贯彻新课标 构建整合型语文教学

新语文课程标准提出了“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”的全新理念,这是现代教育技术与传统语文教学进行整合的理论基础,也是人们努力探讨并希望加以实际运用的一个课题。本文从整合型语文教学的特点、发展流程、应该遵循的原则和现实意义等方面对这种新的教学模式进行了分析与研究,力图使其在目前的实验与今后的普及应用中扬长避短,发挥优势,以促进语文教学的健康发展。     

“五四”后中国语文教育的三重误区

新语文的提出，不是标新立异．不是趋时赶潮，是中国语文教育历史发展的自然产物．是近20年中国语文教育改革水到渠成的结果。新语文，是我尝试着对百年中国语文教育，尤其是对近20年中国语文教育的一个总结，是一份不像样的“答卷”。     

我国现代语文教育的划时代巨献——黎锦熙《新著国语教学法》摭议

我国20世纪的新语文教育是和黎锦熙这一名字紧密相联的。黎锦熙是著名语言学家和语文教育家,现代语文教育最重要的开创者之一。他的语文教育代表论著《新著国语教学法》,他的关于语文教育的许多思想、观点,对于今天语文教学的改革发展仍有着十分重要的指导、借鉴意义。我国20世纪的新语文教育是和一个名字紧紧联系在一起的,他就是黎锦熙。黎锦熙(1890~1978),字劭西,我国语文教育史上的风云人物,现代语文教育最重要的开创者之一。在20世纪初的语文教育革命中,黎锦熙先生是杰出的代表。他得风气之先,敢破敢立,大破大立,自觉承担起建构白话文教育理论与实践的重任。     

研究性学习在语文教学中的现状及模式探讨

合作学习与探究的学习方式是新语文课程标准的重要要求,本文简要概括了研究性学习在语文教学中的教学现状,探讨了研究性学习的概念与主要操作模式。     

让语文课堂闪烁人文之光

“新语文大纲”明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这实际上体现了语文教育理念的变化，即在肯定语文“工具性”的同时，强调了它的“人文性”。“新大纲”关于“教育内容和要求”一章中强调了文学教育的作用。它明确指出：“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力。初步鉴赏文学作     

新课标下应高举"对话"大旗

阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，是情感与情感的交流，是生命与生命的对话。随着新课程理念的广泛推行，我校今年从高一开始试用新编苏教版语文教材。新的苏教版语文教材按模块编写，更注重人文性，一方血它要求教师在新课标的指引下深入教材，研读文本，另一方面它又要求教师不拘泥于文本，在学生与文本、学生与教师之间构建起多种多样的对话平台。可以说，“对话”是新语文教学的核心，也是新语文教学的源头活水。     

浅谈语文教学中情感教育的途径

新语文课程标准要求教学必须以人为本，要弘扬学生的个性，促进学生个性的发展。那么在语文教学中应落实情感教育，要挖掘教学内容，寻找情感共鸣。运用丰富的教学手段，激发学生情感。     

关于新语文教学的冷思考——与王意如教授商榷

近日读王意如教授的《学习共同体与“好课”概念的颠覆》（《语文学习》2011年第5期）一文,不由得让我对新语文教学（指的是新课标背景下的语文教学）产生了更多担心。这篇文章的许多观点．集中反映了当前新语文教学改革中流行的主要的片面认识和追求,它们正在给语文教学实践带来诸多负面影响．弄得许多一线语文教师困惑不解．无所适从。下面,我就王文的几个基本观点谈几点看法,以期引起大家的思考。     

思想品德教学因“大语文”而精彩

思想品德与语文均属于文科的大教育体系。以“大语文”教育思想为指导的新语文教学，倡导学生“多读书，多思考，在广阔的社会天地和生活世界中学语文、用语文”，致力于学生语文素养的形成与发展。而良好的语文素养是学生学好其他课程的基础。在思想品德课教学中，充分发挥学生的语文潜能，有时能起到事半功倍的效果。     

探讨小学语文教育专业课程的改革

新语文课程不仅仅要求小学生提高自主学习能力,提高素质,更要求语文老师增强教学能力,提高课堂教学质量。因此,小学语文教育专业的课程应当与实际相结合,课程的设置与安排应当遵循小学新语文课程的要求,这样改革才能更加彻底,符合实情。     

