足球专项课教学方案的优化设计

根据高校教学改革的发展趋势，对现代教学模式下足球专项课的教学方案进行了优化设计。     

足球专项课中职学生能力的培养

近年来,全国中职普遍关注学生素质教育,素质教育包括诸多方面.在体育教学中对中职学生能力培养也是素质教育内容之一.就足球专项课对中职学生能力培养的地位、重要作用、内容、要求和评价进行了研究.     

体育教育专业足球专项课教学探析

足球运动是大学生喜爱的体育项目之一。作为体育系体育教育专业,足球课是必修课,不少学生由于某种原因把足球作为自己的选项,并且在所有的选项还是一个大项。本文通过足球专项课的教学大纲、进度、方法、教材的内容、目的和任务等方面对体育系目前在校的三届足球专项学生进行调查、讨论、分析、总结得出结论,并对今后足球专项课提出建议,供师生借鉴。     

高校足球专项课应突出培养学生的综合能力

本文对高校足球教学应从什么环节开始,如何更好地安排教学程序,采取哪些方法,培养学生的综合能力进行了探讨。     

普通高校足球专项课教学改革的探讨

目前,很多普通高校都开设了足球专项课,足球运动因为参与人数较多、持续时间较长、局势变化迅速,要求参与的运动员团结互助、合作配合、顽强勇敢、坚持不懈、敏捷机智、遵守纪律、顾全大局,可以培养学生的顽强意志和良好的心理素质。但是因为大学生的足球基础不同,而且教学的课时安排也不太合理以及教学的硬件设备不完善,高校足球专项课的教学存在着很多问题。本文主要针对高校足球专项课教学中出现的不足,研究普通高校足球专项课教学改革的方法和措施。     

对普通高校足球专项课的探讨

通过几年来足球专项课的教学,作者从专项课的教学内容、教学目的、教学方法、考核方法以及教学效果等方面论述了普通高校足球专项课的教学体会,积累了一点经验和教训,以期与同行共同探讨,来提高教学水平。     

足球普通专项课教法初探

选择良好的教学模式是提高教学质量的重要途径,足球普通专项课是高职院校体育课教学的重要内容之一.为了改进完善教学方法和手段,在教学中要抓住教学的重点内容“控、带、传”,结合战术教学对技术动作优化组合,进行组合式教学,使学生在有限的教学时间内对足球基本技术有较大幅度的提高.     

足球专项课教学中培养学生创造性思维和战术意识的探索

根据足球运动的战术特点,在足球专项课战术教学中将创造性思维训练与战术意识培养结合在一起,分阶段、有步骤、系统地培养学生创造性思维能力,本文对此进行尝试性的探索。     

提高师专学生《足球》课教学能力的尝试

目前,国内外足球技术的教学方法已十分成熟．但是在师范专对学校,由于学制较短且学生大都来自足球基础相对薄弱的农村,如何使学生尽快掌握正确的足球技术并具备相当的教学能力,一直是师专体育系足球教师共同面临的一项极为重要而又亟待解决的深思本文就这一课题谈几点看法．1设计合理的教学顺序根据师范院校体育系学生的生理、心理特点和足球基础设计一个最佳的教学顺序,对学习足球有事半功倍的效果．我校体育系学生中有很大一部分人以前从未接触过足球,他们与大多数初学者一样,踢球时多用脚尖和脚背外侧．在教学中,从纠正学生的这…     

Applying Learning Principles in Teaching

Facilitating productive class discussions is one of the most challenging tasks facing college educators, especially when potentially divisive issues are discussed. The author shares ten recommendations derived from teaching a course on current and controversial managerial issues via conversational learning. Excerpts from student comments are included to demonstrate the appropriateness of these recommendations. These recommendations are applicable to conversations across subjects and are meant to encourage college teachers to experiment with conversational learning in their own classrooms.     

