自主、合作、探究的学习方式在地理教学中的应用

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。因而，在地理教学中，我们教师要充分体现“以学生终身发展为本”的教学理念，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生能力发展的空间。     

浅谈初中体育教学中学生自主学习能力的培养

在当前社会,体育教师要紧跟时代发展,进行体育教学中的自主教学,对学生的自主学习能力进行培养.在新课程标准下,教师要转变教学观念,注重提升学生的身体素质和学习能力,从授之以鱼转向授之以渔,激发学生的自主意识,使学生养成终身体育意识.     

浅谈新课程理念下的数学教学

新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”。转向“关注学生活动”重翅知识的形成过程。课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”,倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论、体现数学再发现的过程。既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力。     

浅谈课改中物理教师教学行为的转变

在新课程教学中,教师应改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动学习的氛围,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生自主学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师必须更新观念,改变传统的教学方式及教学行为。主要是重视“人”的发展,关注人格的培养;尊重个别差异,使每个学生都得到发展;由教师的“教”转向促进学生的“学”;教学活动由“重结果”转变为“重过程”;注重培养学生积极的情感态度与正确的价值观。     

建构自主学习策略,促进学生有效学习

新课标指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.”那么,如何实现自主学习呢？我认为自主学习是指在教学条件下以学生主动建构学习过程为特征的有效学习.自主即自己做主的意思,也就是说学生是学习的主人,自主学习为学生获得终身学习和发展打好基础.在自主学习中培养学生主动探究、主动运用的能力,使学生真正成为课堂的主体.     

试谈高效课堂应注重的几个环节

高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体,一个从追求高效的教学理想转化为实现教师高效地教和学生高效地学的教学形态。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同,决定了高效课堂教学的多样性和可变性。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向,促进学生的终身发展,着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法,使学生“会学习”。学生可以采用自主、合作、探究等学习方式,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。     

自主合作学习英语课堂教学模式探究

基于自主合作学习的英语课堂教学模式,是在“自主学习”、“合作学习”的基础上构建的“课堂教学”,其核心是学生通过教师指导、个人独立和小组合作的自主学习,在课堂上通过展示、诠释自己自主合作学习的成果来体验参与教学,实现了“以教为主”向“以学为主”的重心转移,促进教学方式、学习方法的改变,使课堂从“教为中心”转向“学为中心”,从注重结果转向注重过程、从注重知识转向注重方法和能力.     

初中语文自主学习探究

自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式。自主学习不是绝对的而是相对的。学生的主体地位与教师的价值引导并不矛盾,两者是辩证统一的。教师应转变角色,变“教学”为“导学”,在学生无法理解文本内涵时、对文本内涵理解不深或多元解读出现偏差时、品味关键词句时,充分发挥教师“导学”的作用;教师还应创设自主学习情境,使学生变“苦学”为“乐学”;教师还要指导学法,让学生变“死学”为“活学”,以提高学生的自主学习能力,从而为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。     

“学案式”历史教学初探

新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。以改变学生学习方式为切入点。把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”．为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，我校经过几年的实践，终于取得了显著的成效。[第一段]     

如何实现小学语文课堂教学的高效性

高效课堂以发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展,为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。课堂上学生采用自主学习,合作学习,探究学习等学习方式,让学生变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性,主动性,创造性,引导他们在民主,宽松,和谐的教学气氛中自主学习,才能达到高效课堂的教学的效果。     

构建自主学习的地理教学模式

自主学习是一种新的教学模式，使教育从“以教师为中心”的全面灌输转向了“以学生为中心”。学生在自主学习中学会观察问题，发现问题，分析问题和独立解决问题。自主学习最大限度地发挥了受教育者的主观能动性。     

财会教学中的"学、问、练、创"

根据新课程观念,教师的教学策略将发生改变,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师"教"转向重学生"学",由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变."学、问、练、创",是我校在学习洋思经验的过程中,自己摸索,反复实践,积极倡导的一种行之有效的课堂教学策略,要求在教学中积极推进以教师为教学的促进者和引导者,学生个性发展为主体方向,知识能力洲练为主线的自主教学和研究型学习.     

