安作璋先生与山东地方史、齐鲁文化研究

上世纪50年代,安作璋先生即开始从事山东地方史与齐鲁文化研究,先后发表了《山东古代社会初探》、《历史上的山东》与齐鲁文化研究等系列论文、并主编多卷本《山东通史》、《齐鲁文化通史》、《山左名贤遗书》等书。其主要贡献,一是继承发展了中国古今各种史籍的编纂体例,创立了编纂地域通史的新体例,为地域史研究开了先河;二是提出齐鲁文化作为一种地域文化形成的原因、基本特征及其在中国传统文化中的历史地位和现实意义;三是对保护、整理、研究山东地方文献作出了重要贡献。     

历史复习整合必修与选择性必修的尝试——以中国“民族交往交流交融”为例

<正>教育部统编高中历史课程由必修（《中外历史纲要》上下册）,选择性必修1、2、3（《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》）,选修（未纳入高考）三类课程构成。以通史体例呈现的必修课程是普通高中学生全面发展的共同基础课程,安排在高一年级学习,旨在让学生掌握中外历史发展大势,基本形成对历史的整体认识;以专题史体例呈现的选择性必修课程是对必修课程的递进与拓展,     

凸显整体意识,力求融通文史——《西方史学通史·近代时期(上)》评介

李勇教授撰写的《西方史学通史·近代时期(上)》是张广智先生主编的六卷本《西方史学通史》中的一卷,其既统一于《西方史学通史》总体的撰述理念和著述宗旨之下,又独具特色,体现通史精神和整体意识,历史地评价历史学家,注重历史与文学的融通。     

恢宏缜密 赅细有方——读齐裕、王子宽著《中国古代小说研究》

跨越风云剧变的20世纪,当代学人纷纷开始回首百年历史中学术之生发演变,总结经验教训,思索过去,启迪未来。齐裕、王子宽二位先生撰写的《中国古代小说研究》(以下简称《研究》)作为傅璇琮先生主编之《二十世纪中国人文学科学术研究史丛书·文学专辑》之一,于2005年6月由福建人民出版社出版了。该书以翔实的材料,周正公允的评价及独特的编撰体例与阐述方式,表现出与众不同的学术风格,引领我们在对百年古代小说研究历程巡礼之后,总结历史,展望未来。一,新颖别致的编撰体例编撰一部学术史著作,首先面临的就是编撰体例的问题。以往的小说史、研…     

湖州历史研究的拓荒之作--评沈慧《湖州古代史稿》

《湖州古代史稿》是第一部系统研究浙北地区湖州社会历史的专著。《史稿》从通史的视角透视、总结湖州古代历史，为文化学术界研究湖州历史文化提供了内容丰赡的重要资料和大历史的观察视域，亦为湖州建设文化大市提供了重要的历史支撑。     

凸显整体意识,力求融通文史——《西方史学通史·近代时期(上)》评介

李勇教授撰写的《西方史学通史·近代时期(上)》是张广智先生主编的六卷本《西方史学通史》中的一卷,其既统一于《西方史学通史》总体的撰述理念和著述宗旨之下,又独具特色,体现通史精神和整体意识,历史地评价历史学家,注重历史与文学的融通。     

《台湾通史》百年记忆

连横著《台湾通史》是第一部系统研究台湾历史的学术著作,也是台湾历史上第一部以通史体例撰修的史书,自1920—1921年在台北初版发行,至今100年。在100年间,《台湾通史》从初版、再版,到多次重印、影印,共有30种版本在海峡两岸广为流传。时人及后学者,为留存纪念,或为介绍、评论及引申性说明,而为《台湾通史》所作之题字、序跋文和附录等,亦随着各种版本之流传,增删更易,留下深深的历史烙印。社会各界对《台湾通史》的关注、研究,以及开展的各种纪念活动,更是永续不断,影响所及既深且远,反映两岸同胞对《台湾通史》历史价值和现实意义的高度认同。《台湾通史》100年的出版与流传,承载两岸同胞共同记忆,如同一面镜子,照鉴中华民族屈辱历史的结束,更蕴含两岸中国人对民族复兴的美好愿景。     

