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集体备课是校本教研的主要载体之一,对于培养和发扬教师的团队合作精神,提高教师的教学能力和课堂教学的效率具有不可或缺的积极作用。但在实际操作过程中,由于师资水平、教师素质,尤其是教学管理等方面的原因,教师对集体备课的意义认识不足、缺乏规范合作研讨的良好氛围,集体备课的内容和形式单一等低效的情况时有发生。在教研工作这一部分,多数学校都有考核方案,但对集 相似文献
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一、发现问题,制订有效的集体备课措施。集体备课是学校以教研组为单位,开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。在日常的集体备课过程中,我们发现教师的问题主要表现在以下几个方面。1.分工备课,复制粘贴。部分教师、备课组借集体备 相似文献
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在提高教学有效性中,区域教师培训机构起着不可代替的作用。备课作为课堂教学的起点,影响着教学的实效。在改进备课中,上海市各区县教师进修学院(校)作为一个区域教研工作的统筹者、组织者和引导者,又是如何发挥他们作用的呢?为此,本刊将他们的一些经验刊载于此与读者分享。 相似文献
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集体备课是校本教研的主要载体之一,对于培养和发扬教师的团队合作精神,提高教师的教学能力和课堂教学的效率具有不可或缺的积极作用。但在实际操作过程中,由于师资水平、教师素质,尤其是教学管理等方面的原因。教师对集体备课的意义认识不足、缺乏规范合作研讨的良好氛围,集体备课的内容和形式单一等低效的情况时有发生。 相似文献
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初中学校实施按级分班授课制度,如果学校各级平行班较多(超过6个),一名教师一般任两班的学科教学工作,同级教师之间如果不能进行集体备课,就会影响到学校的教学部署、活动安排及学生学业。 相似文献
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“集体备课”在一定程度上做到了教师“大脑联网,资源共享”。由于农村中学基本上实现了专任教师授课制,同科教师多达10人,少则6人,可在集体备课时就教材、教法乃至学生的创新能力诸方面进行充分讨论,形成具有以下三个特征的崭新教学设计。 相似文献
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一、本末倒置式
在个别农村中小学学校,有些教师受传统教学观念的影响,没有充分认识到备课的重要性,不重视备课工作,甚至认为备课是一种负担,是为了应付领导检查而不得不做的一种工作。于是先拿着课本去上课,上完课之后只是按部就班地完成这些“文字”的抄写,把教案集上的东西原原本本地或偷工减料地“搬”到学校统一发放的教案簿上, 相似文献
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集体备课是教师互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术、共享教学经验的一项重要措施,它为教师共同解决新课程中遇到的新问题发挥着重要的作用。但目前不少农村学校开展集体备课困难重重,效益低下。如何提升农村学校集体备课效益,笔者进行了一番思考。 相似文献
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一个优秀的教师能够上出许多的优秀课,许多优秀课都来自于课前精心设计的教案。记得九十年代的时候,教师们一支钢笔一本教材,孤军奋战准备教案。到了信息爆炸的21世纪,教案的来源变得异常丰富。网络时代,资源共享的理念也被运用到教育中来,于是便有了集百家之长的集体备课。 相似文献
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集体备课是教师互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术、共享教学经验的一项重要措施。如何提升农村校集体备课效益,笔者就提高认识、完善制度、创新模式谈些许体会。一、提高认识,完善制度,共同营造集体备课活跃气氛集体备课也是教师提高自己的一种有效途径。提升自己 相似文献
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备课是教师为上好课而做的准备工作,备课的效果在很大程度上决定了课堂教学的效果。新课程改革以来,我们从学校、教师团队实际出发,变革传统的备课做法,大力推进与完善集体研究、相互启发、共享资源的集体备课形式,使教师间互相学习协作,智慧共享,使备课更显活力,也更有效。一、建立备课制度(一)实行教研组长负责制 相似文献
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新课程理念下的集体备课是同年级、同学科教师之间,在独立备课后相互交流与研讨的教学活动,它可以集中同学科、同年级教师的力量,整合信息资源,相互取长补短,挖掘自身智慧潜能,使教学设计更科学、更完善,实现教学设计的最优化。 相似文献
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教师集体备课是以教研组或备课组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动,是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。时下各地集体备课在很大程度上流于形式,使真正能促进高效课堂的集体备课变成了"热热闹闹走过场"。提高集体备课的实效,精细管理是一条重要的途径。一、加强集体备课活动计划、目 相似文献
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邓兰英 《学生之友(小学版)》2009,(7):68-68
新课程改革以来,我校实施了"集体备课",以期达到思想碰撞、资源共享的目的。在实施过程中,有一部分教师对集体备课和发展教师的个性化教学存在关系上的片面认识:有人认 相似文献
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柯善春 《中国现代教育装备》2014,(18):39-40
正一、农村联片式网络集体备课产生背景传统的教师集体备课是以学科组或教研组为单位,组织教师集体开展解读课程标准、剖析教材内容、定位教学目标、分析学生学情、选择教学方法、确定教学思路、优化教学流程、反馈教学情况等系列活动。尤其在新课程改革中,面对新的教材、新的教学理念、新的教学手段、新的教学对象,对教师个体来说,要备好每一节课极具挑战性。而集体备课为教师提供了相互探讨合作、相互交流学习的机会,有 相似文献