湖南农村妇女生育健康状况调查--以湖南省醴陵市白兔潭镇下辖五村为例

本文以湖南省醴陵市白兔潭镇下辖五村为研究个案,从安全分娩与产褥期保健、产前检查和产后访视及婴儿体检、产前劳动与产后休息、妇科检查与妇幼保健服务利用水平等几个方面,对当前农村妇女生育健康状况与服务进行了调查分析,并指出了其中存在的问题。     

新生儿访视及护理

近年来,由于医学科学的不断发展,产后访视工作已在各个城市医院展开并形成制度,特别是对新生儿的访视及护理受到家长的普遍好评。现在绝大多数新生儿是第一胎,年轻的家长对新生儿的护理没有经验,使之出现了许多并发症,个别严重的会导致新生儿死亡,因此及时对新生儿进行访视,指导和帮助家长做好新生儿的护理工作非常重要。 1 新生儿访视 1.1 访视时间 新生儿出生后7d、14d、28d各家访一次。     

浅析中职外科护理教学过程中学生实践能力的提高

对于中职院校外科护理教学来说,主要教学任务就是提升学生的外科护理实践能力。本文阐述了中职外科护理学生实践能力提升的重要性,对学生的实践能力现状进行了分析,并指出了提升学生实践能力的有效途径。     

探究有效的《护理技术》实践教学方法

为了适应现代护理模式和护理教育改革的需要,为培养具有创新意识、实际工作能力较强的高素质护理人才,在《护理技术》实践教学过程中,就必须注重学生实践操作能力与综合素质的培养,通过优化改革教学方法,极大地增强了学生的护理技术实践操作能力和创新能力,提高了实践课的教学效率和效果。     

开放实训室前后基础护理教学效果比较

基础护理是一门综合性的应用学科,其实践教学部分是将理论与实践相结合,旨在锻炼培养学生的思维能力、实践能力、创新能力以及强化学生沟通、协作等综合素质。可以说,实践教学是整个护理教学过程中的重要环节,实训室作为校内实践教学基地,在护理教学效果、学生能力的提高方面起着重要作用。为顺应新时期教学改革和人才培养的要求,我院结合护理专业的特点,于2007年开始实施护理实训室开放式管理体系,并逐步改良开放体系,完善实训室管理。     

模块化教学在中职学生内科护理实训课程教学中的作用

目的:探讨模块化教学在中高职学生内科护理实训课程教学中的作用。方法:对广东省食品药品职业技术学校2017学年中职护理专业学生100名开展模块化教学,观察学生的实践操作能力改善情况。结果:实施模块化教学后,模块化教学组的实操成绩明显提高,期末操作成绩为(92.33±10.33)分,护理专业学生对模块化实践教学的教学效果评价中,94%认为提高了实践操作能力,90%认为激发了学习兴趣。结论:将模块化教学运用于中职护理专业学生的内科护理实训课程教学中,有利于提高学生的操作能力,激发学生的学习兴趣。     

中职卫校与三甲医院联合促进外科护理教学模式的探索

目的:探讨中职卫校与三甲医院联合促进外科护理教学模式应用的效果。方法:选择2013级护理专业145名学生作为观察组,并选择同年级护理专业141名学生作为对照组,观察组采用院校合作模式进行护理教学,对照组采用传统护理教学模式。调查观察组学生对教学评价,比较两组学生理论知识评分、实践能力评分。结果:观察组对教学评价、理论知识评分、实践能力评分均显著高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:中职卫校与三甲医院联合促进外科护理教学模式可有效提高中职外科护理学生理论知识水平和实践能力,可于教学实践中广泛推广。     

强化高职护理专业校内实践性教学的实践与探讨-以岳阳职业技术学院护理学院为例

护理实践教学是护理教育最重要的组成部分,校内实践性教学是技能型人才培养的关键环节。高职院校结合教学实际状况,采用加大实训硬件环境建设的投入、加强实践教学教师的培养、实训室全天对学生开放、开展专业技能竞赛、对学生进行操作技能考核与评价等措施,可使学生实践操作技能和综合素质有效的提高。     

高职护理专业实训教学改革探讨

高职护理专业实训教学要求强化学生基本操作技能,增强学生实践能力,提高学生综合素质及创新意识,培养能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和卫生保健的高级技术应用性护理人才。针对高职护理专业实践教学中存在的问题,采取积极有效措施,加大改革力度,完善实训教学环节,是培养技能型、应用型护理人才的重要环节。     

中职学校护理专业实践教学体会

为适应新形势下社会对技能型护理人才的需求,中职学校护理专业应强化护理技能操作,培养学生实践操作能力,解决问题能力,护患沟通能力和创造性思维能力,笔者在多年的护理教学中总结了几点实践教学的体会,有效地提高了学生的技能操作水平和人文素养。     

