谈现代知识性质的演变与学习方式的变革

知识性质不同,对学习方式的要求也就不同.现代知识性质从知识的客观性到建构性、从普遍性到境域性、从中立性到价值性以及从个人性到社会性的轨迹演变,均对学习方式产生了重要影响.新的知识观要求学习者要成为知识意义的建构者,要求学习者要在社会生活情境中学习,要彰显和分享个人知识,以对话编织学习共同体,等等.     

文学知识形态转换模型简说——语文课改十年文化思想巡礼

课改之初．一线教师以语文新课标中的若干表述为依据．对知识教学提出了诸多质疑．认为要在语文教学中“淡化”甚至“取消”知识教学。经过七八年的讨论与反思,学界对知识教学形成了较为一致的意见．那就是：语文教学不存在要不要知识教学的问题．而是存在要教什么样的知识和怎样教这些知识的问题。要明确语文要教哪些知识,就需要对现有的语文知识进行重新审议,并在新的知识框架中吐故纳新：而要明确怎样来教这些知识,则需要对语文知识的形态进行深入讨论．建立起对知识形态丰富性的认识。本文拟从知识形态转换的视角来探讨怎样更好地开展文学知识教学。     

知识何时不再脆弱——基于知识理解的视角

课堂教学以知识教学为主,如何发挥知识对学生的发展作用应是学校教育要思考的重点。知识教学要发挥对学生发展的促进作用,前提是学生要对所学的知识有一个深刻的理解。文章主要在提出当前知识教学存在的有关问题的基础上,提出了知识理解的课堂教学策略。     

初中思想品德课中考复习建议

一、注重知识和能力的结合教师首先要教会学生掌握知识的方法。学生所掌握的知识是零碎的,不系统的,为此,老师要教会学生分类分层掌握知识。如对基本观点、基本概念、基本理论,教师要帮助学生从"为什么(原因、目的、意义、重要性、作用)"、"是什么"、"怎么办"三个角度进行归类分层,以便于学生掌握。其次,教师要教会学生制作专题知识列表。比如可持续发展问题,针对人口、资源、环境三个问题,要从现状形势、对经济社会的影响、给我们的警示、解决问题的政策措施五个方面进行列表归纳,这样使学生掌握的知识     

初中化学复习的对策及建议

复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解.复习是一个再学习的过程,不但要巩固过去所学的知识,而且要通过复习让学生加深、扩展知识,并进一步掌握学习知识的方法,在提高熟练程度基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题.     

思政课教师“视野要广”三个维度与实现路径分析

习近平总书记在主持召开思想政治理论课教师座谈会时,对思政课教师提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等六方面要求。其中“视野要广”是在知识的广度方面提出的要求,对思政课教师打牢知识功底、提升核心素养和改善教学效果具有重要意义。从知识视野、国际视野和历史视野三个维度来理解“视野要广”的内涵,从打牢知识基础、培养比较思维和把握历史规律方面,拓宽思政课教师的视野。     

为理解而教——浅析促进理解的教学策略

只有在理解的基础上内化时,学生学习的知识才能够成为自己的知识。而“脆弱知识”在学生身上普遍存在是一个不争的事实。造成“脆弱知识”的原因是学生对知识浅层理解,、要改变这种现状,教师首先要对“理解”的内涵和标准有充分的认识,其次在课堂上要运用促进理解的教学策略。     

关于做好初高中生物教学衔接工作的几点思考

高中生物课程的学习是在原有初中生物学知识的基础上进行的,对学生提出了更高的要求．实现生物学知识的转移,处理好初、高中生物知识的衔接关系,在原有知识与新知识之间架设好桥梁,对学好高中生物很重要。要想更好地学好高中生物,就要学会进行生物学知识的转移．处理好初、高中生物知识的衔接关系,在原有知识与新知识之间架设好桥梁。生物教师要重视初高中生物教材的内在联系,做好初、高中生物教学衔接工作。     

论校长的知识领导

知识领导主要涉及知识的获取、保存、传播、转化与应用五个环节,校长相应地要扮演好知识服务员、知识总管、知识传播的促进者、知识转化的示范者以及知识的实践者角色。以上角色综合起来,就是校长要成为一个"知识长"。要保障知识领导顺利进行,就要培养知识工作者,培育知识创新导向的文化。     

默会知识与语文教学

默会知识是一种不能言传、不能系统表述的知识.对默会知识的忽视会造成学生知识结构的缺陷,从而使知识难以转化为能力.语文教学尤重默会知识,这是由语文学科的性质决定的.基于默会知识具有的特征,语文教学要营造积极的课堂氛围,要重视语文言语实践活动,要提倡学生进行主动探究和非功利性阅读,使教学内容和生活紧密相连,同时语文的评价要具有整体性.     

