读文

我所追寻的女人是什么呢?我所发现的女人是什么呢?从前人将女人比做花,比做鸟,比做羔羊;他们只是说,女人是自然手里创造出来的艺术,使人们欢     

读文札记

说起编辑工作,自然就会想到编辑的文字功底,而辨伪识真,匡谬纠错则是编辑文字功底的应有之义。这功底不是多读几本书、多了解一些理论就能解决的。因为编辑工作说到底是一种经验的、个性化特色鲜明的工作,做好这项工作固然受制于编辑的理论视野和知识结构．更为重要的还在于编辑的实践根基、经验积累以及在实践磨砺中获得的灵气、智慧和职业敏感。     

读文有感

在报上曾经看过一篇文章,大概意思是： 一位教师给他的学生出了一道脑筋急转弯的题,老师问学生：“树上有10只小鸟,开枪打死1只,还剩几只？”     

读文与推想

学习一篇文章，除了用眼看文章内容之外，还离不开自己的推想。所谓推想，也就是揣度，推测，猜测。它是指学生借助有关信息的提示，如标题、上下文、句子间的关系，利用头脑中储存的生活经验和语文知识，对所读的内容进行推测、猜想。正如尤安·艾肯在《走遍天下书为侣》中介绍的自己的读书方法：“我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。     

“读文——识字——读文”的再认识

一九八三年秋季至一九八五年夏季,我在特级教师晏瑞云的指导下,进行了“读文——识字——读文”的第二轮实验。七月间,学校出题对我所教的班级验收,通过口试、笔试,全班54人全部及格,人平96.4分。这一轮实验,使我对“读文——识字——读文”获得了新认识。     

听音游戏

一年级的小朋友们正在玩听音游戏——词开花。老师说：“qi。”小朋友们听到这个音,马上旒说出：“气——空气,今天的空气真新鲜。     

听话听音

A一句话中话,破获一件大案从前,江南小城。赵三和周生商量去外地做生意,约定黎明时上船。周生上船很长时间未见到赵三,便要船家去催。船家敲赵家的门,喊道:“三娘子,三郎为什么还不上船呀?”三娘大惊说:“他早就离开家了。”周生也大为惊异,赶快禀报府衙。由于缺少线索,很久不能破案,上面派来     

试论语文自读会读教学模式

自读会读教学模式是一种新的语文教学体系 ,新的阅读教学方法。它以“自读会读”作为教学核心思想 ,变传统的单一课堂类型为多种课堂类型 ,引导学生按一定的方法程序自己动手、动口、动脑 ,独立自主地阅读、钻研、获取。自读会读教学模式的基本原理有三个 :首先是语文工具论 ,自读会读强调的是运用现代教育理论 ,遵循语文学习的规律和学生认识事物及身心发展的规律 ,彻底更新教与学的观点 ,让学生真正成为掌握这门工具的主人 ;其次是主体发展论 ,通过在课堂中的自读会读 ,学生能正确地把握学习的方法、技能 ,主动地去钻研 ,自主地去训练 ,人…     

读文教学症结初探

读文教学是语文教学中综合性最强的一个环节 ,担负着多重使命 ,具备多样功能 ,在学生的发展中有着不可替代的教育功能。然而应试教育和普遍的“近视”现象却引发出读文教学微观层次上的低效操作。本文拟从几个角度去探讨读文教学之症结所在 ,以期集众人之智 ,对症下药 ,给读文教学提供更大的发展空间     

一文多读 举一反三

怎样在阅读教学中培养高年级学生布局谋篇能力?我依据学生的认识规律,采用“阅读借鉴,逐一爬坡”的教学方法,效果较为显著。具体做法是: 一、整体阅读,基本训练.从整体阅读教材入手,引导学生找人物的活动线索,理作者的写作思路,议课文的写作意图,让学生对文中塑造的形象和表达的本质,获取真切的感受。如教学《詹天佑》时,我在指导学生初读、感知的基础上提问:课文主要写了一件什么事?怎样写的?为什么写?学生通过读、想、     

创意读文 读出精彩

阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。教师作为学生阅读的引导者．在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位．精选学生阅读的感受、体验点．合理选择教学方法．提高学生的阅读能力。那么．如何抓住教学的重难点和文章的关键之处．采取灵活多样的教学方式．引导学生认真阅读。读出自己的体验与感受．增强学生的语文素养呢？     

以读悟情以情读文

语文阅读教学具有浓厚的情感特点,是一个始终贯穿着情感因素的过程。在这个过程中,情感对学生的阅读状态、阅读效率和阅读结果有着非常重要的作用。在阅读学习过程中要充分发挥情感因素的作用。     

读文明理 学会生存

“学会生存”是联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱之一，是未来人才必须具备的素质。苏教版小学语文教材中就有不少课文向学生渗透了“学会生存”的内容，比如。     

读文养气神飞扬

前些日子，我整理旧物，找到我小学时期的成绩报告单。我的第一张成绩报告单上写着“一年级上学生叶永烈”，作文只有40分，旁边盖着一个蓝印：“不及格!”。     

读文养气神飞扬

"饥读之以当肉,寒读之以当裘,孤寂读之以当朋友,幽忧读之以当金石琴瑟。"优美清纯的文字,给心灵带来甘泉般的滋润。隽永雅丽     

读文明理 培养语感

学生的语感如何,直接影响到他对语言文字的理解和运用。《语文课程标准》要求在阅读方面注意"有较丰富的积累,形成良好的语感"。著名语言学家吕淑湘先生强调"语文教学的首要任务是培养学生的语感。"     

互文与校读

“秦时明月汉时关”是唐朝诗人王昌龄《出塞诗》中为人乐道的名句。此句应理解为“秦汉时明月秦汉时关”。这种上下成“互文”的语言现象,在我国绚烂多姿的古代文学作品中,特别是在古典诗词曲赋中,是屡见不鲜的。了解并掌握汉语言的这一特点,无论是阅读古籍,或是阅读现代文章,对我们了解文意,开拓思路等,都是大有裨益的。“互文”现象,它实际上是语言的一种修辞手法。它的特点是:形式上是词语分置,而内容上却表现出分置词语的同意并列.互为一体或彼此补充等关系。     

读文练写 合理迁移

读文练写　合理迁移德保县教研室黎力（教例）一、检查预习教师出示生字卡，让学生辨词，联系上下文解释重点词语。二、指导阅读１．解题。师：课文是写活动的文章，说一说你最近参加的一次活动。（学生从“时、地、人、内容”方面口述最近的一次活动）师：从内容上来看，...     

以文促读 以读促赏

近年来,语文教学碎片化严重,学生对课文没有完整的文本概念,阅读仅仅是随意地让学生读让学生说,课堂气氛是活跃了,但学生却没有完整的文本概念。真正的语文课堂追求的不是热闹,而是落实教学内容与教学目标。只有这样学生才能真正融进文本,做到赏读兼顾。一、阅读,抒发内心情感阅读在高中语文阅读教学中,不仅可以根据语境完善抒情的机会,也能提高学生理解能力。《像山那样思考》节选自美国环保先驱利奥波德的《沙乡年鉴》。面对生态环境岌岌可危,其土地观念具有划时代的意义。本篇文章在彰显生态价值的同时要做到不     

读文教学症结初探

读文教学是语文教学中综合性最强的一个环节，担负着多重使命，具备多样功能，在学生的发展中有着不可替代的教育功能。然而应试教育和普遍的“近视”现象却发出读文教学微观层次上的低效操作。本文拟从几个角度去探讨读文教学之症结所在，以期集众人之智，对症下药，给读文教学提供在的发展空间。