隐性课程理论在外语教学中的运用原则

隐性课程是整个课程体系的重要组成部分,与显性课程同等重要。隐性课程能很好地达到某些教学目标(尤其是品质、习惯、态度等)。在隐性课程理论指导下,我国高校外语教学将会有重大突破,少走外语教学"费时多、见效慢"的老路,为此,应鼓励外语教师大胆创新,积极开发英语教材中潜在的丰富的隐性课程内容。当然,其前提是教师对语言和语言学习本质的认识要全面,必须把外语作为一种交际工具,明确认识到学习外语意味着学习另外一种思维方式和习惯。     

交互式语言教学原理在公共英语教学中的应用

基于影响学习效果的综合因素,布朗提出的交互式教学理论可有效地激发学习者内在的学习动机。教学过程中,教师作用的成功发挥和交互式语言教学原理的有效运用对提高英语教学效果有着重要的现实意义。     

足球教学中多媒体技术运用的实证研究

以临汾职业技术学院2013级和2014级4个系8个教学班为教学对象,将学生分为实验组和对照组,实验组辅助以多媒体教学,对照组采用常规教学,进行16周的足球运动教学,对两组学生的十字绕桩、15米直线踢准、25米踢准、传接球和射门等技术水平进行阶段对比分析。结果表明,实验组在足球运动基本的运球、快速踢准、快速传接球、传接球次数和射门次数等方面都优于对照组,在踢高远球教学对比中差异则不很明显。     

应用现代教育技术进行“化工原理”课堂教学设计

该文根据现代教学设计理论,结合"化工原理"课程特点及作者自身的教学实践,从典型教学案例入手,分析了如何运用现代教育技术进行"化工原理"课堂教学设计.     

互动教学实施的原则和策略探析

促进人的主体性的不断生成与发展,培养高素质人才,必须改变现有的教学方式,实施互动教学.而互动机制的形成有赖于相应的教学原则,离不开有效的教学策略.只有运用相关的原则规范教师和学生的行为,并在互动教学活动中结合学科的特点,采用积极有效的互动策略,才能使互动教学在真正意义上发生和展开,而不至于成为教学的"装饰品".     

合作与竞争教学模式在足球必修课教学中的应用

通过实验教学研究证明:“合作与竞争式”教学模式,其教学效果在足球普修课中优势较为明显,它把学生间技能水平的差异,转化为学习的动力,既培养了学生的兴趣,又提高了教学质量。     

浅析高校足球教学中学生足球意识的培养

足球意识是影响学生运动技术水平的重要因素,足球意识表现为学生对比赛现实情景的观察感知、瞬时的思维判断与决策意向以及准确合理的行动应答;足球意识的培养途径有,学习足球理论知识、掌握足球运动的规律和方法、在平时教学中提出要求、发展专门性知觉、增加对抗和配合体验等。     

Applying Learner-Centered Principles to Teaching Human Behavior in the Social Environment in a Baccalaureate Program

Changes in the demographics of American undergraduate students must be addressed by changes in delivery of the curriculum. The learner-centered approach to education helps to recognize and integrate student diversity with class exercises and assignments designed to help students meet course learning outcomes. This article applies the American Psychological Association's Learner-Centered Psychological Principles to a BSW course in human behavior in the social environment. The learner-centered environment incorporates students' individual learning styles and promotes critical thinking necessary for students to satisfy both the CSWE standards for accredited social work programs and those of the social work profession.     

认知理论应用于情态动词教学的方法与原则

情态动词是情态系统最为核心的表达形式,也是各种语言实现情态意义最为重要的方式与载体。已有研究发现,不同母语背景学习者在情态动词习得上都存在不同程度的问题。其原因有二:一是情态动词具有多义性,其意义会随着语境的改变而改变,情态动词的多义性造成了自身的复杂性;二是受传统教学方法的影响。文章以认知教学法为基础,以范畴化理论与心理空间理论为例来探讨认知理论应用于情态动词教学的方法与原则。与传统教学方法相比,认知方法只能作为一种补充,在教学实践中不能完全替代传统教学方法。