享受语文 享受学习——我的新语文教学方案

中华汉字，记载着我们民族的物质和精神的历史，蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，沉淀着中华五千年的古老文明，蕴涵着博大而丰满的精神元素。语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……今天，我将引领学生用生命和情感去重新诠释语文教学的内涵。这就是我们班的新语文教学。我之所以称它为新语文教学，不是故作标新立异，而是在总结我过去语文教学成功和失败因素的基础上，加进这些年来对语文教学的重新认识与思考，以有别于我过去所走过的语文教学道路。在新课程改革理念的光照下，我所思考…     

开展语文综合性学习活动之我见

<正>新课改把"语文综合性学习"作为语文学习的重要内容和方式提出,是语文课改的重大突破。具有深远的历史意义。语文综合性学习的提出,无疑是寻找新语文学习与教学的一种新举措,它把整个世界作为语文学习环境,注重让学生在真实、具体的现实中去学语文,顺应新世纪教育改革的发展趋势,是语文课程改革一道亮丽的风景线。课堂教学是培养学生语文素养的主阵地,在教学中,教师以教材为依托,拓宽课堂教学空间,采用灵活     

语文教学中的文学教育功能

文学教育是现代语文教育的重要内容。中学语文教学的弊端由来已久,语言训练不科学、人文价值失落是其主要表现,这二者都与文学教育关系密切。可以说,语文教育要走出困境,必须重视文学教育,正确认识文学教育的地位、作用与规律。     

基于新课程改革的中学语文教育的价值取向探索

“新课改”关于语文教育的标准是既要注重语文基础知识的学习和掌握,又要培养学生的语文能力,以实现教学上的主体性,发展学生的个性特长。然而,长期以来,我国中学语文教育的主要弊端是太忽略语文人文教育的作用,过分强调语文的技术性。为了适应新课程改革的趋势,中学语文教育需要重新制定课程标准、编选教材、改革教学组织形式、改革评价学生的方法,以实现语文教育人文性和技术性的双重属性。     

浅谈小学语文阅读教学

阅读是语言之根，是语文学习的重点、难点，是学习其他学科的基础，《新语文课程标准》强调指出了阅读教学的重要性。因此，在语文课堂教学中重视阅读，加强阅读训练，提高阅读能力，就成了今天语文课堂教学的主要任务。     

语文教育与人格培养

传统的语文教育是注重学生人格培养的，而“科学主义”思潮的兴起使得语文教学注重知识，技能，忽视了“人”的发展，新时期语文教育必须培养健全人格得到回归与发展，这是教育新理念和崇尚个性时代的要求。     

新课改形势下语文教学的几种新法

信息技术的发展和新一轮的课程改革彻底改变了传统的语文教育模式.语文教学必须追求新的教学方法,以适应时代的要求.下面我仅介绍三种语文教学新法,旨在为新语文教学提供抓手.     

作文评改要以学生为主体

新语文课程标准较之于过去的语文教学大纲有一个显著的变化，即新语文课程标准对3—9年级各学段评改习作提出了明确而具体的要求。依据新语文课程标准设计的新教材，也体现出了这一特点。如苏教版七年语文教材，上下册关于作文修改的专项训练就有四处。本人认为这一变化具有非常实在的意义。     

小学语文朗读教学之我见

《新语文课程标准》指出，要把培养小学生说话能力作为主要培养能力之一，而小学语文中的朗读教学则在培养学生说话能力方面起着至关重要的作用。众所周知，自古以来，文人墨客做学问时提倡“书读百遍，其义自现”，杜甫亦言：读书破万卷，下笔如有神。由此观之，朗读在今天的语文教学中，仍然是不可或缺的重要部分。《新语文课程标准》明确提出，要让学生充分的朗读，在读中感知整体，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味，实谓教学之佳法。那么，如何在多元化的教学模式中从事朗读教学呢？我认为教师一定要明确朗读在培养小学生说话能力方面的重要性，要重视朗读，具体表现如下：     

关于中职学生语文成绩评价的探讨

根据中职语文教学实用性的特点,要改变语文成绩评价单一的弊端,教师就要注重评价的过程和多样性,提高学生学习语文的主动性和自信心。