教师成长的几个“不等式”

在教师的专业成长过程中，只有很好地认识和处理好以下这些关系，才能够使自身素质、能力得到快速提高和完善。     

教师专业成长的几个不等式

在教师的专业成长中，有许多复杂的因素，他们之间又存在着许多复杂的关系。我们只有很好地认识和处理这些关系，才能够使自身素质、能力得到快速提高和完善。     

新课程中音乐教师怎么当

一、教师要具有课程意识 传统教学中,教师只有大纲意识、教材意识、教参意识,而课程的意识比较淡薄。新一轮基础教育课程改革,将课程意识提到了重要位置,强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。这意味着教师课程观的重大变革,课程不再只是“文本课程”,而是“体验     

年轻教师尽快成长的"六个多"

国家新一轮基础教育课程改革的启动,使人们愈加关注＂教师专业成长＂问题。研究表明,教师的学习、研讨、反思等是提高自身业务能力的有效途径。笔者认为,年轻教师尽快成长应重视做好以下几个方面的工作。     

学习与反思——教师专业成长的必由之路

教师专业成长,是指教师参加工作以后教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。课程改革将我国教师的专业成长问题提到了前所未有的高度,特别在教材详尽、教辅读物漫天飞而网络信息又唾手可得的今天,中小学老师要注意更新知识,提升理念,使学习成为一种需要,成为自我专业成长的内在动力。     

聚焦课堂问题 促进对话反思——在校本研修中与教师共同成长

面对新的课程理念，面对教师的困惑，教研员应该和教师站在同一条起跑线上，学习新理念、实施新课程。     

校本教研中教师专业成长的思考

实施校本教研要力求创建良好的教研基地氛围，培养教师专业持续发展惯性。     

引领教师素质成长的有效途径

据有关调查显示，96．8％的教师不欢迎“未结合教学课例的纯理论的指导”，72．4％的教师认为“教学专家和有经验的教师共同指导课堂教学，参与备课、听课、评议、反思全过程的活动”对自己的专业成长帮助较大。为此，我区在课程改革实验中采用“课题深入——课例反思”的运作策略，在课题“探究性学习方式在教学中的运用”研究中，积极开展以“课例”为载体的教研活动，引领教师专业素质成长。     

在服务中学习,在体验中成长

体验学习唤起教育参与者对于生活的热忱,将人的生命活动视为统一的整体,将学习生活与日常生活结合起来,为课程赋予关注个体发展的意义。本期三篇文章,从理论与实践相结合的角度,揭示了体验学习的内涵。     

校本教研 促使音乐教师不断成长

校本教研就是把敦学、科研。本校实际有机结合起来,有效地促进教师专业化成长,全面提高教育教学质量．近几年来我校音乐教学逐步开展校本教研活动,大大提高了音乐教师的教育教学水平．     

教师，在课程改革中成长

新一轮基础教育课程改革已经进入第六个年头,随着课改的不断深入,困惑越来越多,困难也越来越大, 各种“矛盾”也越来越尖锐:认同新课程理念与准确把握新课程实践之间的脱节,“超稳定”的教学节律与课程环境不断变化之间的矛盾,理想评价与现实评价的巨大反差等等,这些问题与矛盾的解决都归结到教师如何有效地形成与新课程相适应的观念及行为方式上。     

校本教研，教师成长的沃土

在课改研究上,有一句名言：“课程发展就是教师专业发展,没有教师专业发展,就没有课程的发展。”校本教研正是提高教师综合素质与业务能力的一种全员继续教育活动。它以教师为主体,以教师教学实践中出现的问题为研究对象,采取以研代训,以训促研的形式。这种教研活动针对性强收效快,本人认为一般有以下几种形式。     

中小学音乐教师的职业成长反思

一、不断提高职业素养和综合教育能力是教师职业成功的基础 目前的中小学音乐教师大多毕业于音乐专业，对于专业知识如声乐、器乐、舞蹈等都有比较系统的学习和训练。不过，中小学音乐教学综合性较强，不仅需要教师不断提高自身的专业素养，还需要教师有较强的综合业务能力和组织能力；更重要的是，教育水平的高低还取决于教师内在的教育认同感。如果仅仅把音乐教育看成是听听音乐唱唱歌，无疑与音乐教育的真谛相去甚远。     

历史教师在教改中成长

新课程改革确实在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变。历史教师无论是课堂教学还是自身素质都有很大改变。从几年来的听课、教研中感到教师在以下几方面收获很多。     

浅谈教师教学方式对学生学习方式的影响

变革学生的学习方式是新一轮课程改革中非常重要的一部分。本文以中学的两节物理课为例，从中得出．学生学习方式的转变很大程度上取决于教师教学方式的转变．在这种互变中体现了教师和学生的共同成长，展现了学生的巨大潜力。     

提高校本教研的实效性,促进教师专业成长

校本教研作为最具广泛性和全面性的教学研究方式,是促进教师专业素质和教师专业化程度提升的有效途径。在推进新课程改革,促进教师专业发展的今天,如何才能真正有效地发挥其重要作用,使其满足学校和教师的发展的目标和需求呢?校本教研的关键是实践,在实际的操作中体验,通过针对课堂教学中存在问题的解决和教学目标落实等进行研讨,以     

从台前到幕后，换个位置依然精彩——教研路上话成长

一、案例背景 校本教研是快速促进新教师专业发展的重要载体。在课程改革的背景下,教研活动形式得到了创新和丰富,而各种形式的教研都是为教师专业发展服务的。在一次系列教研活动中,从“台前”到“幕后”的角色转变使我能够从不同层面去理解教研活动促进教师成长的作用和意义。     

从台前到幕后，换个位置依然精彩——教研路上话成长

一、案例背景 校本教研是快速促进新教师专业发展的重要载体。在课程改革的背景下,教研活动形式得到了创新和丰富,而各种形式的教研都是为教师专业发展服务的。在一次系列教研活动中,从“台前”到“幕后”的角色转变使我能够从不同层面去理解教研活动促进教师成长的作用和意义。     

同伴互助：让教师在团队中成长

新课程实施中的校本教研倡导教师集体的同伴互助，要求加强教师间的交往、互动和合作，让教师在专业争论中畅谈自己的思想观点，在理念碰撞中发现别人的真知灼见，在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极因素，依靠集体智慧来加以解决。为此，我们应积极探讨同伴互助的有效形式，指引教师平等对话，精诚协作，相互促进，在团队中共同成长。除了大家熟知的集体备课、以优带新、课例引领等形式外，我们还可以通过反思互动、案例评析、定向研讨、临床诊断和沙龙会谈等来加强教师间的同伴互助。     

多种形式，扎实推进课程改革——南宁市基础教育课程改革在探索中前进

2001年秋，我们开始了课改实验。现在课程改革已全面铺开。五年来，我们千万名辛勤的园丁，在课改这片希望的田野上，洒下了晶莹的汗水，播下了希望的种子。一千多个日日夜夜，见证了我们默默的耕耘，也见证了我们无悔的求索。我们在这里不断开垦新壤，不断地培育未来。