如何解决后进生学习高中数学的非智力问题

在教学中我发现,后进生中的绝大多数智力并不差,可见决定后进生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中,在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时,我们还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面我谈谈在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。     

浅谈如何综合转化后进生

学生间的差距是永远存在的。而推行素质教育必须面向全体学生,因此如何在教育教学中转化后进生。促进后进生能力与成绩的提高,是一个永恒的课题。根据多年在教育教学中的感受,我认为可以从以下几点进行后进生的转化教育工作。     

重视非智力因素 转化职校后进生

后进生转化工作是职教战线上班主任工作的主课题,职校后进生极少数是智力因素造成的,大多数是由于非智力因素的影响造成的。因此要做好后进生的转化工作,必须在培养非智力因素上下工夫。工作实践中我从三个方面作了尝试：塑造学生良好性格;克服学生的逆反心理,激发其学习兴趣;加强情感教育,用爱温暖学生。     

浅谈如何在数学教学中培养学生的非智力因素

在教学中发现,差生中的绝大多数智力并不羞。可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如,动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中,在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时,还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。     

浅谈初中英语教学中非智力因素的培养

<正>在多年教学中,不少英语教师都发现,大多数英语学困生的智力并不差,可见决定英语成绩的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在初中英语教学中,在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养学生的能力的同时,还必须把非智力因素的培养融于教学中,把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容,培养学生的非智力因素的一些做法。     

激“活”课堂教学提高学生素质

中学教育要从应试教育转向素质教育,要面向全体学生,这就要求教学从单一的知识传授向素质教育转变,即在课堂教学过程中重视大脑经验系统之外的形成经验的功能系统的培养训练。几年来,我积极探索开发学生非智力的因素,增强课堂教学的内驱力,从而激活课堂教学,使学生在接受知识,发展思维能力的过程中提高整体素质。一、开发非智力因素,激“活”课堂教学认知心理学研究表明:学习过程必须建立在人们的智力和非智力因素的基础之上,学习的成功是智力与非智力因素共同作用决定的。教育家赞可夫认为:     

浅谈在数学教学中培养学生的非智力因素

所谓非智力因素,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养能力的同时,还必须把非智力因素的培养融于教学之中,把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教     

浅析数学教学中非智力因素的培养

本世纪是一个以知识为本 ,素质为重的世纪。为了使中华民族在本世纪具有较强竞争力 ,我们做教师的责无旁贷。怎样培养出符合本世纪要求的人才呢 ?各学科有各学科的做法 :我作为一个长期工作在教学第一线的数学教师 ,总结多年的教学经验 ,发现后进生中绝大多数智力并不差 ,而决定后进生的因素往往是非智力因素。如学习目的不明确 ,缺乏学习兴趣 ,意志力不强等。因此在教学中既要启迪学生的思维 ,开发学生的智力 ,培养学生的能力 ;又要把非智力因素的培养考虑进去。下面浅谈我多年在教学中培养学生的非智力因素的一些做法 :一、激发学生的学习…     

高中生物教学中学生非智力因素的开发

高中生物教学中,总会出现一些后进生,生物成绩上不去。通过进一步调查研究后发现,后进生中的绝大多数智力并不差,可见决定后进生的因素往往是非智力因素。要提高学生学习的成绩,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与,也需要习惯、情感、兴趣、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。因此,要想大面积提高生物教学质量,取得事半功倍的效果,必须注重学生非智力因素的开发。     

物理实验中应注重培养学生的非智力因素

非智力因素包括兴趣、情感、意志、性格等方面组成的心理因素,培养学生的非智力因素是关系到能否全面提高物理教学质量的一个重要环节,也是实施素质教育和体现课程标准理念的一个重要方面.因此在物理教学中,不但要开发学生的智力和培养学生的能力,而且还要重视培养学生的非智力因素.     

