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教师的成长一般经历教育新手向教育能手的转化,再由教育能手向研究型教师的转化,转化的关键在于促进教师成为课题研究开展者和参与者,教师通过开展和参与课题研究,是教师获得自我持续发展能力的最佳途径,是培养教师的重要手段。许多事实证明,中小学教师通过开展课题研究,边学习边做课题,边研究边实践,逐步成为研究型的教师不乏其人。当前许多教师由于过去从未做过课题研究,现在有了搞教科研的积极性,要申报课题,一时觉得在选题和制定课题计划上有困惑,急需有人帮助。为了使广大中小学教师更加积极而有效地开展课题研究活动。本… 相似文献
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中小学教师开展课题研究已成为教师专业发展的一种重要形式和途径。就在中小学教师表现出令人欣喜的科研积极性的同时,却存在很多问题。笔者试针对中小学教师开展课题研究的现状,分析其存在问题的主要原因,并提出解决问题的对策,探讨在中小学校开展课题研究的问题。 相似文献
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课题研究是幼儿园教研活动的主要内容之一.对教师、幼儿的发展及幼儿园保教质量的提高都具有积极的促进作用。在目前多数幼儿园开展课题研究工作的背景下,我们关注的问题应从幼儿园要不要进行课题研究活动转向如何加强课题研究工作的管理。近期,我们对一些开展课题研究的园所进行相关调查。结果显示:为数不少的教师在参与课题研究活动中产生了倦怠感。幼儿园课题研究要走出现实困境,在教师自我努力的同时,还需要幼儿园科研管理部门的适当干预与反思。本文对此提出一些做法和建议.希望能避免课题研究中教师倦怠感的出现,以保障课题研究工作持续、有效地开展。 相似文献
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胡晓芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):65-66
<正>针对我县的实际,我们建立了由县级教研员、学校管理者和教师共同组成的课题组,开展了对"微型课题"的应用研究。"微型课题"研究的实施按两条线路进行:一条是课题组组织教师开展"微型课题"研究的活动;另一条是各科教师进行"微型课题"研究的活动。通过开展"微型课题"研究,我们取得了4个方面的成果。 相似文献
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中小学教师开展课题研究是以理论为指导,以教育教学中的现象和问题为对象,以解决问题为重点,以探索规律为目标的一种教育教学实践活动。中小学教师开展课题研究,需要关注选题、研究目标、研究过程、课题管理以及研究成果等问题。 相似文献
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姚继琴 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(6):127-129
课题研究是教师从经验型教师转变为研究型教师、教育专家的有效途径,是教师实现人生价值、提升生命质量的重要载体。本文阐述了教师在开展课题研究中出现的几大共性问题,提出了相应的解决策略,为广大教师顺利开展课题研究提供了借鉴和参考。 相似文献
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进行课题研究是促进教师专业发展的一种有效的方法,更是新课程改革形势下对教师提出的基本要求.那么,农村小学怎样开展课题研究呢?笔者以水校正在研究的《小学数学创新课堂教学模式的探究》课题为例,浅谈农村小学开展课题研究的“十步法”。 相似文献
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反思过去,课题研究往往存在着“假、大、空”等不良现象,实效欠佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点,必须结合教育教学工作的现状和实际,突出课题研究的针对性、实效性。为了真正尊重教师的优势,让教师的研究更贴近教育教学实际,利于提高教育教学质量及教师自我发展,笔者倡导在中小学教师中开展“草根式”小课题研究。教师可以没有大课题,但应该有自己的小课题;可以没有系统的研究方案,但应该有自己结合实践工作的反思和记录,这是教师成为研究者的必需。根据调研,笔者认为教师对如何开展“草根式”小课题研究以及怎样进行小课题研究等问题缺乏明确的认识,使得“草根式”小课题研究没有达到预期效果。本文针对这一问题谈些思考。 相似文献
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中小学教师开展课题研究的实践逻辑,是理论、结构、实证三者的统一。理论是“结构的呈现”和“实证的依据”,结构是“理论的组织”和“实证的架构”,实证是“理论的诠释”和“结构的运行”,三者相融共生,组成中小学教师开展课题研究的“铁三角”,缺一不可,共同作用于中小学教师课题研究实践的全过程。提升中小学教师的课题研究质量,必须增强理论自觉、锤炼结构思维和呈现实证过程。 相似文献
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王瑜 《教学管理与教育研究》2019,(13):102-104
课题研究是促进教师专业成长的重要途径.广州市海珠区南武实验小学秉承学校发展策略,通过建立严谨细致的科研工作制度及发挥在研课题的引领作用等途径,积极营造学校课题研究浓厚氛围;通过提升教师教育理论学习自觉性、督促教师掌握多样化科研能力、开展小课题研究等途径,引导教师专注自我成长.同时以课堂教学为抓手,规范研讨模式,开展联合教研,促进学校内涵发展,实现教育科研的均衡有序发展. 相似文献
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龚国胜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6)
课题研究是教师专业发展的有效方式之一.但不少教师在编制与撰写课题研究方案时存在着研究方案要素不全、研究目标不明、研究内容不清、研究方法不当等问题.准确地编制与撰写课题研究方案,将有助于后续课题研究的有序开展,有助于提高课题研究的实效,有助于提升教师的专业素养. 相似文献
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课题研究实践活动主要包括:课题研究实践课、围绕课题研究实践课开展的备课、说课与评课活动。经过十几年的课题研究与指导,已充分证明:指导与开展好课题研究实践活动,不仅能使广大的教师在教学中理论联系实际,而且还可以克服教学中的随意性、盲目性。指导与开展好课题研究实践活动是提高科研水平、研究能力、提高课堂教学质量的一条有效途径。 相似文献
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新时期的信息技术教师面临着新课程的改革、新技术的不断更迭、学生信息素养的亟待提高和学校信息化环境的优化构建等诸多问题,而这些问题的解决与教师开展课题研究又是密不可分的。信息技术如何开展课题研究、怎样在教学中提高自身的研究能力呢?笔者通过与信息技术教师的接触发现,他们还存在着认识上的误区与操作上的不足,如:不能从教学实践中寻找出有价值的研究主题、选题容易大而空、不能正确撰写研究方案、不能借助有效的方法开展研究等。为此,笔者从信息技术教师专业发展的需要、开展研究的板块以及课题研究的注意事项三个方面,谈谈信息技术教师如何开展课题研究。 相似文献
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我校梅广稳同志自2007年10月申报省“十一五”规划课题《区域推进“微型课题研究”的实践探索》子课题《微型课题研究与教师的知识管理》以来,带领全校广大教师深人开展微型课题研究,促进了教师的知识管理和专业化发展,推动了学校的内涵、可持续发展。 相似文献
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2023年,笔者对山东省11所学校中小学教师开展课题研究的问卷调查、访谈和课题追踪的结果显示:研究结构要素完备,整体水平提高;在类别、职称、层次等方面差别大,困惑之处凸显学科特征。中小学教师开展课题研究的困境主要表现为,价值目标功利,遮蔽了课题研究的本质;发展动力异化,合作处于符号化务虚阶段;管理架构缺位,过程缺乏质量保障机制。要实现课题研究价值的应有之义,需要明确服务教学的价值目标,实现课题研究的本质回归;确立教师的研究主体地位,落实课题研究的决定要素;完善过程的规范性和有效性,建立课题研究的基础保障;建设学习型教研共同体,坚定课题研究的路径选择。 相似文献