材料的收集和投放：主题教学的关键

主题教学强调孩子在丰富的活动中自由地体验、探索、交往,获得属于孩子自己的真知。而在此过程中,要想让孩子能自主的深入探索,教师动手制作的教具已经不能满足孩子的需要,教学所需的更多应该来自生活中孩子身边易得的材料,来自孩子身边丰富的各种物品资源和一些废旧物品的利用,这就对教师的课前准备提出了更高的要求。这需要教师用各种手段和途径去收集到材料,并合理地运用到主题的每个教学中,才能让孩子用感官充分地体验。     

农村幼儿园区域活动材料的收集与投放

孩子们非常喜欢区域活动中宽松和谐的环境,他们在对区域材料的操作、摆弄的过程中获得发展。区域活动中的材料是孩子获取知识、发展能力的工具。所以,农村幼儿园区域活动中的材料如何收集与投放,是值得我们探究解决的问题。     

幼儿园主题式活动区材料的投放策略——基于建构主义的视野

材料是影响区域活动质量的重要因素。建构主义关于学习的"主体性""建构性""情境性"的论述为幼儿园主题式活动区材料投放带来了新的启发。本文基于建构主义理论的指导,提出幼儿园主题式活动区材料投放应发挥多元主体作用、支持学习的建构性、增强材料的情境性,充分发挥活动区材料的教育价值,让活动区真正成为促进幼儿学习与发展的场所。     

主题背景下美工区活动材料投放策略

美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利进行美工活动、提高创造力和想象力的前提和基础,它直接影响幼儿美工活动的效果和幼儿的发展。在主题背景下要保证活动材料能发挥其教育价值,促进材料与幼儿有效互动。教师在投放活动材料时,要注重投放的技巧,充分考虑主题的发展需要,随着主题的变化投放活动材料,并根据幼儿的年龄特点,注重层次性、可操作性,激发他们的创造潜能。     

谈主题活动与区域材料的投放

正主题活动贴近幼儿的生活,实现主题教育目标的重要途径是区域游戏,材料又是幼儿游戏的支撑点。笔者在组织幼儿区域活动中,反复实践、观察,对于区域材料投放与主题相结合形成了以下几点看法。一、区域材料投放与主题结合,要激发幼儿兴趣区域游戏材料可以根据主题活     

对区域活动中小班幼儿材料收集与投放的几点思考

幼儿区域活动是教师以多种形式,有目的地引导幼儿学习的教育过程,更是幼儿兴趣、需要得到满足,天性自主表露,积极性、主动性、创造性充分发挥以及人格健全的全过程。区域活动的创设,不仅为中小班幼儿提供了一个最好的成长环境,还促进了他们的智力、情感、社会性语言及动作技能的发展。     

与主题活动相结合的区域材料的投放与使用

在区域活动中,如何与主题活动相结合是开展好区域活动的首要前提条件,以主题为背景的区域材料的投放与使用既重要又复杂,缺少了材料的投放及合理的使用势必影响区域活动的正常开展,亦不能满足幼儿探索的需要。如何与主题活动相结合进行区域材料的投放与使用,是当前值得教师探讨的一个重要问题。     

主题活动背景下科学区材料投放的现状与对策

科学区的材料选择和投放很大程度上影响着幼儿的探究性学习成效。文章以主题活动背景下大班科学区材料的投放为例,分析了当前存在的问题,探讨了恰当投放科学区材料以发展幼儿探究能力的策略:教师要选择能支持幼儿获得科学学习核心经验的材料,有针对性地投放;选择能持续提升幼儿科学探究能力的材料,进行有目的地投放;选择能满足班级中不同发展水平幼儿需要的材料,有层次地投放,以发挥科学区材料对幼儿科学学习的促进作用。     

以主题为主的区域活动材料投放的探究

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料有不同的教育功能,不同的材料会引发儿童不同的游戏行为和思维创造。我园的区域活动是以主题为背景的,是主题背景下的区域活动。因此,我们在投放区域活动材料时,要考虑到主题发展的需要,根据主题投放区域活动材料。区域活动的材料投放是否合理,对区域活动的顺利开展影响很大。如果投放的区域材料不合理,幼儿不感兴趣,那他们就不可能通过操作区域活动材料来促进自身的发展。那么,应如何合理性地投放区域活动材料呢？     

