瓯柑

<正>柑子是我故乡的特产,与黄岩的蜜橘齐名。因为永嘉有瓯江江水冲积而成的泥层,最适宜种植柑子,所以此地产的柑子叫作瓯柑。瓯柑比橘子形状稍尖,皮亦较厚,但皮上那股子清香味儿,却胜于橘子。瓯柑瓤水分充足,只是吃后回味稍稍有点     

瓯柑飘香味正浓，恰是橙黄橘绿时——品家乡物，体家乡情

<正>故事缘起我园地处温州市瓯海区南湖板块未来社区旁,温瑞塘河环抱,毗邻三垟湿地。跟随主题课程“多彩的秋天”开展,我班植物角也顺应时令,增添了许多秋季作物,其中就有瓯柑。瓯柑作为瓯海的传统特产,是中国地方传统柑橘品种,宋、元、明、清时期均被列为朝廷贡品,其栽培历史已有2400多年。一天,班里的几个孩子举着瓯柑朝我跑来,为首的仔仔大声说道：“老师,这些橘子好大呀！”有个孩子兴奋地补充：“还有些是绿色的呢！”     

永春水果之王——柑

大家好!我的名字叫做“柑”。我的家乡在永春,享有“永春水果王”之美称。我的形状是圆圆的,有小碗口那样大小。我虽然没有葡萄那如珍珠玛瑙似的光滑透亮的外表,但是我那一身闪闪发亮的金     

尤溪金柑营销策略研究

农产品营销对于加快农业产业化、标准市场化进程,促进农业增效、农民增收、加快海峡西岸现代农业和新农村建设等方面都具有重要的意义.尤溪发展金柑产业不仅存在着优势和机会,也存在着劣势和威胁.加快推动尤溪金柑产业 的发展,要实行产业化生产经营;加强市场监督;改进产品生产技术;扩大宣传,创建名优品牌;不断开拓市场,开展网络营销等营销策略.     

品书亦品人

正一本书,一个人。《把班级还给学生》,凝聚着郑立平的班主任成长和成功之道。道可道,非常道。因此,若想真正读懂郑立平;还需慢慢品味,读懂这本书的关键在于一个"还"字。如果你认为郑立平的"还"就是让学生自己管自己,或是放手给班干部去管理同学,那就大错特错了;如果你把郑立平的"还"理解为一种智慧,那就过于片面了;如果你把郑立平的"还"理解为爱,那又过于武断了。一个简单的"还"字,蕴含了多重深意。"还"是教育本位的回归     

品

每当黑夜笼罩大地,我总会拿出那块煤细细地看,细细地品。父亲是一位有十几年工龄的普通采煤工人。他十几年如一日,默默地在那黑暗的地下挖煤。他很少能真正地享受阳光的滋味。如果上夜班,即使是艳阳高照,从井下上来的他,满身煤灰,肚子已经饿得咕咕直叫,他也没有精力来欣赏阳光。就洗洗澡,吃吃饭,睡睡觉,天气对他而言不过是挂着太阳的晨昏,更不用说白天上班了。最残酷的时候,他一日要面对二十四小时的黑暗。     

品

想你,这几天常常想起你,想起你的好,你的内涵、情趣,你的宽慰人的技巧,甚至你的任性、哭泣。开心的时候,有人陪你开心;烦恼的时候,有人替你分忧。你的自信、坦诚、修养、学识,让我回味与折服,让我欣慰与钦敬。早在学生时代就呼唤“理解万岁”,我们在“理解”中走过风潮霹雳,共迎雾霭流岚。在我们的争执与沉默中,体察彼此内心的青春悸动。沸点冰点。你溶化了我心中的冰山,我点燃了你内心的无奈。我愿品读你的快乐与愁苦,寂寞与孤独。我说过,你有一种无穷的魅力。如果我在水中央——爱之岛,我会不顾一切去追求你,令你幸福一生,感动一生。奉献…     

品

细雨斜风作晓寒。淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。雪沫乳花浮午盏,蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。喜欢这首词的主要原因,是爱极了词中的句子:在山庄农家,泡一杯乳花似的清茶,品山间蒿笋的春盘素菜。东坡居士正因为有这样一种吃野菜的平凡的清欢,才忽觉人间更有滋味。     

品

老祖宗造字,堪称一绝。三口为品,可品出大千世界万事万物之成败、优劣、高下。世人滥用这个品字,品茶,品烟,品酒,乃至品礼之厚薄,真是俗不可耐。我也喜品,品瀚墨之香臭!奇否?有同事章张两位,皆嗜书法。老章高而瘦,年已花甲,苍颜白发,     

品

喝杯香茶,品味春日阳光的恬静、惬意;读本好书,品味字里行间的睿智、豁达;哼个小曲,品味母亲胸怀的温暖、亲切。品,是那么的轻松、惬意。忙碌的都市生活,或许让你大呼劳累;无尽的压力,没完没了的工作、学习,或许让你身心疲惫。     

