初中数学学困生的成因及转化对策

在数学教学中教师要注重学困生的转化,只有把学困生的转化落到实处,才能大面积提高数学教学质量。做好学困生转化,首先要对学困生的成因进行分析,并根据个性差异,采取不．同的对策,以提高学困生学习数学的兴趣和能力,从而使学困生不断进步,走出学习困境。     

初中数学学困生的成因与转化对策

在初中课程的学习中,许多学生都认为数学的学习难度较大,尤其是许多学困生存在数学水平偏低现象,导致教学效果无法达到预期标准。通过分析数学学困生的形成原因,采取科学措施来进行转化,提高初中数学学困生的数学成绩。本文对初中数学学困生的成因及转化对策进行分析。     

初中数学学困生成因及转化体会

初中数学的学困生是指在数学的学习过程当中遇到问题所产生困惑的学生,而在表现上则多以数学成绩的不断下降为主。初中数学学困生的形成主要在学生的学习方法、爱好、意志、教师等因素。要转化学困生,更新教师的教育观念,面向全体学生;要在知识方面寻求根源,实现数学教学的生活化;改变教与学的方式方法;改变考评机制。     

初中数学学困生的成因与转化对策

数学是初中教学的重要组成部分,对学生逻辑思维发展有很大的影响,但在初中数学课堂中由于学生的先天因素、认知因素和环境因素等影响,导致学困生的产生。教师应该改进教学策略,从学生的数学学习实际情况出发,完善数学教学模式,创建能够满足学生数学能力发展需求的数学课堂,使得学生建立数学学习的自信心,完成学困生的转化。结合初中数学教学现状,系统分析学困生的成因及转化对策。     

浅谈新课改下初中数学学困生的成因与转化对策

学困生的具体表现特征有:学习兴趣低下,学习目标不明确,学习方法不科学,成绩较差,学习的注意力不足或持续时间不长。学困生的产生有着多方面的原因。在本文中,笔者分析了初中数学学困生产生的原因,并据此提出了几点学困生的转化对策。     

初中数学学困生的成因及转化策略

初中阶段是学生学习的关键时期,学生思维逻辑迅速提高,认知能力不断加强,同时,诸多学生在这一时期开始出现叛逆心理,学习成绩下降,尤其是数学成为许多学生的"瘸腿科",学困现象较为严重。本文旨在分析学困生的现状、成因及如何采取针对性的措施进行解决,从而真正达到素质教育的要求,面向全体学生,激发学生的学习兴趣。     

浅谈初中数学学困生的成因及转化策略

初中数学是九年义务教育的第三学段,知识范围和难度增加,学习要求也相应提高。有些学生长时间达不到课程标准所要求的教学目标,学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心,成了学困生。关注学困生,了解学困生形成的原因,采取措施帮助他们尽快转化,是我们教育工作者的责任。     

农村初中数学学困生成因及对策

＂教以生为本,学以悟为根。＂在实施素质教育的今天,学困生却越来越多,是什么阻碍他们前进的步伐？本文从主、客观两方面分析导致农村初中学生数学学习困难的原因。并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策,做好学困生的转化工作。     

农村初中数学学困生的表现及成因分析

农村初中数学学困生的数学成绩普遍较差.究其原因,主要是学困生听课效率低下、课后作业拖拉、基础掌握不牢、学习目标不明、知识难以融会贯通、家校表现迥异等方面.只有了解农村初中数学学困生的现状,发现问题并尝试找出解决方法,才能进一步提高农村初中数学的教学质量.     

初中数学学困生的成因及转化策略

对初中数学学困生的表现及成因进行分析,提出转化策略,希望能够为其他初中数学教师提供参考。     

数学学困生成因及转化对策

本文就数学困生的成因和转化进行探讨。主要从学困生的形成过程进行深入的分析,以及应采取那些措施来提高学困生的成绩进行研讨,使学困生培养自信心和自尊心。激励他们积极进取、努力向上,从而达到转化学困生的目的。     

数学学困生的成因及转化对策

随着九年义务教育的普及,小学免试直升初中后,中学生两极分化现象越来越严重．由于种种原因,如学生的来源差异、个体差异、智商差异、接受能力差异等,在初中数学教学中,产生了不少的学困生,因此转化学困生是我们数学教师普遍关注的课题．在新课改下应当采取相应有效的措施,改进教学方式和策略,对学困生进行转化．下面本人结合近几年来的教学实践,对学困生的成因及转化对策,略谈自己的看法．     

浅谈农村初中数学学困生的成因及转化对策

一、问题的提出近几年来,农村初中择校之风甚行,许多优秀的学生转学到城里的中学,致使农村初中学生的学科基础越来越差,特别是数学学科基础。据我校近4年统计,每年优秀学生(小学毕业考中语文数学双优)中90%以上已转学到城里。教育对象已变为以后进生为大多数的学生集体,如何面对全体学生,全面提高数学质量,为社会输送合格的人才,彻底由"应试教育"向"素质教育"转轨,对数学教师而言,解决好数学后进生的问题是十分关键的。     

初中数学学困生的成因及转化路径探析

在教学过程中,有一类学生是教学实施的难题,那就是学困生,学困生问题是教育界特别关注的问题。在初中学习阶段,尤其是在数学学科的学习上,因为不能只靠死记硬背进行知识的全面学习,很多学生会有抵触心理,逐渐沦为学困生。本文主要通过对初中数学学困生的成因进行分析,发现其整个转化路径,之后应对其容易形成学困生的环节提出解决措施。     

如何转化初中数学学困生

数学学困生的转化,是初中教学的一个难题,作者在这几年来的教学中体会到,学生学习困难的成因是多方面的。本文针对消除数学学困生的学习心理障碍．从做好数学学困生的辅导、教给数学学困生学法指导、创造良好学习环境等方面阐述初中数学学困生的转化工作。     

谈谈初中数学学困生的转化

在教学中,教师经常会碰到这样一些学生:上课注意力不集中,接受力差,反应迟钝,考试常常挂红灯,不能适应正常的教学进程。而对这样的学生,教师如何帮助他们脱贫致富呢?本文通过常规课堂教学中初中数学学困生的观察与交流,结合人们对初中数学学困生的研究,就研究对象陈海天与其他同学学习差异的对比、个人的特点以及成为学习困难生的成因分析,探究其心理世界,并对研究对象陈海天的矫治转化做了一些理论和实践的探索。     

简谈初中数学学困生的转化

学困生问题困扰着广大数学的教师,也直接影响着整体教学质量的提高。教育应面向全体学生,应使所有学生都得到应有的发展。本文针对数学教学中的学困生问题谈谈如何转化学困生。     

谈农村初中数学学困生成因及转化策略

学困生时刻困扰着数学的教学,也直接影响着整体教学水平的提高。对他们分类研究并及时转化十分重要。我们只有在实践中不断探索新的、有效的方法,才能缩小优生与学困生的差距,缩小城乡学生之间的差距。     

初中数学学困生转化的教学对策

面向全体学生，使不同的学生在原有基础上得到发展，就必须对学困生给予高度的重视。学困生的形成既有学校、家庭、社会等方面的外部原因，也有学生个人智力和非智力方面的自身原因。     

新课程背景下数学学困生的成因及转化策略

中学数学学困生的产生不可避免,这一问题在农村初中尤为突出。如何有效地控制“学困生”的数量,做好学困生的转化工作是摆在我们数学教师面前的一大课题。本文作者试从影响学困生的家庭原因、社会原因、学校原因及学生个人原因分析中学数学学困生的成因及转化策略。