“近亲繁殖”危及大学创新能力

自然界基因的多样性保证了“物竞天择”,使生物不断进化;在科学领域里,思想和方法的多样性,同样保证了科学的不断创新。我国大学教师队伍中的“近亲繁殖”现状,已经危及大学的创新能力,这是中国大学建设和发展值得关注的问题之一。     

研究型大学创新能力转移及其对策

研究型大学如何有效服务国家自主创新战略，是政府、专家、学者近期关注的热点问题。本文在分析了研究型大学创新能力的基础上，探讨了研究型大学创新能力转移的必要性，提出研究型大学创新能力转移的新概念，分析了它与技术转移的区别，设计了相应的判别标准，提出研究型大学创新能力转移的政策建议。这为进一步的研究型大学创新能力转移研究奠定了理论基础。     

大学科技园集成创新能力发展机制研究

从主体协调机制、资源集聚机制、平台服务机制、环境营造机制、政府支持机制5个方面研究大学科技园集成创新能力发展机制的设计思路,并构建大学科技园集成创新能力发展机制的概念模型,进而对运用专家打分法和灰色关联度法构建大学科技园集成创新能力发展机制优先序的确定方法。     

研究型大学技术与创新能力转移的公共选择

 研究型大学如何有效服务国家自主创新战略，是政府、专家、学者近期关注的热点问题。本文在探讨了研究型大学技术转移与创新能力转移的基础上，提出研究型大学创新能力转移的新概念，阐述了创新能力转移过程中创新参与主体及其关系，然后从公共选择的视角分析目前我国研究型大学技术转移与创新能力转移, 这为进一步的产学研合作研究奠定了理论基础。     

如何通过大学英语教学培养大学生的创新能力

创新能力是一个国家和民族立于不败之地的根本基石,在教学中如何培养学生的创新能力已日益受到重视。本文结合大学英语教学的特点,提出了通过自主学习、网络学习、小组学习等方式,培养学生的创新能力。     

浅议大学教学中创新能力培养

本文从如何进行教师角色的转变、创建富有团队精神的团队、怎样培养创新思维等三个方面讨论如何培养高校教学中创新能力的培养。     

浅谈大学课堂教学改革

近年来,随着全民对高等教育的高度重视,改革大学课堂教学、提高教学质量也越来越成为教育的核心问题。本文从目前大学课堂教学现状出发,就大学课堂教学改革方案以及如何把教学改革落到实处、办好人民满意的教育进行简单的探讨,仅供同行参考。     

提升我国研究型大学原始性创新能力的思考

研究型大学是原始性创新成果的重要来源。我国研究型大学原始性创新能力不足制约了国家自主创新能力的提高。本文从增加我国政府对研究型大学的科研经费投入;营造宽松、自由的科研环境;建立科学的科研评价体系;加强科技创新平台体系建设和建设跨学科创新团队等方面探讨了如何提升我国研究型大学的原始性创新能力。     

批判性思维和创新能力在大学英语教学中的应用

伴随着素质教育的不断推进,在大学英语教学中,要积极拓展批判性思维和创新能力的培养效果,不仅仅要了解当前高校大学英语教学体系中教学理念结构、教学目标设置框架、教学模式和英语基础课程设置流程等,也要对教学评价和大学英语教师的基本素养等进行全面分析,明确其运行状况及发展趋势。本文对批判性思维和创新能力进行了简要分析,并对两者在大学英语教学中的应用路径展开了讨论,旨在为教师提供更加有价值的参考建议。     

充分发挥自然科学基金的先导与激励作用培育研究型大学的持续创新能力

中国科学技术大学是国家"七五"、"八五"期间重点建设并进入"211工程"、"世界知名高水平大学"建设的重点大学之一,现已发展成国家重要的高质量人才培养和高水平科学研究基地,中国科学院学科综合的大型科研基地.在建设教学与科研紧密结合的研究型大学的进程中,学校始终重视和充分发挥国家自然科学基金的导向与激励作用,通过国家自然科学基金持续有效的支持,为学校积累了丰厚的学术基础,孕育了应用研究和高新技术发展的创新源头,促进了创造性人才培养,从而为建设世界知名高水平研究型大学提供了持续的科技创新能力.     

强化创新能力,推动经济发展——南京大学创新型大学建设启示录

南京大学是国家教育部直属重点综合性大学，1999年，南京大学入选教育部和地方政府首批重点共建的九所高校之一。     

导师队伍建设与研究生创新能力培养

研究生创新能力的培养是研究生教育的核心内容.针对目前研究生教育中创新能力培养问题,探讨了研究生导师队伍建设与创新能力培养的关系,并就目前的现状,提出了做好研究生导师队伍建设的几个途径,对培养出高质量的创新型人才具有积极意义.     

小议大学的"成功"素质教育

本文从成功素质教育的基本理论出发,论述了要实施成功素质教育,必须转变思想观念,实行全方位的教学改革,积极开展第二课堂,改革学生评价体系。     

解放后大学教育的得与失

从李约瑟之谜,到诺贝尔奖情结,到钱学森之问,拷问着当代中国科教界的心头之痛,促使人们对我国大学教育事业的得与失进行反思,谋划改革。解放后我国大学教育的"得"主要是学校的物质建设有长足进步,大学的普及教育发展很快,为国家的全面发展提供了必要的人才资源;大学教育主要的     

"十二五"以来辽宁省创新能力评价分析

文章依托《中国区域创新能力报告》1提出的分析框架和指标体系,分析了影响辽宁区域创新能力的五个一级指标情况,基于事实性数据呈现了辽宁创新能力的现状与问题,并提出了对策建议.     

搞好"三改三加强"培养学生创新能力

学校全面推进素质教育，为思想政治课的深化改革指明了方向。凡是希望培养创造型人才的老师，都应该重视向课堂45分钟要质量，在课堂上打好学生的基础和培养各种能力，尤其是创新能力。经尝试，思想政治课实行“三改三加强”，可以有效提高教学质量和培养学生创新能力。     

论大学理科学生创新能力的培养

21世纪是创新的世纪,综合国力的竞争,归根结底是创新人才的竞争,而如何培养具有创新能力的新世纪人才,则是高等教育面临的重要任务。本文从大学理科学生的角度出发。探讨提高当代大学生创新能力的有效途径。     

大学考试与创新能力的培养

考试是高校检测学生学习情况的重要手段,但当前这种手段走入了误区。我们需要反思,我们需要明确教育的终极目标是学生创新能力的培养。只有通过改变的观念,进行考试的改革,我们才能达到考试与创新能力培养完美地结合。     

大学教育应注重培养学生的创新精神与能力

经济的发展与社会的进步离不开科学技术的发展,而科学技术的发展更离不开创新型人才的培养,在知识经济时代,大学教育必须注重培养大学生的创新意识、创新精神和创新能力,创新教育体制改革势在必行。     

大学生创新能力的培养

科学发展观的核心是以人为本,高校就应该以学生为本,确切的说就是以努力把学生培养成为德才兼备、对社会有用的人才为根本。而培养人才的关键在于高校教师教书育人的本领,作为一名高校的实验教师,也同样担负着不可或缺的责任。下面结合笔者几年来在学生科技创新活动中的一点经验,就高校教师如何引导大学生培养其创新能力,浅谈看法。