闭口不言终觉浅,出口成章要躬行——小学语文口语交际能力培养之我见

口语,作为社会交际最基本、最便捷的交际工具,其地位越来越重要。但语文教学中口语教学的现状是诸多学生不愿甚至不能在公众场合流利地表达观点,提高学生的口语交际能力迫在眉睫。文章探讨了如何提高小学生的口语交际能力这一问题。     

世界英语视角下的英语口语教学——流利性与准确性哪个第一?

口语教学强调表达的准确性,怕出错心理导致学生不敢开口讲英语。从世界英语的视角重新审视口语教学,流利性和准确性这一对矛盾的问题就可以得到解决。尊重个体的发音差异,强调表达的流利性、交际的流畅性,学生说英语的信心和能力将会大大提高。     

在初中语文教学中培养学生的口语表达能力

培养学生的口语表达能力是初中语文教学的重要任务.大多数初中生惧怕在大庭广众下与人口语交流.缺乏口语交流的临场经验.因此,在初中语文教学中培养学生的口语表达能力,首先要消除他们的胆怯心理,其次,要给他们创造充分的口语表达机会,还要教给他们口语表达的方法和技巧.     

口语教学的一种有效模式——课前话题讨论——对大学英语口语教学模式的调查与思考

地方院校非英语专业学生英语基础较薄弱,如何消除他们不敢参与口语活动的惧怕心理,使他们开口讲英语,是大学英语教师长期思考的问题。本文从调查分析学生对于课堂教学中几种不同教学模式的反应入手,认为教师在课前提供话题,让学生围绕话题讨论的口语教学模式是一种在基础薄弱的学生中开展口语教学的有效模式。     

新疆少数民族预科生口语教学模式的探索

很多民族学生入校时的汉语基础较薄弱,如何消除他们不敢参与口语活动的惧怕心理,使他们敢大胆的开口讲汉语,是汉语教师长期思考的问题.本文从调查分析学生对于课堂教学中几种不同教学模式的反应人手,认为教师在课前提供话题,让学生围绕话题讨论的口语教学模式,是一种在基础薄弱的学生中开展口语教学的有效模式.     

给孩子构建乐于表达的口语交际课堂

<正>语文教学有一个非常重要的任务——提升学生的口语交际能力。因此,语文老师总要想方设法开展各种口语交际训练活动,引导学生去听、去说、去交流、去沟通,并在训练中学会互相合作。但是,因生理、心理的发展,到了小学高年级,学生在课堂上的表达欲望会大大降低,他们更愿意做旁听者,不愿主动与人交流,不善于用语言与人沟通思想、交流感情。这就要求我们老师充分利用课堂,调动一切可用资源,加强训练,紧扣文本,创设情境,引导学生体验生活,开展丰富多彩的口语交际实践活动,     

英语口语活动中学生心理障碍的类型分析及对策

课堂教学不仅要关注学生知识的获得,还要关注学生的心理发展。学生在英语课堂口语活动中容易产生轻视、闭锁、过分焦虑、懈怠等心理障碍,导致学生不愿、不敢、不肯开口说。教师应该及时发现、积极疏导学生的心理障碍,并积极创造适合学生心理发展的课堂环境,提高英语课堂口语活动的效率。     

激发学生上口语交际课的兴趣

口语交际能力是日常交际的基本能力。在各种交际活动中,要求学生认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;有表达的自信心,积极参与讨论,敢于发表意见。小学口语交际课中,教师应营造氛围,促进学生想说、敢说、能说,培养学生口语交际能力。     

浅谈中年级口语交际教学

一、了解学生特点,明确中年级口语交际的有利条件及存在的问题 中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高．都为小学生口语交际能力的发展创造了条件。这一阶段的学生，识字能力逐步提高。知识面越来越广，表达的欲望也越来越强烈，他们已养成了上课讲普通话的习惯，能认真听别人讲话。     

在快乐学习中培养学生的口语交际能力

<正>口语交际,顾名思义是口头语言的交往。可是在实际教学中,有些教师把专门培养学生口语交际能力的"口语交际课",上成了写字课、作文课;即使上了,也是草草收场,不追求效果。学生们也就失去了宝贵的锻炼机会,使得他们越加不敢说、不愿说、不会说。因此,教师要认识到培养学生口语交际能力的重要性,这不仅是现代社会生活的需要,也是素质教育的要求。现笔者结合自己的教学实践,谈谈对小学口语交际教学的几点体会。     