品

（一）无价的童真我们在抱怨时间流逝,在叹息着怀念童年,我们和那片童真无邪就像隔着一片汪洋大海。童真,是上帝赋予的灵性,是脱离一切功利性、目的性的举止,是幼稚但不可预测的思维,是单纯而婀娜多姿的快乐。是一份无可取代的礼物。     

品词 品句 品读

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”纵观当前众多阅读教学流派,诸多名师多姿多彩的教学风格,不难发现其共同特点都是强调“读”。“读”是架设在学生和文本之问的桥梁。在教师指导下,学生通过“读”体会文章词句,与读者产生共鸣,获得情感升华。因此,我们在阅读教学中应着力引导学生品词、品句、品读,让语文课堂充满灵气!     

品

喝杯香茶,品味春日阳光的恬静、惬意;读本好书．品味字里行间的睿智、豁达;哼个小曲,品味母亲胸怀的温暖、亲切。品,是那么的轻松、惬意。     

试论金柑水果的品牌建设——以福建尤溪金柑品牌建设为例

由于水果有很强的同质性,随着消费需求的快速变化,水果市场的竞争越来越激烈,面对众多的竞争对手,作为传统水果行业,应该如何形成自己的特色,发挥品牌竞争优势,将是未来水果行业发展的关键所在。品牌作为一种竞争性资产,在竞争上的优势突出表现为经济、管理和战略三个方面,品牌已成为水果市场竞争的重要手段之一。因此,对于水果市场品牌建设显得尤为重,特别是根据水果市场的特点,通过有效措施,推进水果品牌的建设,提高水果的市场占有率,促进水果产业的持续发展。     

品诗还得品诗人

在我们的课堂中,我们经常会见到脱离诗境、忽视诗人、无视诗情而就诗讲诗的场景。很多教师往往只停滞在通过注释、借助字典、联系上下文把古诗词用现在的话将它说明白这样的层面,充满活力的诗词就这样在教师的解说中逐字逐句地化作了枯涩的文字符号。这种单纯地为解诗而解诗的做法,只会将鲜活的古诗词教得沉闷而无趣。笔者观摩了著名特级教师王崧舟执教纳兰性德的《长相思》。笔者认为,在古诗词教学中,在引导学生读诗品诗的过程中,很重要的一个策略就是要想方设法地还原古诗词的本来面目,追溯古诗词的孕育过程,走近诗人的生活,了解诗人写作…     

品词品句 加深理解

在教学中，我们引导学生通过认真读书，品词品句，从而加深了对课文的理解。现以《手术台就是阵地》谈谈我们的做法。《手术占就是阵地》一课的写作方法是：通过环境的描写烘托白求恩同志对工作极端负责、对同志极端热忱的高贵品质及为中国人民的解放事业不怕牺牲的国际主义精神。本文的环境和气氛的描写，围绕小庙共分三处。例如，第一处是“硝烟滚滚、弹片纷飞”，教师可让学生思考：“硝烟滚滚”中的“硝烟”是指什么？（炸药爆炸产生的烟雾）“滚滚”常用在哪里？（乌云滚滚）让学生想象理解，说明这几发炮弹在小庙前爆炸后，散发的滚滚…     

品文先品人--鲁迅作品教学刍议

引论:一个峻急而沉重的教学话题“20世纪中国有了鲁迅,这是我们民族的大幸”然而,鲁迅研究的丰硕成果和对鲁迅已经全面深化的认识并未及时渗透到中学鲁迅作品教学的层面。鲁迅作品积淀了丰富的文化内涵和人文精神,是充盈学生精神世界最好的文化大餐之一。从整体上感悟、把握鲁迅作品,与文化大师进行对话,应该是学生一次愉快的精神漫游。然而,在教学中我们不难发现,“苦读”鲁迅作品的当代中学生却对鲁迅及其作品有一种深深的隔阂,甚至是莫名其妙的排斥心理。这当然谈不上品读、鉴赏鲁迅文学作品,无法感受鲁迅人格魅力——鲁迅精神对他们心灵…     

品事 品人 品文——谈谈叙事性作品的教学

《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中,对叙事性作品的阅读提出了明确的要求：＂阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。＂阅读叙事性很强的文学作品,可以培养学生对文学作品的鉴赏能力,启迪学生的语言智慧,丰富学生的精神世界,提升学生的语文素养。     

品水

当科学技术的发展，使人类能够看清地球的全貌时，人类不无惊异地发现：地球表面的大部分被水覆盖，就是漂浮在水面上的那几块儿陆地，上面还有数不清的江河湖泊，下面也还埋藏着不可估量的地下水。于是，我们知道了，地球是一个“水分”十足的灵球。