浅谈高职院校后进生的转化工作

素质教育的三要义是面向全体、全面发展和主动发展。这就要求全体学生都要得到全面的发展,但是高职院校学生在成长过程中,由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响,往往会分解成多种不同层次,就必然会产生后进生群体。通常后进生有两类,一类是智力型后进生,另一类是非智力型后进生,非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。在非智力型后进生的转化过程中,只要我们做个有心人,细心观察,认真分析其心理特征及形成原因,然后有针对性地做好教育转化和提高工作,一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生,只有没找到能教好学生的方法。”本文就是想通过各种转化高职院校后进生的方法,促进更多的学生由后进赶先进,从而提高高职院校学生的整体素质。     

构建和谐数学课堂——浅谈学生非智力因素的培养

在教学中发现：随着教学活动的深入,学生差异性体现越来越明显。特别是会出现在一些所谓“暂时后进生”中。这其中的绝大多数学生智力并不差,可见决定“暂时后进生”的因素往往是非智力因素。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。     

如何让后进生学好英语

素质教育要求我们要面向全体学生，转化后进学生是我们教育工作的一个重要部分，对教师具有较大的挑战性。在教学中，我体会到，后进生是可以转化的，关键是怎样引导学生自己主动去学并做到达标巩固。     

浅谈职业教育中后进生转化的技巧

后进生转化不仅是为了提高学生的学习成绩,更重要的是改造后进生已形成的不良的学习态度和自我意识,形成其良好的心理。因此,我们教育工作者,不仅要从学生的智力因素出发,更为必要的是培养学生的非智力因素,将智力因素建筑在非智力因素的基础上去开发,工作才能富有成效。工作中     

非智力因素与后进生的转化

后进生转化工作是学校教育的一项长期、艰巨而又刻不容缓的任务，是大面积提高教育质量的重要保障。长期以来，在后进生的转化工作中往往注重学习上的转化，而忽视了思想品德和心理素质上的转化。过分强调智力开发，忽视差生非智力因素的培养。实际上，优生和差生成绩差距的原因，除了智力因素以外，更重要的是非智力因素的差异。作为有一定结构和功能的非智力因素，对学习过程起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用，在学习过程中，非智力因素能转化为学生的学习动机，成为推动他们进行种种学习活动的内部动力，这种“内驱力”越大…     

“转化学困生抓心理特点”的管见

当前．基础教育的根本是全面推广素质教育．素质教育的基本特征是面向全体学生。学困生形成的原因有自身智力因素的影响,也有自身非智力因素的影响。要使学生全面发展,教育工作者则必须提高意识．采取相应的措施办法,从多角度加大对学困生的转化力度。达到转化目的。下面我谈谈在教学工作中的几点体会。     

在物理教学中如何对后进生进行情感教育

随着素质教育的全面推进,课堂教学的新的要求是让每位学生全面、和谐发展。对于每所学校来说,和谐发展的关键是促进后进生的发展。如何对待后进生、转化后进生,是一个不可忽视的问题。学生成为"后进生"的原因很多,但绝大多数后进生是由于环境及非智力因素造成的,教师在教学中的情感投入就相当重要。     

也谈后进生转化

也谈后进生转化○同心中学马宗武基础教育必须推进素质教育。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者在德、智、体诸方面健康发展为基本特征的教育。实施素质教育,实现“两全”,正确对待后进生,转化后进...     

如何培养后进生的数学思维能力

后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但学习品质、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。后进生是普遍存在的，每个年级都有，只是程度不同，人数多少而已。作为一名数学教师，在具体的教育和教学中，对如何培养后进生思维能力，曾做过一些有益的尝试。以下几点是我培养后进生的思维能力的方法。[第一段]     

如何培养后进生学习数学的兴趣

后进生是指由心理因素、学习兴趣、学习动机、情感、意志、信念、性格等非智力因素造成的学习落后的学生。学习兴趣是学习活动的重要动力,激发后进生的学习兴趣是转化后进生的主要手段,要提高后进生的数学成绩,当务之急是培养后进生学习数学的兴趣。