科学投放,乐在其中——浅谈区域材料的有效投放

区域活动材料是孩子探究、学习和发展的刺激物与中介,是教师引发、支持孩子探究的桥梁。要发挥区域活动的实效性,让每个区域活起来,必须科学有效地投放区域材料,使材料具有趣味性、层次性、可探究性、有效性和更新性。     

中学教师要重视教学语言的浓度

因工作关系，笔者接触了一些教师，听了他们的授课．发现部分教师教学语言缺乏准确、规范、科学，感到在教学语言浓度方面存在一定的问题。个别教师单纯为讲课而讲课，语言浓度低，课堂上学生毫无兴趣，如一潭死水。好的语言应该是完美艺术与知识的有机结合，教学语言是知识的载体，在教学中有着举足轻重的作用。如何提高教师教学语言的浓度?教学中可以试试以下途径：     

幼儿园主题背景下的区域活动材料投放策略探讨

当前幼儿园区域活动的材料投放存在着材料不足,不关注幼儿身心发展需要等问题根据。针对这些问题幼儿园应当采取相关策略,提高区域活动重视力度,优化有限的空间,丰富主题材料,根据主题需要确定区域目标以及幼儿个别差异性设置区域计划投放相关材料,注重层次性。为了重复利用性,还应增强材料牢固性,真正发挥区域活动有效性。     

中大班数学材料的投放与研究

在幼儿园的教学活动中,数学是重要的学习课程。但是数学课程的学习难度比较大,对逻辑思维要求比较高,要求教师在教学过程中采取辅助手段,实现幼儿学习效果的最大化。如今,在幼儿园大班教学过程中,为了深化其学习有效性,会使用操作材料协助幼儿实施探究学习。接下来,就中大班数学材料的投放与研究展开具体探索。     

大班区域活动材料的投放与教师指导探究

作为幼儿园教学的有效形式之一的区域活动,对于幼儿的科学意识培养和发展有着重要作用,同时区域活动也是幼儿开展科学探索的主要阵地和场所。本文主要从建立科学合理的幼儿区域的价值出发,着重谈谈幼儿区域材料的投入和教师的指导。     

如何根据主题确定区域活动及投放的材料

主题下的区域活动,是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。     

信息收集:主题活动中促进幼儿主动学习的有效途径

让幼儿参与主题活动中的信息收集,能促进幼儿主动学习。教师应基于幼儿的兴趣点和发展需求选择主题内容,以保护幼儿收集相关信息的兴趣;以互动讨论拓宽幼儿收集信息的渠道;利用多主体激励来保持幼儿收集信息的积极性;以家园联动搭建起幼儿收集信息的良好平台;重视评价对提升幼儿信息收集水平的作用。     

区域活动中教学操作材料的投放与指导策略的实践研究

在区域活动过程中,能够体现出自由、独立的特点,可以让幼儿在活动过程中有一个舒适、愉悦的心情,对幼儿的身心健康发挥着积极的作用。本文通过研究区域活动中教学操作材料的投放与指导,希望能够帮助幼儿实现健康、快乐的成长,为培养幼儿独立、自强的性格奠定基础。     

区角游戏中材料投放存在的问题及对策

在区角游戏中．幼儿需要通过操作材料来建构自己的认知结构。但有些教师往往不能有效地投放游戏材料,以致影响了幼儿参与游戏的兴趣,致使幼儿在游戏中难以获得发展。     

趣味科学小游戏材料投放的实践探索

随着社会的不断发展,幼儿教育理念也在不断更迭,增强课程的趣味性及实践性逐渐成为老师们的共识。趣味十足、教育意义深远的科学小游戏将幼儿园变为一个集知识与游乐于一体的平台,让幼儿时期本该有的纯真与轻松洋溢在幼儿园的每个角落。本文首先分析了将趣味性科学小游戏融入小班教育对于幼儿深度学习能力提升的意义,在此基础上明确科学小游戏材料投放时应当遵循的几个原则,并提出小班趣味科学小游戏材料科学投放的有效途径。