基于核心素养的小学生数据分析观念培养研究

数据分析观念是统计与概率领域重点培养的核心素养之一。小学数学统计教学中,教师可以从学生数据分析的内在需求、数据分析所需要的基本统计量的理解等方面入手,通过开展探究性、生活性和选择性活动,让学生体会数据分析的价值,帮助学生用统计的眼光看待生活、用数据分析的策略解决问题,从而发展学生数据分析能力,提升学生核心素养。     

我国基础教育学生核心素养文献综述

通过知网数据库收集有关基础教育学生核心素养的文献,主要数据来源于中国电化教育、电化教育研究和国务院所属的六所教育高校发表的期刊.以探索国内基础教育核心素养研究的发展方向为目的.结果显示,国内基础教育核心素养研究趋于学科素养的培养和课程改革,研究的热点领域包括核心素养的内涵、学科核心素养研究、核心素养的学生发展、基于核心...     

2013—2019年中国核心素养教育研究的文献计量分析

近年来核心素养教育的研究日渐引发广泛关注,甚至成为许多国家和地区制定教育方针、开展教育改革的基础。本文结合文献计量方法与CiteSpace可视化软件,针对2013—2019年CNKI数据库刊载的主题为"核心素养教育"的期刊文献进行统计分析,全面梳理了文献增长、期刊分布、发文机构、核心作者群情况,探查出我国核心素养教育领域的热点话题有学科核心素养、课程改革、课程标准和素质教育等。     

大数据背景下大学生信息素养现状及对策

论文基于大数据的背景设计调查问卷,对大学生的信息素养现状进行了调研,发现目前大学生的信息素养整体较好,不同年级学生的信息素养存在显著差异,但是没有发现专业和性别的显著影响。论文对提升信息素养的教育水平提出了建议。     

浅议数据分析核心素养的培养——以“统计与概率”的教学为例

数据分析是现代公民应当具备的基本素质.数据分析的有关知识主要通过学习统计与概率获得.章建跃博士说:"基于统计与概率的实践品质和应用取向,它对培养学生的实践能力和用数据说话的理性精神是其他学科无法替代的."所以,我们必须把统计与概率作为中学数学的重要内容纳入其中,通过学习,培养学生的数据分析核心素养,让学生养成基于数学思考问题的习惯,提高基于数据表达现实问题的能力,积累在错综复杂的情境中探索事物本质、关联和规律的经验.     

大学生信息素养研究的文献计量分析

本文作者以CNKI为数据源,采用文献计量方法．对1997--2010年我国有关大学生信息素养研究的论文进行统计,按其文献发表年代分布、载文量、期刊分布、最新关键词群等角度进行分析,旨在对十多年来我国大学生信息素养研究的发展状况进行概要性总结,为进一步研究提供参考。     

树立数据分析观念,提升数学素养

数据分析观念是小学数学教学十大核心概念之一,但在实际的统计教学中数据分析观念的培养常常有所缺失。从小学统计课堂教学来看,教学的关键不应只是制作统计表、画统计图、求平均数等方法的传授,而是要让学生在实践中"亲近"数据,培养学生的数据分析意识,进而提升其数学素养。     

核心素养视阈下数据史料在中学历史教学中的应用研究

《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大学科核心素养。以数据史料作为教学的基本载体,探索有效培育历史学科素养的教学实践路径,在实施这些路径时,要把握准确性、适切性和互补性原则,让核心素养在课堂教学中落地。     

研究和落实核心素养势在必行

研制核心素养是我国深化课程改革的一项重要任务,具有重要意义。发展核心素养既需要国家做好顶层设计,也需要基层学校采取措施,边研究边落实。     

立足大数据时代培养学生数据素养

在大数据时代,培养学生数据素养是信息科技教学的应有之义、应然之举。本文从数据意识、数据思维、数据应用三方面入手,分析了在小学信息科技教学中培养学生数据素养的重要性。     

大数据时代高校图书馆大学生信息素养教育研究

21世纪人类已进入信息时代,数据信息渗入到社会政治、经济、文化、生活各个领域.学生的价值取向、知识的发现都离不开信息素养,信息素养已成为高校大学生必备的能力.当前信息素养教育备受图书馆界关注,对学生的信息素养教育进行了广泛的探讨.本文就此阐述了高校图书馆开展信息素养教育的必要性,分析了大数据时代信息素养教育存在的问题,...     

从蒲公英课程走向核心素养培育

蒲公英课程作为江苏省教育厅批准的初中课程基地建设项目,采用了以大数据为策略的实证研究方式,从学情分析、课程目标、课程实施等方面构建了适合学生当下与未来发展、以综合实践为呈现形式的多元活动课程,尤其关注课程与学科课程的关系、与思维品质培养的关系、与学生心灵成长的关系和与核心素养培养的关系。     

中学数学教师核心素养研究综述

采用文献法,对中学数学教师核心素养的内涵、外延、特点等作了综述,对中学数学教师核心素养的形成路径作了归结.中学数学教师的核心素养是指用高尚师德"育人"和用数学方式"树人"的专业素养.这里的数学方式是指用数学知识和方法去"看""想""写""做",即用"数学的眼光"看问题,用"数学的思维"想问题,用"数学的语言"表达问题,...     

如何在中学数学课堂中落实核心素养的培养

中学阶段的学生正处在思维发展的关键时期,让学生在中学阶段学习数学也是有效地帮助他们从直观思维到逻辑思维进行高效过渡,帮助他们通过数学的学习,在大脑中形成一种特定的数学规律,让他们能够更好地发展个人的核心素养,从而推进数学教育的发展,推进素质教育的实现,这对教师专业化水平的提高有非常重要的意义。