“发现并提出问题”的考查命题方法

新课标把“发现问题并提出问题”列为科学探究的第一要素,这是因为发现并提出问题对科学探究具有重要意义．如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究就无从谈起,发现问题并提出问题是进行科学探究的前提,同时,科学探究过程是围绕所探究的问题展开的,正是由于有了明确具体的探究问题,才能使探究过程具有明确的方向,     

物理课堂应培养学生“发现并提出问题”的能力

新课标把"发现并提出问题"列为科学探究的第一要素,这是因为发现并提出问题对科学探究具有重要意义.如果没有发现问题,不能提出问题,科学探究就无从谈起,发现问题并提出问题是进行科学探究的前提,同时,科学探究过程是围绕所探究的问题展开的,正是由于有了明确具体的探究问题,才能使探究过程具有明确的方向,使探究能沿着合理的假设一步一     

对科学课中提问及反馈评价策略的思考

问题是师生之间交流的桥梁。在小学科学课堂上,教师可通过以下方式引导学生提问:在需要鼓励学生积极参与时,提出开放性问题并配合鼓励性评价;在需要改变学生思考方向时,提出反思性问题并配合中性评价;在需要提高学生研究水平时,提出聚焦性问题并配合中性评价;在需要引领学生建构概念时,提出聚焦性问题并配合多元化评价。     

初中化学教学中如何激发学生质疑

质疑,即提出疑难问题。学生会提出问题并敢于提出问题,就能充分认识并解决问题。化学教学中,教师巧妙设疑并激发学生质疑,不仅培养学生的质疑能力,也大大提高了教学质量。     

基于问题提出的深度学习过程模型

问题提出和深度学习不是相互独立的两个方面,两者的价值取向均以培养创新性人才为旨向,教育目标均表现为培养学生面向未来社会的核心素养,并且两者交融在以问题情境为载体激发深度投入、以提出问题为核心推动深度加工交互、以迁移应用为延伸达成深度学习的过程中。基于问题提出的深度学习是学生在问题情境中深度理解并加工知识,提出问题,并不断将提出的问题深化,如此形成一个螺旋上升的问题链,进而生成具有挑战性的学习主题,并迁移应用达到问题解决的过程。基于问题提出的深度学习过程模型主要有五个环节,其中,问题情境的激活与触发是首要前提,问题情境的理解与加工是基本要求,提出问题是核心环节,迁移应用是外显结果,问题解决是终极目标。     

校园网络安全现状剖析及解决方案

本文对目前校园网络的运行现状进行分析,并归纳出校园网中存在的一些主要安全问题,分析其问题原因,并提出安全问题的解决方案,对方案进行分析,提出具体实施措施。     

提问:从课堂引导开始

探究性学习提倡以问题为中心来组织和展开教学,并强调问题不仅仅是由教师提出,更应该由学生提出。科学家爱因斯坦也曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见,在数学教学中,教师引导学生提问题,并让他们自己去探索问题,具有十分重要的意义。     

关于提升高校课堂教学质量的几点建议

通过作者在教学工作中的亲身体会以及在教学岗位上的经验总结,提出影响高校课堂教学质量的主要问题,对这些问题进行深入剖析并结合所学内容进行反思过后,对这些问题提出相应的改善对策,并提出相应的改善建议。     

科学探究中“提出问题”的实践与认识误区

通过描述促进学生提出问题的几个实践策略,以此来培养学生提出问题的能力和意识,总结出认识"问题提出"的3个误区:探究活动从"问题"开始;探究需要学生提出并研究"自己"的问题;提出非科学性的问题。     

在高中政治课教学中对学生提出问题能力的培养

提出一个问题比解决一个问题更重要.本文从政治学科教学层面上,例释了学生提出问题能力的发展阶段,并重点研讨了培养学生提出问题能力的方法与途径,同时也指明对学生提出问题能力培养的意义.     

问题教学法的应用与调控

问题教学法就是教师有意地创设问题情景,组织学生探索活动,让学生提出问题并解决这些问题,或由教师自己提出这些问题并解决它们,与此同时,向学生说明在探索情景下的思维逻辑。因此,问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。     

生物教学中培养学生“提出问题”能力的有效策略

伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却都要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”生物学是一门实验科学,实验探究的第一步是发现并提出问题,如果学生不能发现问题,不会提出问题,科学探究就无从谈起。因此,培养学生发现并提出问题的能力是学好生物学的关键。     

培养问题意识,提升数学思维

问题是数学的心脏。学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现问题,提出问题。课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。让学生带着问题走进课堂,通过新知识的学习,产生一连串的问题,并在教师引导下,学生通过自主学习和合作探究来解决问题。久而久之,学生提出问题和解决问题的能力就会产生质的飞跃。     

如何培养小学生语文的创新能力

创新思维是从提出问题开始的,只有会提出问题,善于提出问题的学生才能很好地展开创新性思维的联想,才能更好地培养创新能力。要培养学生的创新能力,广大语文教师就要鼓励学生,敢于质疑,敢于提出与众不同的问题。要教导学生胆大心细,不怕犯错,勇敢提出问题,并对敢于提出问题的学生给予适当的鼓励和肯定。     

试论朱德诸军兵种联合作战思想

朱德是最早关注、提出并系统阐述建立各军兵种和实行诸军兵种联合作战的中共中央和中央军委领导人。新中国成立之前,他就提出了建设空军的问题。新中国成立后,他又提出了建立各军兵种的问题,并具体阐述了实行诸军兵种联合作战以及诸军兵种建设应向合成方向发展等问题。     

巧借绘本阅读 激发学生思维

在进行绘本教学时,教师可以利用提问培养学生的思维能力,根据绘本阅读教学的不同步骤,采用不同的提问方法,在阅读前引导学生通过观察并直接提出问题;在阅读中引导学生逐步深入并提出问题;在阅读后引导学生整体回顾并提出问题。通过问题的推进,培养学生的推理思维、逻辑思维与思辨思维,进而提升学生的英语语言运用能力。     

基于新课程理念的高中生物课问题意识培养

本文从高中生物学新课程理念下学生问题意识的培养入手,提出了生物学教学中如何创设课堂情境,发现问题;激发学生兴趣,提出问题;启发学生思维,分析问题;鼓励学生提出问题,解决问题的途径和方法。旨在使学生积极参与生物学课堂教学,培养学生在学习过程中发现问题、提出问题并解决问题的能力。     

高中物理探究式教学中问题情境创设的研究

如何创设科学合理的情境并提出有效的问题,是探究教学中的首要任务。文章分析了问题情境的概念,阐述探究式教学中创设问题情境的目的和意义,并对新课程理念下高中物理探究式教学中问题情境创设的策略进行了研究,提出了问题情境创设的注意事项。     

培养学生提出问题能力的方法摭谈

爱因斯坦说:提出一个问题比解决一个问题更重要。纵观当前的数学课堂,问题大多是教师提出来的。教师应多指导学生学会提问的方法,并逐步学会主动发现问题,提出问题,从而可以更好地落实"四能"的培养目标。     

中小学生提出数学问题能力评价探究

自20世纪80年代以来,有关数学问题提出的教学研究已逐步引起国内外数学教育界的关注,对学生提出问题能力的评价也进行了一些探索性研究.对学生提出的问题可以从数量和质量两个方面进行评价.对于给定的同一情境,学生提出问题能力的水平可以用5个等级来刻画.学生提出问题的能力具有文化背景的差异.学生提出问题的数量多,或提出问题的速度快,并不能说明其提出问题的质量就好.