物质的量浓度概念教学设计

教学目标【知识与技能】（1）理解物质的量浓度概念。（2）掌握液体体积的量取方法。【过程与方法】（1）通过小组合作探究解决物质的量浓度有关问题的过程,增强学生的合作与探究意识,提高合作与探究能力。     

《物质的量浓度》教学设计

1．理解并能初步运用物质的量浓度的概念,掌握有关物质的量浓度概念的计算。     

《配制一定物质的量浓度的溶液》教学设计

1 课前活动--学生的自主学习、自主探究学习预案(知识储备) (1)[上节课后作业]在100 g水中慢慢注入100 g密度为1.84 g/cm3 98%的浓硫酸,并不断搅拌,求:①稀释后硫酸溶液中H2SO4的质量分数.     

“物质的量浓度”探究式教学设计

1教学设计 1．1设计理念 以学生为中心,以自主探究为主线,打破传统教学模式,研究提出自主探究式教学模式,注重解决问题的方式、方法、过程,让学生自主发现问题、体验问题、直面问题,提高学生自主解决问题的能力。     

“物质的量浓度”探究式教学设计

1设计理念 以学生为中心,以自主探究为主线,打破传统教学模式,研究提出自主探究式教学模式,注重解决问题的方式、方法和过程,让学生自主发现问题、体验问题、直面问题,养成良好的解决问题的积极的态度,培养学生自主解决问题的能力。     

"对一定物质的量浓度溶液配制"教学的探究

按照常规教学,演示实验总是教师做,学生看,如果换一下,学生做,教师看,那将会有怎样的效果呢？笔者带着这样的疑问,对一定物质的量浓度溶液配制实验这节课的教学做了尝试,发现教学效果比以前有明显提高,现将本案例整理如下.     

"物质的量浓度及溶液配制"教学设计

1教材处理 物质的量浓度概念与物质的量浓度溶液配制其实是两个内容,笔者在处理时将二者进行重组.按我的理解,物质的量浓度的概念的提出与溶液配制属于解决问题层面的问题,而浓度计算则是纯技术层面问题.从关注学生的可持续性发展角度分析,二者不可同日而语.因此本节课在提出并理解了物质的量浓度概念后,马上进入溶液配制环节,进行仪器的选择与设计、操作流程的设计等,从而使课堂内容紧张有序并使学生充满期待.而浓度的计算内容则放在后续课中进行.这样本节课主要包括以下三个环节:①学习概念(物质的量浓度);②认识新仪器(容量瓶);③探索新方法(配制方法).     

有关物质的量浓度的问题

铜与1mol·L^-1的硝酸反应,如果硝酸根的浓度下降0．2mol·L^-1,则溶液中的c（H^＋）同时下降（ ）． A．0．2mol·L^-1 B．0．4mol·L^-1     

《物质的量》的教学设计

课前反思物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一,是用以计量微观粒子数多少的物理量,单位是摩尔,简称摩,符号m ol。物质的量是化学中一个很重要的基本概念,根据物理的量的概念,可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要的基本概念。物质的量是中学     

《物质的量》教学设计

物质的量是高中化学一个极为抽象却又非常重要的概念,通过运用构建主义的基本原理,通过创设情境,采用主体探究式教学法。让学生在熟悉的情景下实现概念的自我构建,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题,从而在掌握知识内容的同时。让学生体验、理解和应用科学方法,培养创新精神和实践能力,引导学生自主探究、合作学习,消除学生对概念学习的神秘感和泛味感．     

“物质的量浓度”知识点导析

一、容量瓶的使用容量瓶是细颈梨形平底的玻璃仪器,主要用于一定物质的量浓度溶液的配制,不能用于其他用途,如加热、溶解固体、稀释浓溶液和贮存溶液等。使用前必须首先检查是否漏液。     

对《物质的量浓度》课堂教学实践的一些反思

从新课程的目标和内容来看，现在教师的教学方式、学生的学习方式都与以往有很大不同。其核心就是要求教育把人类素质中更多的潜能都释放出来。培养全面发展的、具有丰富创新能力的高素质人才。那么．我们的教学究竟是把现成的结论通过讲解的方式放在学生面前．让他们去记取呢？还是通过引导、启发，让学生从已知的材料中概括出应有的原理、原则、规律，从而获得知识，发展聪明才智呢？这是我一直思考和努力研究实践的问题。在高中化学人教版第三章第三节《物质的量浓度》这节课堂教学中，我努力实践和完善自己的教学观点，在此就教学过程中的一些做法和设想作以反思。[第一段]     

有关混和溶液浓度解题规律例谈

例 1将溶质质量分数为 3p％的某溶液与 p％的该溶液等体积混和后,其溶质质量分数小于 2p％,则这种物质可能是 A H2SO4 B氨水 C NaOH D C2H5OH 解析： 设 3p％的密度为ρ 1, p％的密度为ρ 2,体积均为 V,混和溶液的密度为ρ,则混和溶液溶质质量分数： =× 100％ =％ =％ =2p％＋ p％ 由上式可知,当浓度与溶液的密度成正变关系时,ρ 1－ρ 2>0,则混合后溶质质量分数大于其算术平均值;若浓度与溶液的密度正反变关系时,ρ 1－ρ 2 大家知道,已知溶液的溶质质量分数为 a％,密度为ρ g/cm3,则其物质的量浓度为： …     

浓、稀溶液混合后的浓度范围问题

浓、稀溶液混合的问题是考查溶液浓度的一类重要题型,解决这类题型的关键是把握溶液混合过程中的变量与定量,并灵活运用物质     

《物质的量》教学设计

物质的量是化学中一个很重要的基本概念,根据物质的量的概念,可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。在中学讲授这些知识,对于学生进一步深入理解微观粒子     

谈浓度不同的同种溶液混合后溶质的质量分数

有关溶液浓度的计算一直是计算中的热点问题,也是学生感到运用起来比较困难的地方。初中化学学习了用溶质的质量分数表示溶液的浓度及相关计算（溶质的质量分数=溶质的质量,溶液的质量X100％）,     

用图示法解浓度配比应用题的教学探讨

就有关溶液浓度配比方面的应用题,如何掌握溶液、溶剂、溶质、溶质的质量分数之间的基本关系和浓度配比应用题的基本类型;在解题中如何审题、设元、图示法找等量关系、列方程解题等方面做一些规律性的探讨.     

物质的量浓度计算“五注意”

物质的量浓度是关于溶液组成的一个重要物理量,是高中化学溶液有关计算的重要内容。物质的量浓度概念及表达式虽然比较简单,但不注意理解其内涵、不注意问题的特点,应用起来常常会出错。一般说来,要注意以下几方面的问题。     

关于“浓度”的几个问题

浓度是指某物质在总量中所占的分量;溶液浓度是指一定量（质量或体积）溶液中所含溶质的量。人教版高中生物必修1《分子与细胞》中多次出现不同的浓度概念,如质量浓度、质量分数、体积分数等,要正确理解才能正确应用。     

关于“浓度”的几个问题

浓度是指某物质在总量中所占的分量;溶液浓度是指一定量（质量或体积）的溶液中所含溶质的数量。本文对＂质量浓度、质量分数、体积分数＂等概念及单位,作了简要论述。