关注中小学教学的衔接

正和一些初中、小学教师交流时,我常常感到愉快,从这些交流中受到的启发,远远超过我的冥思苦想及终年摸索。我对基础教育各阶段衔接过渡问题感兴趣,除了现时的教育困境,也与我的教育经历有关。当年插队时,我在农村教过"戴帽子小学",从一年级教到七年级(还教过"复式班");大学毕业到中学     

从“下课”声到掌声

2005年7月,我大学毕业后来到一所中学教书,教八年级语文。刚开始,我很不情愿教初中,因为我的大学同学很多都教高中,让我教初中不是大材小用嘛!可没想到,刚过几天我就迎来了一次巨大的考验。     

初中物理教学应为衔接高中知识埋“伏笔”

正由于湖南省现行的教师教学分工和学校自身的体制,导致目前物理教师中真正经历过大循环的不多。这样就会出现一种不良现象,即高中物理教师不研究初中物理教材,在遇到初高中知识衔接点时,有些高中教师抱怨初中教师的教学有许多教"错"的地方,甚至有     

您的孩子在"恋爱"吗

当母亲听到15岁的儿子说,在初中二年级他已有过4个女朋友时,惊讶万分.她说:"我也想过,儿子会交女朋友并开始约会,但我从来没想过这些事会发生在他16岁之前.然而,我错了,'浪漫'已成为他们生活中的一大部分,当然也成为我的一大忧虑."     

班主任工作回顾

从走上工作岗位第一天起,至今我已做了二十多年的班主任工作,从未间断过。在这二十多年中,小学从一年级到毕业班的班主任我都做过,中学呢,初中班主任我做过,高中班主任我也做了,现在还在做。回顾以往,觉得有不少话要说,这里,把我的经历中的一些不系统的、零碎的东西拾一拾,作引玉之砖,以求一得。     

初高中知识衔接教学的关键是注重“条件”

多年来,初高中知识的衔接教学一直是物理界同行们重点研究的课题,由于现行的教师教学分工和学校自身的体制,导致目前物理教师中真正经历过大循环的教师不多,笔者做过调查,现行初中物理教师中教过高中物理的几乎很少,而目前的高中物理教师中教过初中物理的不足30％。且这部分教师中大都是大学毕业时教过1到2年的初中物理,     

小学与初中的应用题教学有何不同

在教学七年级"列一元一次方程解应用题"时,我发现一个现象,有不少学生对有理数、解一元一次方程这部分知识学得很顺利,可一到应用题就错误百出,甚至束手无策.同事们也有同感,一致认为列方程解应用题是难点.仔细一询问,学生们说小学也有应用题,但老师不是这么教的,你和小学老师教得不一样.听了学生的话,我心生愧疚:作为初中老师,我竟     

难忘李老师

从一年级到六年级,教过我的老师有很多很多,但让我最难忘的是我读四年级时的班主任李老师。李老师有一双弯弯的、会"说话"的眼睛。课堂上,她那传神的     

谈谈如何做好班主任工作

作为一名初中班主任,多年教育工作使我深刻地体会到初中三个年级的学生总体上成阶段性特点：初一学生刚刚从小学升入初中,对中学的学习既向往又好奇。年龄也由儿童期转为少年期,心理上也逐渐从依附家长,崇拜老师到寻找自我,力求摆脱外在束缚的转型时期。所以初一的班主任对学生要多关心,多爱护,     

理想,不容忘却

一 教书经历 我现在在中山大学文学院教书,其实我不但能教中学语文,我还会教小学语文。我有这方面的教学经验。我初中毕业后,读的是中等师范学校,后来又保送去读福建师范大学,受过全面的中小学教学训练。我也曾具体做过小学、初中和高中老师,最少的,也做过三个月时间。     

难忘的欧阳觉悟老师

四十多年前,我在湘潭市四中读到初中三年级时,教语文的老师忽然换了。是外校调来的,叫欧阳觉悟。     

践行学讲理念 打造互动课堂

初中思想品德先学后教、自主探索的教学模式,已经成为教育教学的主要模式。主要论述了在初中思想品德教学实践中,实施"先学后教、自主探索"的"学讲"模式的实践体会,和同仁们交流。     

