须树立科学的教育质量观,创新高等职业院校人才培养模式,为经济建设提供合格的应用型建设人才。