职校护理专业实训教学现状分析及对策

职校护理专业实训教学要求强化学生基本操作技能,增强学生实践能力和创新意识,提高学生综合素质,培养能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和卫生保健的高级技术应用型护理人才。文章认为,针对职校护理专业实践教学中存在的问题,采取积极有效的措施,加大改革力度,完善实训教学环节,是培养技能型、应用型护理人才的重要环节。     

渐进式护理实践教学体系的构建

为加强护理专业学生实践能力的培养,聊城职业技术学院紧紧围绕人才培养的目标要求,根据布卢姆的教育目标分类理论,遵循技能形成和熟练的渐进性特点,构建了渐进式护理实践教学体系,即理实一体化教室环境中的教学、模拟实训室中的自主练习、教学医院里的临床实景见习和操作、医院里的顶岗实习这四个渐进性的教学环节。这一渐进式的护理实践教学体系实施成效明显,极大地提升了聊城职业技术学院学生的专业操作技能。     

护理礼仪教学创新性实践探讨

目的探讨护理礼仪在护理教学实践中的效果。方法对本校2009级～2011级本科护理学生1025人实施护理礼仪教学,其中将2 00 9级2 2 0名学生做为对照组,2 0 1 0级和2 0 1 1级共8 0 5名学生做为实验组,采用多种教学方法,从护士形象、姿态、行为、服装、表情、语言等方面对学生进行教育。结果护理礼仪创新性教学实践,使实验组学生们在护理理论学习和护理技能方面都明显提高,在举止言谈、文明、礼貌等方面明显高于对照组(P<0.05)。结论护理礼仪即代表护理人员的素质和修养,更能反映医院的整体形象,是患者愿意接受的高素质的护理服务。因此,护理礼仪是护理教学对护理教学改革和临床护理实践起到非常重要的作用。     

产后42天去检查

当妈妈生完宝宝出院的时候,医生护士都会一再告知:产后42—56天务必去指定医疗保健单位进行一次全面的母婴健康检查。产后42天检查有那么重要吗? 产后6—8周,医学上称产褥期,俗称“坐月子”。产褥期是新妈妈全身器官由孕期逐步恢复到孕前状态的重要时期,也是心理转换的重要时期。经过产褥期的休息与调养,一般妈妈都会感觉良好,然而身体内器官究竟恢复得如何,还需要去医院作全面的检查来了解,这对患妊娠综合征的妈妈尤其重要。产后检查还能及时发现产妇的多种疾病,及时避免产妇患病对宝宝健康造成的伤害,同时还能获得产后营养及避孕指导。     

外科护理实践教学中学生标准化病人的培训

近年来学生标准化病人(Students'standardized patient,SSP)在现代护理教学中发挥重要作用[1],本文介绍了SSP在外科护理实践教学中的应用情况,总结了SSP选择、SSP培训及应用于护理教学中的经验。     

高职护理专业仿真实训教学体系的研究

随着护理教育现代化理念和人才培养目标的不断更新,护理专业实践教学体系已发生了深刻的变化。本文在分析高职护理专业实践教学困境的基础上,对仿真护理实训教学体系进行了系统的研究,论证仿真护理实训能有效地实现校园环境的企业化,建立起有利于培养学生综合运用所学理论知识解决实际问题的护理实践教学模式,实现高职教育培养技术应用型人才的根本任务。     

整体护理在手术室的应用

目的：探讨整体护理在手术室的应用程序。方法：手术前一天,手术中的巡回护士要到病房了解病人的病情、身体状况和心理状态,告知病人术前、术中的注意事项,了解病人的特殊需求。结果：开展整体护理,确保了护理的连续性、完整性和系统性,使患者以最佳的心理状态接受手术治疗,提高了患者对护理工作的满意度及手术室护士的整体素质。结论：术前访视对顺利手术进行良好铺垫,而坚持术后访视制度则有利于总结和改进工作。通过术后访视,病人对手术的护理工作都很满意。     

标准病例在基础护理技术教学中的运用效果分析

文章探讨了在"护理学基础"教学实践中,如何以标准病例教学法进行基础护理技术操作教学.教学实践显示出标准病例教学法可以明显提高护理专业学生(护生)的护理操作技能成绩,提高护生学习护理操作的热情和兴趣,增强护生的沟通、交流能力和分析、解决问题的能力,能够有效提高护理实践的教学效果.     

浅析《护理管理学》教学中的问题及建议

围绕护理管理学的学科特点,结合本课程在护理教学实践中存在的问题,从教学理念、教学方法、学生、师资、教学资源构建以及考核方式等方面提出了对该课程教学改革的意见和建议,从而促进教学质量和学生综合能力的提升,为学生今后担任护理管理者角色打下坚实基础。     

护理专业校内实训中心规划与建设的探究

实践教学基地建设是高职院校建设的重要内容。为满足临床护理工作对护士职业能力的要求,高职院校护理专业要提高对实践教学的认识,建设先进、功能齐全的护理专业校内实训中心,培养学生动手操作能力,提高人才培养的质量,从而提高学生就业率。