关于初中政治课堂教学模式的思考

课堂教学是教学最重要的阵地,也是实施教学改革的主要战场。本文主要从教学的实例出发,从初一、初二、初三不同年级的思想政治课教学出发,探讨了初中政治课堂的几种模式比如小组研究、案件讨论、案例分析等。教无定法,本文用以交流,共同进步。     

初中生友谊关系状况调查研究

使用邹泓1998年根据Parker和Asher修订的友谊质量问卷和最好朋友测验,从性别、年级对初中学生友谊关系状况对比研究。结果发现初中学生拥有好朋友的数量不存在年级差异,女生拥有好朋友数量多于男生。初中男生的友谊质量比女生低,在年级比较中,初三在"信任与支持"、"陪伴与娱乐"、"肯定价值"、"亲密袒露与交流"上的分数均低于初一和初二年级,且在"冲突与背叛"的维度上高于初一和初二年级的学生。     

身陷必然性

准确地讲,我从小到大在学校里的成绩没有好过。我在你们这个年纪的时候,不知道自己在做什么。其实,年轻的好处在于,这是你不用想太多事情的时候。我小时候,家人给我的压力也很大,但是,我不管他们,也不管学校和老师,谁都不管。所以,从初中一年级到高中三年级的这六年,我的成绩一直很糟,从来没有离开过全班倒数三名     

让智慧美成为数学课堂的主旋律

<正>彭清峰老师与我同龄,而且是于同一年调入江苏省宿迁中学,并住过同一个集体宿舍,可谓是知根知底的伙伴。他先教初中数学,后教高中数学,完成了初高中大循环数学教学,知识面非常宽广厚实。由于工作关系,我经常到宿迁中学听课交流,观摩学习,其中聆听过彭清峰老师好多次课,有高一、高二年级的新授课,有试卷讲评课,也有高三专题复习课。彭清峰老师的课堂教学总是由浅入深,循循善诱,妙趣横生,充满智慧,洋溢美丽,给     

进德修业 臻于至善——教师专业成长的生本化策略思考

<正>从一个毛头小伙到今天的华发丛生,经历随着岁月增长。尽管也兼任除教学以外的很多工作,但依然难舍一线课堂,跟孩子们在一起让我觉得永远年轻,也让我感受到充实和快乐。一位教师的专业化成长,又怎能离开学生而"孑然前行"?1打造生活化课堂我曾经教过5年高中,之后便一直在初中跋涉。转段之初,我有些飘飘然,总感觉"高射炮打蚊子"——大材小用。可第一堂课下来,这种想法就彻底改变了。因为,高中那种"满堂灌"的教学方法,用     

考试

从成为实习老师那天算起，再过几天我的教龄就满8年了。可以说，这8年里，我过得非常充实，觉得很有意义。我一直在初中任教，教过语文、数学、政治、化学，其中教语文时间最长，同时感慨也最多。     

进修为教学 甘苦寸心知——在职进修的一些体会

我1959年初中毕业后参加教育工作,现在还是一个民办教师。二十年来,我坚持在职进修,在自学的同时,先后参加了中师、高师函授学习。目前高师语文专科函授学习已经结束,正在参加本科函授学习。随着文化业务水平的提高,教学任务也越来越重,从小学教到初中,从初中教到高中,1972年以来又负责语文教研组的工作。现在我把工作和学习紧紧拧在一起,边教边学,越教越要学,越学     

《江西教育》助我走过“三步曲”

１９８４年以前 ,我一直在中学教书。文革后恢复高考 ,我是高中毕业班的把关教师 ,中学的教导主任。在中学教书时 ,我也曾浏览过《江西教育》 ,由于它几乎不提及Ｆ＝ｍａ ,所以我这个高中物理教师对它留意不多。１９８４年春 ,组织上一纸调令 ,我被调到小学工作。当时有人说 ,王老师教书“每况愈下” ,教罢高中教初中 ,教罢初中教小学。面对着这种朝下走的调动 ,我也觉得有些委屈。来到小学工作时 ,正值学校提倡每一位教师都要订阅教育杂志 ,只见不少的教师订的都是大城市或沿海各省的教育期刊 ,我抱着一种逆反心理却订了一份《江西教育》。…