宏博敦厚 自出机杼——评《中国社会小说通史》

由福建师范大学中国古代小说研究所规划的“中国小说通史系列丛书” ,近期又有重要成果问世 ,由该校文学院游友基教授撰写的《中国社会小说通史》 ,由江苏教育出版社于 1999年 12月出版了。该书以探讨中国社会小说的发展走向及其特点为逻辑起点 ,把中国社会小说作为一个艺术整体和历史过程加以考察 ,精细绵密地勾勒出其萌生、形成、成熟、发展的历史轨迹 ;对不同时期的主要小说流派、重要作家作品进行切中肯綮的阐释或描述 ,以展示中国社会小说这幅卷帙浩繁的“清明上河图” ,从而对其中的社会概貌作宏观的审视。在探寻社会小说的流变规律时…     

初、高中不同体例历史教材衔接、整合的策略与思考——以人民版《历史》必修一“伟大的抗日战争”一课为例

新课程在历史学科体系上的最大变化是将原来的通史体例改成了专题史体例。新体例的学习是以初中通史体例的学习为基础的，由于目前多数初中并不重视历史，因此学生基础较差，进入高中后不能适应专题史学习。这样，便有必要对初、高中的教材知识作适当的整合和优化，以利于学生的学习。下面以人民版《历史》（必修Ⅰ）专题二“近代中国维护国家主权的斗争”课目3“伟大的抗日战争”为例，谈谈我们衔接、整合的策略。     

历史教材的体例和编写原则试探

历史教材的体例 历史教材(即教科书)的体例,是一个值得深入探讨的问题。一般的有关学术著作,都容易把它简单化,划分为所谓“通史体”和“史话体”两种。这也是现在历史教学研究者们的普遍观点。历史教科书的写作体例,似乎还可以考虑另外一些因素,按照汉语辞典的解释,所谓“体例”,应指“著作的编写格式,文章的组织形式。”若照此理解,那么目前的各类历史教科书(包括海内外的),早已远远超过了一般常说的“通史”格式和形式。当然也决不是“史话”体所能包含得了的。 “通史”的名称,自古有之,清人章学诚在《文史通义》中就称赞郑樵的《通志》:“盖承通史家风,而自为经纬,成一家言者”。史学家把司马迁的《史记》、司马光的     

基于历史学科核心素养的大单元教学分析——以部编版《中外历史纲要》为例

<正>随着新课程改革的全面铺开,《中外历史纲要》成为本轮新课程改革中高中阶段使用的新教材。相较于旧教材的专题史编撰体例,《中外历史纲要》不再使用模块的形式编写教材,而是使用通史体例编撰,这种编撰体例为教学实践中运用大单元教学方式提供了条件。本文以《中外历史纲要》（上）第一单元为例,以历史核心素养为主旨,     

大时空视域的高中历史大单元教学实践

<正>统编高中历史教科书以通史体例编写,以历史发生的时间为序记叙了人类社会发展的全貌,相比专题史体例教科书而言,更有助于学生对历史进行全面整体认识。不过,对于宋明理学部分而言,通史的编写体例使相关内容散见于不同的章节,无疑为教师教学的连贯性与学生知识掌握的系统性增加了难度。为了解决这一问题,笔者从课程标准单元知识整合的要求出发,立足教科书通史编写体例,以时间与空间维度对宋明理学内容加以整合设计教学,引导学生从长时段、宽地域两个视角展开学习,落实时空观念核心素养培育的目标。     

王船山与司马光史学思想异同论

王船山与司马光是我国古代主张“鉴史以资治”的著名史学家。司马光主编的《资治通鉴》(以下简称《通鉴》),“网罗宏富,体大思精”,是我国古代极负盛名的编年体通史巨著。王船山深怀亡国之痛,穷经究史,晚年撰写了《读通鉴论》、《宋论》两部史论和一部当代史《永历实录》。他的史论著作,堪称我国古代历史理论的珍品。王船山与司马光都是封建地主阶级的历史学家,深受《春秋》“大义”的熏陶。《春秋》笔法给中国古代史学留下了许多弊端,流毒深远,效尤者历代不绝,王船山与司马光也深受其     