开心游戏，快乐交际——一年级口语交际《有趣的游戏》教学设计

（新课标对口语交际分学段有一定的要求,一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。）     

师范生口语表达障碍及其克服方法

在普通话口语技能教学和测试中，我们发现口语表达是师范学校学生的一个难点问题。学生的口语表达能力差，反映出他们存在着情绪、思维等方面的障碍。 一 学生口语表达的情绪障碍主要有四类：（1）文化拒斥情绪。有些学生常说讲普通话“不好意思”。这种情绪不同程度地存在于多数初学普通话的学生身上。它不同于初次登台演讲时的胆怯，而是一种复杂的文化心理。我们知道，语言是一种社会文化现象，方言是地域文化构成的主要成分之一。让多年来习惯于说方言的人改说普通话，必然产生一种背离了自己所属文化群体的不适应感， 这可以说是一种…     

浅谈中职生口语表达能力的培养

口语交际能力是一种综合能力,是现代社会对中职语文教学的基本要求之一。培养学生良好的口语交际能力,要转换观念,增强学生口语交际表达的意识;要联系实际,为学生创造口语交际表达的条件;要广泛阅读,拓宽学生口语交际表达的视野;要实地表演,激发学生口语交际表达的兴趣。     

初中英语口语教学策略浅析

<正>随着中学英语教学的改革,对于学生学习的要求也上升了一个层次,更加注重口语交际能力,那么如何才能找到提高学生口语的办法呢?首先,我们需要对如今的教学模式进行剖析。一、初中英语口语教学中出现的问题1.学生畏惧讲英语。在一开始学习英语中,很多学生不敢开口讲英语,就是讲出来也是很小声的,他们害怕讲的不正确、不标准,害怕被别人嘲笑,而且他们从小到大生活在汉语的脚     

新课程标准下的口语交际教学——读《实施新课程精要读本》的几点收获

口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际整合了听与说的能力。它旨在"培养学生倾听、表达和应付能力。使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我学习了《实施新课程精要读本》一书,对书中第七讲的口语交际教学感受颇深,使我对口语交际教学有了一个全新的认识,知道了培养学生口语交际能力是社会发展的需要,也是学生终身发展的需要。     

如何提高学生口语能力

口语 ,作为大学英语专业的一门重要基础课 ,其教学日益受到广大师生的关注。下面拟结合自己的教学实践谈谈如何提高学生的口语能力问题。一、存在的主要问题及对策在课堂教学中 ,教师大多不太注重去培养学生的口语能力 ,所以很多学生学的都是“哑巴英语” ,口语能力普遍较差。具体表现如下 :1 不愿开口。很多学生因为害羞 ,怕出错 ,怕被人笑话而不愿说英语。对此 ,教师要解决学生的思想问题 ,并帮助他们认识到口语的重要性、紧迫性 ,要放下包袱。2 话不得体。有的学生对西方文化背景、风土人情不甚了解 ,说话时就套用中国人的习惯 ,说出的…     

小学生课堂上发言不积极的成因及对策思考

在实际的教学当中,发现农村小学生在口语表达上部分学生存在不敢说、不愿说的实际情况。通过对学生、教师和学生家长进行调查,力求分析造成这种现状的教师态度、学生心理、家庭环境三方面的原因,并探讨从教师的角度如何让小学生在课堂中积极主动的进行口语表达的策略。     

大胆开口 爱上“说话”——小学语文低年级口语交际能力的培养策略分析

语言表达能力、与人沟通能力是要从小开始培养的,口语交际能力对于小学生来说是十分重要的,也是语文课程的主要教学任务之一。新课标改革后,越来越重视学生的综合素养,然而有些教师、学生却跟不上政策的变化,仍旧停留在传统的教授、学习模式,不重视对于口语交际的锻炼。甚至很多学生排斥表达自己,很难完成口语交际的锻炼,对此,教师要做的就是努力疏导学生,让其不再畏惧口语交际,勇敢的表达自己的观点。     

如何提高学生的口语交际能力

口语交际是语文教学的重要组成部分,《义务教育语文课程标准》提出口语交际的目标任务是：具有日常口语交际的基本能力,在各种交际的活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。但是目前小学生出现了只有小部分的学生口语交际能力得到发展,多数的孩子不论是在口语交际课,还是在平时与人交流中都出现不愿开口表达、表达不清的现象,因此,锻炼学生的口语表达能力。形成良好的语文交际能力尤为重要。那么,我们如何提高学生的口语交际能力呢？我认为可以从以下几方面人手。     

有的放矢 螺旋推进——浅谈中年级口语交际教学

一、了解学生特点,明确中年级口语交际的有利条件及存在的问题 中年级学生的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展,注意品质的进步,记忆能力的提高,都为小学生口语交际能力的发展创造了条件。这一阶段的学生,识字能力逐步提高,知识面越来越广,表达的欲望也越来越强烈,他们已养成了上课讲普通话的习惯,能认真听别人讲话,讲故事、说见闻通顺完整,并能对感兴趣的话题发表白己的意见。