自主学习的“先学后教超前断后”策略研究

自主学习的“先学后教，超前断后”教学策略，其根本的转折点是教师由讲转向导，学生由他主学习转向自主学习；其特点是把教师的“教”建立在学生“学”的基础上，课前指导学生进行自主性的超前学习，让学生充分发挥自学的潜能，解决各自的现有发展区的问题，通过课堂的开放性、发展性的教学活动，解决学生最近发展的问题，让课堂焕发生命活力。“先学后教，     

培养自主学习能力 适应终身学习需要

终身学习是以提高人的创新精神，促使人“学会学习”为目的的学习，是强调完善人格、提高素质和促进人的智力、体力、情感、伦理等平衡发展的贯穿人的一生的学习。在终身学习的背景下，教师不可能、也没有必要把浩如烟海且会很快过时的知识全部教给学生，而帮助学生掌握学习的方法、特别是掌握终身学习的方法才是教师的明智选择。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此，培养学生的自主学习能力应是当前教育工作的中心。一、教师既…     

培养小学生自主学习英语能力

“自主学习”是《小学英语课标》所倡导的一种学习方式,对学生的终身发展有着重要的意义,起着重要的作用,因此便要求教师在课堂教学中以学生为主体,激发学生学习英语的动机,培养学习兴趣;使学生形成良好的自主学习意识;养成良好的学习习惯,真正成为学习的主人,为终身发展奠定基础.     

课程设置、教学方式、评价方式与自主学习——新课改背景下历史教学的体会

自主学习能力是适应时代发展的客观要求.是实现个体可持续发展的根本保证.在新课程背景下,教师要多方面地努力,促使学生自主学习能力的提高,使学生真正成为自己学习的主人,成为真正能全面发展、终身发展的人.     

从教案到学案：“以学论教”的一个切入点——措施：如何设计、编写学案

本期我们继续聚焦“以学论教”这个话题。欢迎您参与讨论,发表观点,介绍经验,提出问题。 “以学论教”的核心是培养学生的自主学习能力,为学生的学业发展及终身发展奠定坚实的基础。学生自主学习的能力从哪里来？于是,各种各样的、富有创造性的学案应运而生。学案的形式多种多样,如讲学稿、课堂指南、导学提纲、导学案等。真正的学案是落实“以学论教”、“以学为主”的一个切入点,是导引学生学习从“他主”到“自主”的一个帮手。用学案教学可以促进学生的学习状态从依赖教师向相对独立阶段逐步迈进与提升。如何设计、编写学案？怎样用好学案？本期汇集了部分教师在实践中摸索出的经验和做法,期望能给读者以借鉴和思考。     

新课改下初中语文教学的几点体会

新课程改革要求教师以“为学生的终身发展奠定基础”为出发点和落脚点,关注知识的形成过程和学习方法,培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力。此次改革,也给初中语文教学带来了一场前所未有的革命,要求语文教学把学生的主体地位与教师的主导地位联系起来,体现“自主、合作、探究”的学习过程,进而全面培养和提高学生的语文素养。笔者试结合自己在教学中的认识谈几点体会。     

语文自主学习的特征和方法

自主学习课堂教学是以发展学生主题性的教学,要求教师将“外部”的指导转化为“内部”的能力活动,让学生自主选择自己的学习内容,运用最适宜自己的学习方法展开学习与锻炼,这对学生语文学习能力可持续发展的建构提供了良好的学习平台,更有利于学生终身语文能力和创新精神的培养,它符合当前语文改革的要求。本文作者从抓住自主学习的课堂特征、注重学法指导等五个方面进行了探索与实践。     

自主、合作、探究的学习方式在物理教学中的应用

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,引导学生主动参与、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。因而,在物理教学中,我着力体现“以学生终身发展为本”的教学理念,积极引导学生自主学习,探究发现,合作交流,从而拓展了学生学习知识的渠道,拓展了学生能力发展的空间。