浅谈如何提高高中历史课堂教学效率

正一、让历史课堂内容专题化高中历史新课程教材的编写以模块为基本框架,以主题为基本单元,打破了传统的通史体例,将所要求的课程内容分成政治文明、经济文明和精神文明三大模块学习内容,涵盖人类历史发展的主要领域。比如在《高中历史人民版必修1》中,就是分为古代中国的政治制度、近代中国维护国家主权的斗争、近代中国的民主革命、现代中国的政治建设与祖国统一、现代中国的对外关系、古代希腊罗马的政治文明、     

论马端临《文献通考》的创新特色

马端临的《文献通考》是一部关于中国古代典章制度的通史,具有承前启后之功勋。本文谈《文献通考》的创新特色主要从它的体例、取材等方面来分析这部著作,以期获得对这部巨著创新特色的了解。     

另一种叙史方式的尝试--《历史与社会》第三册评介

《历史与社会》课改变了原有的中国古代历史教科书按时间顺序叙述历史的体系 ,以专题的方式重新构建历史教材。新体例的设计是《历史与社会》课程标准综合性的体现。综合不是简单的拼合 ,而是涵盖了打破学科壁垒、对课程整体把握和教材自身结构安排等三个层面。本文从综合性与体例创新的角度 ,叙述了教材的基本框架和自身特点。     

略谈纪传体史书的体例

纪传体史书是我国古代史籍的一种重要体例,它以人物传记为主记述史事。西汉史学家司马迁编写了第一部完整的纪传体通史——《史记》。从唐代开始,纪传体史书多数由封建朝廷组织撰写。各时代编辑的纪传体史书颇多,其中常用的有二十六部,即《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《晋书》、《宋书》、《南齐书》、《梁书》、《陈书》、《魏书》、《北齐书》、《周书》、《隋书》、《南史》、《北史》、《旧唐书》、《新唐书》、《旧五代史、《新五代史》、《宋史》、《辽史》、《金史》、《元史》、《新元史》、《明史》、《清史稿》。上述纪传体史书历来称之为“正史”(《清史稿》除外),通常所说的“二十四史”、“二十五史”即指这一系统。其中《史记》是通史,《汉书》开始为断代史。纪传体的体例,《史记》为本纪、世家、列传、书、表五大部,《汉书》改书为志,改世家为列传,成纪、传、表、志四部分;尔后的断代史(或是几个皇朝的     

论《资治通鉴》的编纂体例——《资治通鉴》研究之三

司马迁撰《史记》,首创通史纪传体,百代而下不能易其法。司马光编《资治通鉴》,继《左传》之后,集宋代以前编年体史书体例之大成,创通史编年体,是当时史学上一个伟大的创举。《史记》和《通鉴》在历史编纂学上都有自己独特的创造和卓越的贡献。因此,它们的作者被誉为史界“两司马”。本文专谈《通鉴》的编纂体例。     

另一种叙史方式的尝试——《历史与社会》第三册评介

《历史与社会》课改变了原有的中国古代历史教科书按时间顺序叙述历史的体系，以专题的方式重新构建历史教材。新体例的设计是《历史与社会》课程标准综合性的体现。综合不是简单的拼合，而是涵盖了打破学科壁垒、对课程整体把握和教材自身结构安排等三个层面。本文从综合性与体例创新的角度，叙述了教材的基本框架和自身特点。     

中国历史的特点——《世界简明通史》节选

我校历史科胡伏苔老师参加了全国几所大专院校共同发起组织编写的《世界简明通史》的工作,现选载他撰写的上古史部分中的第七章《古代中国》中的一部分《中国历史的特点》,以飨读者。是书陕西人民出版社已列入出书计划,可望于明年上半年出版问世。