“未来十年中国数学教育展望学术研讨会”在上海召开

2013年6月15~16日,由华东师范大学数学系主办的"未来十年中国数学教育展望学术研讨会"在上海召开,来自国内外的数学家、数学教育专家、中小学教师等300余人参加了会议。这次会议,不仅有来自国内各高校的数学资深教授王建磐、史宁中、李文林、宋乃庆、郑毓信、顾泠沅、刘坚、李士铁奇、鲍建生、张广祥、章建跃等,还有来自香港的梁贯成、黄毅英,来自美国的蔡金法、来自英国的范良火以及来自新加坡的李秉彝等教授。他们分别为大会作了主题报告,从不同的视角对中国数学教育的未来作了展望。在研讨会     

“未来十年中国数学教育展望学术研讨会”在上海召开

2013年6月15－16日,由华东师范大学数学系主办的“未来十年中国数学教育展望学术研讨会”在上海召开,来自国内外的数学家、数学教育专家、中小学教师等300余人参加了会议。这次会议。不仅有来自国内各高校的数学资深教授王建磐、史宁中、李文林、宋乃庆、郑毓信、顾泠沅、刘坚、李士锖、鲍建生、张广祥、章建跃等,还有来自香港的梁贯成、黄毅英,来自美国的蔡金法、来自英国的范良火以及来自新加坡的李秉彝等教授。他们分别为大会作了主题报告,从不同的视角对中国数学教育的未来作了展望。     

数学生活化的教学探索与实践

数学源于生活,生活中又充满着数学.学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活.在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实.     

走进生活，学习数学

《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。数学源于生活,生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于现实生活实际。     

数学的高效课堂 功夫需内塑外练

数学的高效课堂来自数学教师的个人魅力、个人学识、团队合作以及学生对数学课堂专注,来自学校、教师、家庭、社会的课内外协同合作。     

影响新疆维吾尔族中小学生数学成绩的内在因素研究

影响新疆维吾尔族中小学生学习数学的因素既有来自学生内部的,也有来自学生外部的.经研究发现,影响新疆维吾尔族中小学生数学学习成绩的主要内在因素包括自我效能感、归因、情感、数学学习方式和性别差异等.     

生活问题的数学化与数学问题的生活化

数学源于生活,生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,而且来自于现实生活实际。《新课程标准》要求小学数学要源于生活,贴近生活,注重学生自主探究能力的培养。既然数学知识来自于生活实践并用于生活,数学教学就应该联系生活,贴近生活。     

在数学教学中培养学生的创新意识

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活,生活中充满着数学。学生的数学知识与才能,不但来自于课堂,还来自于现实生活实际。因此,我们要把数学和学生的生活实际联系起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。一、培养创新精神——使学生敢创造     

体验策略在小学数学教学中的有效运用

学生数学学习活动的体验，来自学生在学习过程中的主动参与和切身经历，来自于对数学理性的认知和感性的积累。关注学生的数学学习体验，就必须要让他们成为课堂真正的主角，在丰富、     

论生活化的数学教学

数学源于生活,生活充满着数学问题。学生的数学知识与才能不仅来自于课堂,还来自于现实生活。在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。如何让生活问题走进数学课堂,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”？我在教学中注意从以下几方面入手。     

数学经验主义及其对数学教育的启示

数学思维是一种高度抽象的心智活动过程,数学推理和证明并不依赖于经验事实,但这并不表明数学与经验是没有关系的．事实上,经验是影响数学发展和数学学习的一个重要因素．数学的认识归根结蒂来自经验、来自实践．在数学理论体系尚不成熟的时候,经验常常成为数学发展的主要动力．在数学教育中,经验也是不可忽视的因素．只是由于某些原因,人们往往忽视经验的作用．     

如何激发学生对学习数学的热情

数学学习的主要困难来自数学的高度抽象性,高职高专院校学生对数学望而生畏,教师在日常的教学中可利用数学应用的广泛性、数学自身的魅力、数学发展的历史或数学故事、数学悬念等各种方法去激发他们学习数学的热情.     

让生活的光芒照亮数学课堂

数学源于生活,生活中充满着数学。学生的数学才能的获得不仅来自于课堂学习,还来自于现实生活。所以,在高中数学课堂教学中．教师应把数学与学生的生活经验、生活实践结合起来,使学生不仅在不知不觉中得到感悟、理解数学知识,而且学会用数学的眼光去观察、认识周围的客观世界,化抽象的数学为生动、有趣、易于理解的事物,让学生感受到数学源于生活且无处不在．从而促进学生思维的发展。 一、运用生活中的实例。引入数学概念     

探讨高中学生的数学思维障碍的成因及突破

在多年的数学教学中,笔者发现很多学生数学成绩不好,究其原因是他们数学思维存在着障碍,有些当然是来自于教学中的疏漏,更多的则来自于学生自身.研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学学习能力有十分重要的意义,找到破除数学思维障碍的方法有利于数学教学质量的提高.     

让学生贴近生活学数学

数学源于生活，生活中充满着数学，学生的数学知识与才能不仅来自于课堂，还来自于生活实际。为此，作为数学教师要力求让学生贴近生活学数学，把数学与儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，从而认识到数学的作用，对数学产生亲切感，增强其学好数学的信心。     

将数学知识贯穿于现实生活中

数学源于生活.生活中又充满着数学。学生的数学知识与才能,不仅来自课堂,还来自生活实际。《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"一句话道出了数学教学的生活性,体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想要求,教师必须重视数学与生活的联系,在课堂教学中,把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切、真实。实现"人人学有价值的数学:人人     

师生科学互动激发学生潜能

在新课程理念下，教师所期望和追求的是充满生命活力的数学课堂教学。学生是蕴含鲜活生命的个体，课堂是他们获取知识的主要渠道。课堂的生命活动正是来自于对数学事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于情不自禁、丰富活跃的猜想、直觉，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同，更来自于学习体验中时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊险和喜悦。     

高中数学课程改革的目标、背景及发展趋势

本概述了高中数学课程改革的目标、背景。目标的核心是提高全民素质、突出创新意识和实践能力的培养。改革的压力既来自于社会的要求，也来自于数学教育本身包括数学的发展和数学教育理念变革的要求。通过对数学高中课程新旧教学大纲和教材的比较，从它们的内容、比例的调整中，可以窥见我国新一轮高中数学课程改革的趋势。     

用向量法求立体几何中的夹角与距离

数学教学是引导学生发现问题,解决问题、解决问题时往往体现创新能力,创新来自数学问题的研究,数学问题出自数学情景.因此,创设好数学情景,找到好的切入口,引导学生观察、分析、质疑,解决问题,从而达到提高数学课堂教学的质量.     

高中生数学思维障碍的成因及突破

学生的数学思维存在着障碍,这种思维障碍,有的是来自于教学中的疏漏,有的是来自于学生自身,研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。