让复习课活起来

复习课的基本训练要抓住这一单元的要害,突出重点,为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备,将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底,对重要的基础性知识做好查漏补缺,切实做到旧知要烂熟,力求熟练、准确、快捷。     

专题六 金属单质及其化合物

知识梳理元属及其化合物知识在中学化学中占有重要的地位,它是基本理论、基本概念、化学实验、化学计算等知识的载体。所以要学好化学,对元素及化合物知识的掌握是必须要过关的。     

教师在新课程课堂教学中的角色定位

一、教师要成为教学设计的实施者教师的课前准备要在课堂教学中体现出来,要把自己对教学内容的理解,对学生的实际了解,对教学目标的设定以及知识内容的呈现方式等贯彻在教学的实施过程之中。首先,教师在教学中要改变教学方式,注重知识的呈现形式,不是简单地教授知识,而是要教学生学会学习。在强调获得知识结论的同时,尤其重视知识获得的过程。基于对课程标准的理解,对课程资源的有效利用,对学生实际水平和需要的把握,教师要确定教学目标,对教学目标中的重点、难点进行周密的设计。如通过教师设疑引导、学生互相讨论、实验操作验证等方式,学…     

回归教材抓根本,深度学习促生成——一堂高三调研压轴题探究活动课实录与思考

高三复习要抓住“教材”这个根本.教材是考试内容的具体化,是高考命题的基本依据.教师要善于引导学生从教材的基本概念、定理、公式以及典型例题和习题中去寻找知识和能力的生长点.教师要准确把握学情,引导学生主动解读教材、建立知识体系,促进学生对知识内部和知识之间的深层次认识.     

中国怎样回应知识经济的挑战

知识经济是以知识为基础的经济,知识的投入对国内生产总值的增长起着越来越显而易见的作用.回应知识经济的挑战要抓住机遇、转变观念,强化知识经济的意识,制定面向知识经济的战略措施;要重视教育、培养人才,形成教育优先发展的共识,加大教育改革的力度;要夯实基础、提高素质,不断拓展获取知识的渠道,促进以科技为核心的知识创新体系的     

PCK 视域下的高职英语教师培养探究

PCK（ Pedagogical Content Knowledge）学科教学知识是教师专业知识结构的核心,也就是教师除了具备专业学科知识和教学法知识外,还要拥有二者的综合知识：学科教学知识。教师对一门学科的综合性知识、对学生知识水平的了解程度、对学科内容的知识构成的分析以及呈现某一学科的策略知识直接影响到教学效果。因此教师既要有学科专业知识,又要具备学科教学知识。要根据社会和行业需求,以深入浅出的方式把学科知识呈现给学生,培养学生的终身学习理念。     

专题六金属单质及其化合物

知识梳理 元属及其化合物知识在中学化学中占有重要的地位,它是基本理论、基本概念、化学实验、化学计算等知识的载体.所以要学好化学,对元素及化合物知识的掌握是必须要过关的.     

一道力学题的解析及规律总结

物理教学中,力学知识难、繁、知识点琐碎,要想把力学知识弄懂弄通,对于刚学物理的学生来说确实困难,因此要把前后知识联系起来加以理解才能起到一定的效果。作为教师要精选习题,并在讲评时,有意让前后知识交叉连结,使学生在解题中复习巩固知识,整理知识、寻求解题规律,加深对物理过程的理     

终身学习视角下的KIAL系统分析与协调发展模型

对知识、智力、能力、学习进行深入分析,在学习中既要优化知识结构,又要优化智力结构、能力结构;既要重视知识的传播,又要强化智力开发、能力培养,构建终身学习促进知识、智力、能力全面、协调和可持续发展的KIAL模型。     

优化地理教学三举措

一、注重“双基”落实“知识是能力的载体 ,能力是知识的升华”。没有知识的积累 ,能力就成了“无源之水、无本之木” ,没有能力 ,知识就成了死水枯木。能力的高低 ,归根结蒂在于对基础知识掌握的程度 ,这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实 ,对各知识点的学习要提出更高的要求。为此 ,必须改变以往为教知识而教知识的做法 ,切不可再搞死记硬背。一方面 ,要充分利用教材中的附图、插图、各类专题地图、自然景观图、寓意深刻的漫画和各类图表 ,把基础知识和基本技能落实在每堂课的教学中。另一方面 ,要构建学科主干知识体系 ,培养学科内…